电磁感应现象说课稿
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇第一篇：电磁感应的基本原理及应用简介本篇教案将介绍电磁感应的基本原理，以及电动势和法拉第定律的应用。
目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电动势和法拉第定律的应用•探索电磁感应现象在实际生活中的应用教学步骤1.引入：通过一个实际生活中的例子引发学生对电磁感应的兴趣。
2.介绍电磁感应的基本概念和原理：包括磁感线、磁通量和电磁感应等。
3.解释电动势和法拉第定律的概念和公式。
4.进行实验：通过自制简单的电磁感应装置来观察电磁感应现象。
5.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，引导他们理解电磁感应的原理和应用。
6.探索电磁感应现象在实际生活中的应用：例如发电机、变压器等。
7.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对电磁感应的理解。
拓展活动1.观察实验室中的电磁感应装置，了解更复杂的电磁感应应用。
2.组织学生小组讨论电磁感应的其他应用，例如磁悬浮列车、感应加热等。
第二篇：法拉第电磁感应定律的实验验证简介本篇教案将通过实验验证法拉第电磁感应定律，并理解其背后的科学原理。
目标•了解法拉第电磁感应定律的内容和公式•进行实验验证法拉第电磁感应定律•探究法拉第电磁感应定律的应用教学步骤1.引入：通过一个简单的问题引发学生对电磁感应现象的思考。
2.介绍法拉第电磁感应定律的内容和公式。
3.进行实验：使用一个磁铁和线圈组成的简单电磁感应装置，观察并记录实验结果。
4.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，验证法拉第电磁感应定律。
5.探究法拉第电磁感应定律的应用：例如感应电动机、电磁铁等。
6.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对法拉第电磁感应定律的理解。
拓展活动1.观察实际应用中的电磁感应装置，例如发电机、电动车等。
2.进行更复杂的实验，探究不同参数对电磁感应的影响。
第三篇：迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用简介本篇教案将介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用，帮助学生理解干涉现象和光的波动性。
电磁感应说课稿
电磁感应说课稿各位评委、老师：大家好，我说课的题目是电磁感应，下面我从教学分析、教学目标、教法学法、教学过程等五个方面向大家阐述。
一、教学分析。
本课程使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》（第四版），属国家级职业教育规划教材。
“电磁感应”位于本书的第四章第五节的内容之一，它是联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的磁场知识的综合和扩展,也是以后学习电机、变压器等专业课程的理论基础。
因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。
我所教授的学生是一年级学生，他们主要有以下特点：1.高职生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象的认知特征。
2、学生已初步了解磁场、磁感应强度、磁通等概念，也了解了载流导体产生的磁场，所有这些为本节课的学习作好了知识储备。
3、高职生面临着基础知识薄弱、目标不明确、学习能力不强等学习困境。
对那些基础弱的学生注意引导和鼓励，对那些基础好的学生，老师适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。
根据教学教学大纲和教学目标，确定了楞次定律及其应用既是本节课的教学重点又是难重点，而教学的关键是做好演示实验和学生的探究实验，从而达到使学生掌握重点突破难点的目的教学。
二是教学目标根据教材分析、学生分析、重难点分析，我将本节课的教学目标确定如下1、知识方面：①掌握产生感应电流的条件②掌握楞次定律的应用2、能力目标：①培养学生探究能力和思维想象能力②提高学生分析、解决问题能力3、情感目标：①培养学生积极向上的情感和意志②培养学生对电工专业的兴趣三是教法学法根据本节课的教学分析及教学目标，我采用的方法及手段是：1、教法选择本节课通过演示实验创设问题情境——教师引导与学生自主探究和讨论——练习总结的教学模式；采用启发式教学法及逻辑记忆法并借助实验教学，让学生理解电磁感应现象的实质，掌握楞次定律，以达到预期的教学目标。
2、学法指导强调探究与合作学习，努力改变高职生的不良学习习惯。
法拉第电磁感应定律一等奖说课稿
法拉第电磁感应定律一等奖说课稿《法拉第电磁感应定律一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、法拉第电磁感应定律一等奖说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容．是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。
难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。
二、目标分析根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。
2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、程序分析为了达到预期的.教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、引入新课我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问：感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、猜想探究，设计实验学生可以猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。
给予学生的这些猜测，我给各学习小组安排了以下器材：螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。
引导学生带着三个问题实验：看看感应电动势与磁通量是否有关，感应电动势与磁通量变化是否有关，感应电动势与磁通量的变化率是否有关。
九年级电磁感应定律说课稿
九年级电磁感应定律说课稿1. 引言本课是九年级的物理课程，讲解的主题为电磁感应定律。
电磁感应定律是电磁学的基本原理之一，它揭示了电流和磁场之间的相互作用关系。
研究电磁感应定律对学生理解电磁学的其他重要概念具有重要意义。
2. 教学目标本节课的教学目标如下：- 理解电磁感应定律的基本原理；- 掌握计算感应电动势的方法；- 理解电磁感应定律在实际应用中的意义。
3. 教学内容与教学步骤3.1 教学内容本课将主要涵盖以下内容：- 引导学生了解电磁感应定律的概念和表达方式；- 通过实例演示电磁感应定律的应用；- 将电磁感应定律与现实生活中的实际问题联系起来。
3.2 教学步骤步骤一：导入通过一个问题导入课程，让学生思考与电磁感应相关的实际问题，激发学生的研究兴趣。
步骤二：概念讲解简要介绍电磁感应的概念及其背后的基本原理，解释电磁感应定律与电流、磁场的关系。
步骤三：实例演示通过一些简单实例，让学生亲自操作实验，观察与电磁感应相关的现象，进一步巩固他们对电磁感应定律的理解。
步骤四：应用拓展引导学生思考电磁感应定律在实际应用中的意义，例如电力发电、电磁感应传感器等领域的应用，并与学生进行讨论。
步骤五：归纳总结总结本节课所学的内容，强调电磁感应定律的重要性和应用前景。
4. 教学评价本课程的教学评价将主要采用以下方法：- 课堂讨论与互动：通过提问、讨论等方式，检查学生对电磁感应定律的理解程度；- 实验报告：要求学生根据实验情况撰写实验报告，评估他们对电磁感应定律的应用能力和实验操作的准确性；- 作业评估：布置与电磁感应定律相关的作业，检查学生对课程内容的掌握程度。
5. 教学资源- 教学投影仪、电脑等多媒体设备；- 示例实验器材、实验记录表等实验所需设备。
6. 结束语通过本节课的研究，学生将能够掌握电磁感应定律的基本原理，具备计算感应电动势的能力，并理解电磁感应定律在实际应用中的重要性。
同时，通过与实际问题的联系，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
九年级电磁感应定律说课稿
九年级电磁感应定律说课稿引言此次说课将围绕九年级电磁感应定律展开，该定律是电磁学中的基本定律之一，对理解电磁现象具有重要意义。
本次说课将通过示例和讨论，帮助学生理解电磁感应定律，并引导他们应用该定律解决相关问题。
课堂活动一：导入在开始正式讲解电磁感应定律前，通过展示一个有趣的实例引发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以播放一个视频，展示一个磁铁靠近铜管时的现象。
引导学生观察这个现象，并让他们思考为什么会发生这样的情况。
课堂活动二：概念解释接下来，对电磁感应定律进行详细解释。
首先，简要介绍电磁感应的概念，即导体中的电流随着磁场的变化而变化。
然后，引入电磁感应定律的公式：电动势（ε）等于磁感应强度（B）和电路中导线长度（l）以及运动速度（v）的乘积。
通过具体的示例，展示如何使用这个公式计算电动势。
课堂活动三：实验演示为了帮助学生更好地理解电磁感应定律，进行一个简单的实验演示。
准备一个磁铁和一个线圈，将线圈连接到一个灯泡电路上。
然后，让学生在磁铁靠近线圈时观察灯泡的亮度变化。
引导学生讨论实验结果，并帮助他们应用电磁感应定律解释观察到的现象。
课堂活动四：应用练为了巩固学生对电磁感应定律的理解，进行一些应用练。
给学生一些问题，让他们计算导线中的电动势、磁感应强度等具体数值。
鼓励学生积极参与讨论、互相帮助，并解答他们的疑问。
总结在课堂的最后，对本节课的内容进行总结，并强调电磁感应定律的重要性和应用。
鼓励学生在实际生活中应用这一定律，深入理解电磁现象。
同时，鼓励学生多做实验和练，加深对电磁感应定律的理解和掌握。
以上是本节课的大致内容安排和活动安排，希望可以帮助学生理解电磁感应定律，并培养他们的实验能力和问题解决能力。
高中物理《电磁感应现象》说课
高中物理《电磁感应现象》说课一、教材分析：作为高二物理选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教学重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件教学难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。
利用动画模拟演示实验（关键点：显示磁感线），引导学生从具体的实验现象归纳出抽象的磁感线条数变化（磁通量的变化）。
二、学情分析：1、学习者特征：学习对象为省示范性高中高二理科实验班的学生，知识基础相对扎实，能力较强。
2、知识和能力基础：学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。
学生在学习上一章《磁场》时，教师有先预铺设磁通量概念。
3、学习本课预计存在的困难点：通过设计实验进行磁生电的探究，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件，并能与磁通量等抽象的物理概念建立联系。
三、教学特色：1、利用专题学习网站进行教学，主要目的是借助网络的丰富的多媒体资源和交互功能，指导学生自主开展科学探究活动。
2、在线测试实时检测学习成果，即讲即练即评。
3、论坛——实现多种形式的即时的师生互动和生生互动。
4、STS教学理念：从课前让学生自主设计实验方案、课上进行实验探究并从中归纳得到物理规律，体现了从生活走向物理的思想。
接着通过对生产和生活实例的分析，将物理规律再次应用于生活实际，从物理走向生活，并且通过课后小实验和小制作，注重学生的动手实践和亲身体验，进一步加深物理规律与生活实际的联系。
四、教学过程：教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T•m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业。
《磁感应定律》说课稿
《磁感应定律》说课稿
**磁感应定律**说课稿
一、引入
磁感应定律是电磁学中的重要内容，描述了磁场对导体中的电流的感应作用。
本次说课将围绕磁感应定律展开讲解。
二、目标
通过本课的研究，学生应能够：
1. 了解磁感应定律的基本概念；
2. 掌握磁感应定律的数学表达方式；
3. 能够运用磁感应定律解决简单的问题。
三、内容与方法
1. 实验与观察
首先，引入一个有导线的实验装置，对学生进行观察和实验。
通过改变磁场的强弱，观察导线中是否会产生电流，并让学生发表
自己的观察结果。
2. 磁感应定律的表达方式
接着，介绍磁感应定律的数学表达方式。
以法拉第电磁感应定
律为基础，讲解磁感应定律的公式并解释每个符号的意义。
3. 磁感应定律的应用
通过实例分析，让学生了解磁感应定律在日常生活中的应用。
例如，解释电动车充电原理和变压器的工作原理。
4. 课堂练
在课堂上进行一些简单的练，让学生运用磁感应定律解决问题。
可以设计一些简单的题目，要求学生计算电流的方向、大小等。
四、总结与展望
通过本课的学习，学生应已初步掌握磁感应定律的基本概念和
数学表达方式，并能够应用磁感应定律解决简单的问题。
未来的学
习中，可以进一步深入研究电磁感应及其在电磁学和工程中的应用。
电磁感应现象(说课稿)
电磁感应现象
三．说教法 教学策略： 变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。 采用实验探究法。 创设情景提出问题实验设计实验观察归纳 总结实验设计实验观察归纳 总结新问题提出
辅助于多媒体课件解决教学难点。 教学过程： (一)、情景创设： 复习电流产生的磁场（奥斯特实验）导引学生猜想，问题：能用磁场 产生电流吗？引入新课。
电磁感应现象
(三) ．课堂练习 通过2个课堂练习加深学生对电磁感应现象 的理解，更好的把握产生感应电流的条件。
电磁感应现象
(四)．课堂小结 只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。
电磁感应现象
四．说学法 学生学习本节时应学会怎样通过实验现象总结实 验结论的分析归纳的实验方法。培养学生的实验 观察分析能力,学习中应紧扣教材的重点“产生感 应电流的条件”，理解两个关键的词“闭合回 路”，“磁通量的变化”。这是产生感应电流必 不可少的两个条件，同时也应突破本节的难点 “怎样判断磁通量的变化”这点学生应从磁通量 Φ＝BSsinα去理解，磁通量的变化决定于磁感应 强度Ｂ，回路的面积Ｓ，夹角α.也只有这样才能 真正把握产生感应电流的条件去解决有关电磁感 应现象的问题。
电磁感应现象
电磁感应现象
一．说教材 1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流 的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内 容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然 延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基 础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作 用。 2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了 条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了 科学技术推动社会的发展。 3.学情分析： 学生经过对前面几章的学习，已具备了电、磁的初步知识， 知道了电能产生磁和磁场对电流有力作用等方面的知识， 也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归 纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生 的条件时会遇到一定的困难。
电磁感应及其应用说课稿(设计)解析
第七节电磁感应及其应用一、指导思想与理论依据本节课以新课程改革的精神为指导，利用“电学小魔术”引入新课，以激发学生的学习欲望，另外从日常生活中的“电”由何而来引导学生走进本节课的内容，体现“从生活走向物理”的基本理念。
在探究“磁生电”的过程中，学生实验、科学探究等研究方法，使学生始终处于积极的思考之中。
而在学习电磁感应应用的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和视频解决相关问题，主要讲解了发电机、动圈式话筒以及金属探测器，让学生将所学知识应用于生产实际中，并将电磁感应的知识加以延伸，让学生用导线切割地磁场，体现学以致用的目的，以培养学生的自主学习能力以及终生探索的乐趣。
二、教学背景分析电磁感应现象是在学生学习了电和磁的初步知识、知道了电流能够产生磁场的基础上安排的，是初中阶段电磁学的重点。
本节课主要让学生通过参与科学探究活动，认识产生感应电流的条件，经历对产生感应电流的条件进行猜想，进一步设计出验证方案、分析处理实验数据，最后归纳得出结论的实验探究过程。
通过前面的学习，学生已经具备了学习本节内容必备的电学和磁学的相关知识，具备了初步的实验探究能力。
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。
以上各因素对本节课的学习十分有利。
1.教材分析本节课是选自北师范大版物理教材，是第十二章“磁现象”中的最后一节第七节“电磁感应及其应用”本节课是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”以及“发电机”后进行的教学，这节课的学习是对“电生磁”知识的自然延续，此节课中除电磁感应与之前所学的电流的磁效应遥相呼应，“发电机”的原理也与学过的“电动机”的内容相对应，是体现电磁学整个完整体系的重要一节。
从整个物理学的角度来说，本节是电磁感应中的“动生电动势”，为高中所学的“感生电动势”以及“磁通量”，“楞次定律”等内容做好铺垫。
因此是初高中衔接的重要内容。
课标中对本节的要求是：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
电磁感应现象(第1课时)讲课稿
试验过程及现象如下：
磁铁动作
表针 是否偏转
磁铁动作
表针 是否偏转
N极插入线圈
S极插入线圈
N极停在线圈 中
S极停在线圈中
N极从线圈抽 出
S极从线圈抽出
归纳：在这个实验中，什么情况下能够产生感应电流？
现象：当磁铁相对线圈运动时，有感应电流产生
线圈闭合电路所在位置的磁场发生变化时， 有感应电流产生
“磁场”和“部分导体”不 发生相对运动时
法拉第实验再现
探究电磁感应的产生条件
操作 开关闭合瞬间
现象 有电流产生
开关断开瞬间
有电流产生
开关总是闭合，滑 动变阻器不动
开关总是闭合，迅 速移动变阻器的滑 片
无电流产生 有电流产生
实验结论：只有当线圈A中电流发生变化，线
圈B中才有感应电流
只有当线圈A中电流发生变化，线圈B 中才有感应电流
线圈B中的磁场发生了变化，所以 B产生了感应电流
电能生磁，磁能生电吗？
法拉第是英国物理学家。
1820年奥斯特发现电流的磁效应 之后，法拉第于1821年提出
“由磁产生电”的大胆设想，
并开始了十年艰苦的探索。 在这 十年中，他失败了，再探索，再 失败，再探索．．． ．．．终于 于1831年8月29日发现了电磁感 应现象，开辟了人类的电气化时 代。----勇于探索，不畏艰难。
大家谈 遗憾出自哪里?
1.导体在磁场中产生电流的条件：闭合电路
的部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
（1）当前后移动导 线AB时，产生感应 电流。 （2）当上下移动导 线AB时，不产生感 应电流
2、线圈在磁场中产生电流的条件
磁生电是一种在变化过程中才出现的现象
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《电磁感应现象》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我来自宁夏吴忠市回民高级中学，我说课的内容是上海科技教育出版社物理选修3-2第一章第一节《电磁感应现象》。
一、说教材 1、教材分析
本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
它揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程后通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
2、教学目标 知识与技能：
知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件 过程与方法：
学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法 情感态度与价值观：
通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 3、教学重难点
重点：通过实验探究感应电流的产生条件
难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
二、说教学方法及手段 1、学情分析
学生已知道电流的磁效应——奥斯特实验，掌握了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。
2、教学方法及手段
（1）本节课是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
让学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题---设计实验---采集数据---交流反馈---分析归纳---得出结论---实践应用。
学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（2）本节课采用以实验为主，以多媒体课件、电子白板为辅助的教学手段教学。
三、说教学过程
教学流程图
1、引入课题
利用生活中的普通手电筒和手压式手电筒进行对比创设一个情景
引入课题，提出这种手电筒没有电池，它的电是从哪来的？
设计意图：
（1）迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
（2）以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索
2、新课教学
（一）法拉第发现电磁感应的艰难历程
通过演示奥斯特实验说明电能生磁，接着提出“磁能否生电”的问题，从而自然地引入法拉第发现电磁感应现象的艰难历程。
通过指导学生先自主阅读教材内容了解法拉第发现电磁感应现象的艰难历程，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神，然后师生共同分析法拉第的实验总结出了磁能够产生电几种情况。
（二）探究感应电流产生的条件
指导学生沿着法拉第的思路，利用老师提供的实验器材设计实验并完成探究感应电流产生的条件。
实验方案
进
进行实验、记录实验结果、交流反馈
实验实验基本步骤有无感应电流I
开关闭合瞬间；
开关断开瞬间；
开关闭合时，滑动变阻器不动；
开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑
片；
开关闭合时，A线圈插入B线圈；
磁铁插入线圈中；
磁铁从线圈中抽出；
磁铁在线圈中静止不动；
导体棒AB左右运动时（即切割磁感线）；
导体棒AB上下运动时（即运动方向与磁
感线平行）；
（注：在进行实验电路实物连接和成果交流反馈时充分利用电子白板的优势辅助教学）【展示课堂实录片段】
分析归纳（引导学生从上述实验报告单中分析）
①请同学们注意观察，三个实验电路都有一个共同的特点（闭合回路）
②这三个实验表象各不相同，但都能产生感应电流，他们在本质上是否有共同的特点？（各小组之间可以互相讨论）（磁通量的变化）
（根据学生回答的情况复习磁通量的概念及改变磁通量的方法并结合三个实验电路图分析在这个三个实验中是谁引起了磁通量的变化）
得出结论
不论什么方式，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生
学以致用，前后呼应
得出结论后回到新课引入所提出的问题：手压式手电筒的电从哪里来的？让学生通过所学的知识进行解释，既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
反馈练习，巩固新知
通过两个课堂练习来巩固所学知识，同时也检测学生的理解掌握情况
游戏活动，拓展应用【展示课堂实录片段】
通过地磁场产生感应电流的游戏活动结束本节课，即对本节课进行了拓展应用，又活跃了课堂气氛。
四、说教学反思。