棉鞋里的阳光教学设计及反思
小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿及教学反思(精选8篇)
棉鞋里的阳光说课稿篇一【教材分析】《棉鞋里的阳光》是小学语文人教版一年级下册第二单元的一篇课文。
课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。
【教学目标】1、认识"棉、照"等13个生字。
会写"妈、奶"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认字写字和自读，自悟课文。
【教学难点】有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学准备】1、生字卡片；课件。
2、学生搜集有关阳光的知识。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、师板书"阳光"，你知道哪些关于阳光的知识？2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。
3、补充课题，齐读。
学习"棉"。
4、质疑：读了课题，你有什么想问的？（棉鞋里怎么会有阳光呢？）二、初读课文，感知内容1、学生自由朗读课文。
要求：（1）自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
（2）把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
（3）标出自然段。
2、合作学习，认读生字（1）出示本文生字（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。
（2）去拼音，同桌互读，开火车读。
（注意读准翘舌音"照、晒、收"，后鼻音"躺、睛"，前鼻音"棉、眼"。
）（3）交流识字方法。
①可借助"被"字认识衣字旁。
结合"被"的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。
要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由"衣"字变化来的。
②认记生字举例："说—脱"、"很—眠—眼"、"清—精—情—睛"、"给—合"、"日—西—晒"、"目—青—睛"、"衣—皮—被"。
棉鞋里的阳光教学反思(优秀6篇)
棉鞋里的阳光教学反思(优秀6篇)棉鞋里的阳光教学反思篇一一年级的教学目标课中有一条是：用普通话朗读课文，正确流利逐步做到有感情朗诵课文，对于一年级学生来说，既是重点，也是难点。
许多学生读课文时没有轻重之分，拖声带调地唱读。
如何让学生做到有感情地朗读呢？课堂上，我常用范读、领读这两种办法，可这样毕竟是“治标不治本”的方法。
那么可不可以结合课文内容的理解来启发学生的朗读呢？教学《棉鞋里的阳光》一文时我尝试抓住小峰和妈妈的一段对话这段重点词句来指导学生朗读。
学生通过勾画朗读评议，进一步有感情朗读，体会妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样。
特别是通过“更”字的体会，深化了对妈妈的认识，而且学生对于分角色，模仿问中人物的'语气，对话很感兴趣。
通过练读，学生不仅读出了语气变化也读出了情感。
棉鞋里的阳光教学反思篇二《棉鞋里的阳光》这篇课文讲了小峰关爱老人的故事。
一年级的学生虽然识字量有限，但每课文都有拼音，所以读一篇课文对他们来说困难并不是特别大。
但如果要把课文正确、流利、有感情的读下来，那就有点困难了，前提必须是能解决文中的生字，词语。
所以第一课时的教学目标主要就是认字、识字、写字。
每次都感觉上课时思路很清晰，但真正要落实下去时，却总有点力不从心。
比如上《棉鞋里的阳光》这一课，结合孩子的认知能力，如果听或看一样东西不迅速自己加以复述或重现的话，学生很快就会忘记，于是我就让学生试着自己读课文，有了示范，他们再读书是就不会紧张或害怕或抗拒了。
当然，一味的读课文，学生很快就会趣味索然。
那就不能让他们的手闲下来，边读边画出生字，这样就能调控好学生，不至于让学生去做别的事情。
从而也会让教学环节显得更紧凑。
这一课的生字有许多是动词，都是我们常说不常见的，所以学生认知时会有一定的难度。
当学生在认读时，老师应相应的出示拼音，让学生有一个正音过程。
可我却忽略可这一点，没有关注那些识记能力差的同学。
只是翻转一下卡片上的拼音的动作没做到，就让这个环节显得不够紧凑，不完整。
棉鞋里的阳光教学教师反思(14篇)
棉鞋里的阳光教学教师反思(14篇)《棉鞋里的阳光》教学反思篇一通过这次讲课比赛，我不仅能力得到了锻炼，而且学到了很多东西。
通过集体备课、说课、评课。
让我觉得集体的智慧是无穷的，也从其他老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自己的不足。
比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等，尤其是实验环节上。
这节课主要是实验内容，我在比赛前精心制作了课件，在这节课中我也尝试着运用了它，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！利用多媒体技术辅助展示实验过程中遇到的疑难问题，化难点、抽象点为形象生动的动画，勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，这充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易地达到了教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知，识培养了技能。
因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。
我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。
成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。
棉鞋里的阳光的教学反思篇二在课堂上，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样？这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。
大家争得面红耳赤。
由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去。
最后一个步骤：迁移能力。
喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。
联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。
《棉鞋里的阳光》教案及反思
《棉鞋里的阳光》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《棉鞋里的阳光》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的亲情关爱，培养学生的感恩之心。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写，表达人物的情感。
（3）学会与他人分享自己的感受，培养沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得关爱他人。
（2）培养学生的责任心，学会为他人着想。
（3）激发学生对生活的热爱，珍惜身边的美好。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和理解课文《棉鞋里的阳光》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，表达人物的情感。
难点：（1）理解课文中所描绘的亲情关爱。
（2）学会与他人分享自己的感受，培养沟通能力。
三、教学准备：（1）课文《棉鞋里的阳光》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关亲情关爱的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放温馨的亲情歌曲，引导学生感受家庭的温暖。
（2）展示亲情图片或视频，引发学生对亲情的思考。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《棉鞋里的阳光》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生深入理解课文内容。
（2）讨论：课文中的亲情关爱是如何体现的？学生分享自己的感受。
5. 情感体验：（1）学生分组讨论，分享自己身边的亲情关爱故事。
（2）选取代表进行汇报，全班交流感受。
五、作业布置：（1）熟读课文《棉鞋里的阳光》。
（2）运用学到的生字词，写一篇关于亲情的短文。
（3）思考：如何在生活中关爱他人？制定一个关爱行动计划。
六、教学反思：在本节课中，学生通过对课文《棉鞋里的阳光》的学习，深入理解了亲情关爱的重要性。
棉鞋里的阳光教学教师反思优秀5篇
棉鞋里的阳光教学教师反思优秀5篇《棉鞋里的阳光》教学反思篇一《棉鞋里的阳光》一课主要写“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”人人都有年幼之时，也有年老之日。
《棉鞋里的阳光》一课主要写同样道理，“我”为奶奶晒棉鞋，那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗？于是“我”也学者妈妈，为奶奶晒起棉鞋来人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思。
在教学中，为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。
在课上我安排了较多读的时间。
有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。
在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎样想呢？”“小峰为什么（轻轻地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。
从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
在这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。
我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。
棉鞋里的阳光的教学反思篇二《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点。
在教学中，我思路清晰，主线突出。
从文章的中心句入手，紧紧抓住“井冈山，英雄的山，美丽的山。
”这一中心句，让学生去体会井冈山的美丽和神奇。
同时在教学中做到了详略得当。
对于“井冈山是美丽的山”这一部分的内容做详细的阅读和指导，对于“井冈山是英雄的山”这一部分内容做简略的阅读。
合理安排了时间，突出了教学的重点。
对于四年级的学生来说，抓重点词语理解文章的内容是教学的重点，也是课标中要求学生掌握的一种能力。
本课当中，重点词语很多，还有一些词语很难理解。
我在教学中巧妙的运用了各种各样的手法，帮助孩子们理解词语的意思。
如:对于“群山起伏”一词的理解，我先用了“析词法”，当学生说出“群山起伏”的意思是“许多座山高高低低”的时候，我适时加以追问：哪个字表示许多呢？让学生明确是“群”字。
哪个字表示“高”和“低”呢？学生回答是“起”和“伏”。
这样就教给了学生一种理解词语的方法。
棉鞋里的阳光教案设计及反思
棉鞋里的阳光教案设计及反思第一章：教案设计的基本原则1.1 教学目标的确立1.2 教学内容的选择与组织1.3 教学方法与手段的运用1.4 教学评价的设计1.5 教案设计的反思与完善第二章：棉鞋里的阳光故事解读2.1 故事内容概述2.2 故事中的教育意义2.3 故事与学生生活的联系2.4 故事在教学中的运用策略2.5 教学反思：故事的选择与解读第三章：学生学习活动的设计与实施3.1 学习目标的设定3.2 学习活动的组织形式3.3 学习活动的具体内容3.4 学习活动的实施步骤3.5 教学反思：学习活动的有效性第四章：教学评价与反馈4.1 评价目标与标准的制定4.2 评价方法与工具的选择4.3 评价过程的实施与组织4.4 学生反馈的收集与分析4.5 教学反思：评价与反馈的改进第五章：教学资源的整合与利用5.1 教学资源的概念与分类5.2 教学资源的选择与整合策略5.3 教学资源的利用与分配5.4 教学资源的开发与创新5.5 教学反思：教学资源的优化利用第六章：教学实践与案例分析6.1 教学实践的背景与情境6.2 教学案例的选择与分析6.3 教学案例的实施与反思6.4 教学案例的讨论与交流6.5 教学反思：实践与案例的结合第七章：学生个性化教学策略7.1 学生个性化教学的意义与重要性7.2 学生个性化教学的策略与方法7.3 学生个性化教学的实施步骤与注意事项7.4 学生个性化教学案例分享与讨论7.5 教学反思：个性化教学的有效性第八章：跨学科教学设计与实施8.1 跨学科教学的理念与目标8.2 跨学科教学的设计与组织8.3 跨学科教学的实施与实施步骤8.4 跨学科教学的评价与反馈8.5 教学反思：跨学科教学的整合效果第九章：创新教学方法与实践9.1 创新教学方法的概念与意义9.2 创新教学方法的应用与实践9.3 创新教学方法的实施步骤与注意事项9.4 创新教学案例分享与讨论9.5 教学反思：创新教学方法的有效性第十章：教案设计的持续改进与专业发展10.1 教案设计的持续改进的重要性10.2 教案设计的持续改进的方法与策略10.3 教案设计的持续改进的实施步骤与注意事项10.4 教案设计的持续改进的案例分享与讨论10.5 教学反思：专业发展与持续改进的关系重点和难点解析教案设计的基本原则环节中，重点关注教学目标的确立、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用以及教学评价的设计。
棉鞋里的阳光的教案设计优秀9篇
棉鞋里的阳光的教案设计优秀9篇《棉鞋里的阳光》教学设计篇一教学目标1、认识“棉、照”等一三个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？(同学各抒己见)好，看来大家都是家长的好帮手。
今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。
读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。
二、读文、识字1、提出自读要求：读准字音。
读通句子。
标出自然段。
明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。
这样，有利于同学养成良好的读书习惯。
2、出示本课要认的生字：⑴同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。
⑴运用自身喜欢的方法独立识字。
⑴自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。
3、检查识字效果(过关测试)：第一关，我会读：棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好第二关，我会连：合睡收脱棉衣棉被眼睛午觉鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。
三、多读感悟1、这篇课文有几个自然段：让同学用手势表示。
2、读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
3、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：同学各抒己见。
4、读了课文你还有哪些不明白的地方？(自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。
)5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
(形式要多样化)打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。
四、发出建议、延伸学习1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。
2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。
培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。
《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册篇二【教材理解】我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。
棉鞋里的阳光教学反思优秀5篇
棉鞋里的阳光教学反思优秀5篇《棉鞋里的阳光》教学反思篇一分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。
这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。
如果单纯地从形式上去教学分数与除法间的关系，学生能学得很扎实，但这样一来计算3divide;4=3/4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，我是这样来组织教学的：1.通过实际操作感悟新知识在教学中，我设计了这样的教学情境，把一张饼平均分给四个小朋友，每人分得多少？让学生拿一张圆形纸片代表一张饼，亲自动手分一分，唤起对分数意义的理解。
接着出示要把3张饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少？四人一小组想办法把3张圆形纸片平均分给4个小朋友。
并让小组派代表上台展示分的过程。
学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即每人分得1张饼的四分之三，也可以说是3张饼的四分之一，通过这一过程，学生充分理解了3divide;4=3/4的算理。
2、使学生清楚为什么要用分数来表示除法算式的结果在学生理解了分数与除法的关系之后，我有意识的设计了这样几道练习题。
1divide;3= 8divide;9= 2divide;6= 让学生把计算结果写在练习本上，比比看谁先算完。
结果有的学生一两秒钟就举起了手，而有的学生费了很长时间才写出了计算结果。
汇报之后，引导学生思考：1divide;3=0.333与1divide;3=1/3 8divide;9= 0.88与8divide;9= 8/9有什么区别？学生最直接的回答是：用循环小数表示商计算太麻烦，没有用分数表示快捷、简便。
这时告诉学生，以后计算两个整数相除的商，除不尽时或商里有小数时就用分数表示他们的商，这样既简便又快捷，而且不容易出错。
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《棉鞋里的阳光》
教学目标：
1．认识“棉”、“照”等13个生字。
会写“妈”、“奶”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：
1、认记生字，书写生字。
2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
教学难点：
1、认识“照、被、躺、摆”字。
2、书写“妈、奶、放”字。
3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。
1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。
（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。
2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。
今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。
（7、棉鞋里的阳光）
3．读了课题，你有没有什么问题？
（二）初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
（课件出示课文做示范）
2.同桌互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
其他同学认真听，提出建议。
（三）互相交流，认读生字。
1．出示生字。
（课件）
2．各小组讨论生字的识记方法。
3．小组汇报识记的方法。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。
5．学生自读自纠，互读互纠。
6．师生共做开火车识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1．生字回到课文中能不能读好？
2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？
3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。
4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？
（五）指导写字
1、出示“妈”和“奶”字。
2、请学生读读，并组词。
3、观察这两个字的异同。
4、师范，生观察。
5、生书空，描红，组词。
6、同桌互相检查。
第二课时
一、复习生字
1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。
[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。
]
2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、理解课文，朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
（1）指名读1－4自然段，其他同学看插图。
（2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话：
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。
”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
（3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。
（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。
）
（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴） [在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。
]
2．学习第5自然段。
（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。
（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。
”）
（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）
（4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。
] （5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3．学习6－8自然段。
（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。
（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。
（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
）
（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）
（4）老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。
）（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。
）[让学生进一
步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。
] （6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）
（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）
（9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。
]
（10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。
（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
（13）请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4．总结全文
（1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。
] （2）四人小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。
如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。
又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。
如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。
又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。
学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。
在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。