怎样做研究型教师
做研究型教师
做研究型教师，不断反思，不断进步。
从反思中研究，从研究中提高。
反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等；反思后进行研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！课后反思，课前还需要研究。
研究教材，研究学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点；学期之始还要规划。
规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程”的想法，用好教材，同时又超越教材。
教师职业没有最好，只有更好。
在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
做一名研究性的老师
做一名研究性的老师只有教师富有研究创新精神，才能培养出研究创新型的人才，这不仅因为在学校环境中学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。
教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。
教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。
如何才做一个研究性的教师呢？我觉得要做到以下几点：1、联系实际把教育方法，手段与时俱进，给予教育创新的精神。
新的时代环境同时也要求角色转换教师角色，加强同学生的心理沟通充分了解新时代的学生要求，给予孩子自己的想象力，孔子的“因材施教”不是因为学生成绩好坏而教育，而是要根据学生不同的兴趣爱好，对学生进行思维开发，提高学生的创新学习精神。
2、要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的。
同时，随着新课程的实施，学生学习内容的丰富和学习方式的改变，教师还应熟识和了解其它领域的研究方法，教师只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型的教师。
3、新时代的教师应更加注重个人的研究型学习，不能让教育变得腐化。
新的时代教师自身也会遇到很多的实际的问题，比如生活，金钱，权力。
但是教师作为一个国家神圣的职业更应当注重思想文化的修养，加强教学技能，不能在市场经济的洪流中，随波荡漾。
4、教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的锐意创新，才能培养出具有创新精神的学生。
对广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”新一轮课程改革为教师的研究提供了一个绝好的平台；因此，教育同仁们要抓住机遇，做一名研究型的教师。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师做创新型研究型的教师需要具备创新意识。
创新是推动社会前进的动力，也是教育事业不断发展的源泉。
在教师这个岗位上，创新就是要不断探索新的教学方法和教学手段，找到更适合学生的教学方式，让学生更好地理解和掌握知识。
可以借助现代化的教学设备，设计出更生动有趣的教学课件；可以结合实际情况，设计出更符合学生学习需求的教学内容；还可以根据学生的个性特点和学习习惯，制定更个性化的教学方法。
只有不断地创新，才能不断地提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。
做创新型研究型的教师需要具备研究精神。
教育事业本身就需要不断的探索和研究，只有通过深入研究，才能更好地认识教育的本质，更好地解决教学中的问题。
研究可以是对学科知识的深入探讨，可以是对教学方法的实践验证，也可以是对学生学习行为的分析研究。
只有通过研究，才能不断地丰富自己的教学理论，实现自身的教学变革。
做一名研究型的教师，是非常重要的。
为了做好创新型研究型的教师，教师需要具备以下几点能力和品质。
教师要具备较高的学术素养和研究能力。
只有对所教学科有深入的了解，并且能够自主地探索研究，才能不断丰富自己的教学理论，做出对学生有益的教学改革。
教师应具备较高的创新能力和创造力。
只有不断思考、不断尝试新的教学方式和方法，不断积累经验，才能不断地提高自己的教学水平，激发学生的学习兴趣。
教师应具备较高的责任心和使命感。
教师的工作是非常神圣的，只有把学生的成长放在第一位，把学生的未来放在心底，才能够在教学中有更多的创新和突破。
做创新型研究型的教师需要不断地自我提升。
教育事业是一个不断追求进步的行业，只有不断地学习和自我提升，才能更好地胜任自己的教学工作。
教师要注重自身的专业素养的提高，不断地学习新知识、新技术，掌握新方法、新理念；要勇于接受研究工作的挑战，不断地充实自己，提升自己的研究水平；要不断地探索实践，总结经验，提高自己的教学水平。
做一名创新型研究型的教师，需要具备创新意识和研究精神，具备较高的学术素养和研究能力，具备较高的创新能力和创造力，具备较高的责任心和使命感，不断地自我提升。
如何做一名研究型教师
如何做一名研究型教师研究型教师是学术界中最为重要的一类教师，其不仅要承担教学任务，还需要深入研究学科内容并进行学科开展工作，促进学科的发展。
本文将从以下几个方面探讨如何成为一名研究型教师。
一、注重学科研究成为一名研究型教师首先要注重学科研究，创新教学理念与方法。
研究型教师需要始终保持学科的敏感度，关注前沿动态并保证学科研究的深度与广度。
可以通过参加教育会议、阅读学术论著、多与同行交流等方式来扩展研究范围，获得更广阔的视野与启示。
在教学中，研究型教师不仅要注重学科知识的传授，同时还要关注学生的问题和思考，及时反馈学生的问题并提供解决方法。
教师应把握学生思维方式、学习特点和心理需求，采取针对性的教学方法，帮助学生开拓思路。
二、持之以恒的研究心态持之以恒的研究心态是成为一名研究型教师的基础。
教师应该钟情于教育事业，持续关注自身的专业技能和知识水平，并不断升级和自我完善。
研究型教师要具备每个细节都能够引起重视的敏锐性，保持好奇心和追求卓越的毅力。
三、多元化的情境体验研究型教师需要多元化的情境体验，拓展自己的思维框架。
可以在工作中积累经验，比如参加各类会议、研讨会和交流活动。
此外，还可以利用各种机会扩大自己的视野，例如考取各类证书、参加学术论坛、进行讲座等方式，增加不同的知识来源和发人深省的思想碰撞。
四、不断完善自己的教育技能不断完善自己的教育技能是成为一名研究型教师的必要条件之一。
教师要注意各种教学方法在不同情境下的适用性，能够根据学生具体情况调整和选择恰当的授课方式，实现良好教学效果。
同时，教师还应该根据不同学生的需求和特点设计不同的课程，以满足个性化的学习需求。
五、建立合作伙伴关系研究型教师应该建立合作伙伴关系，与其他教师、学生、家长和业内人员交流、合作，分享教育资源和协作解决教育问题。
这样可以更加全面地了解学科发展状况，同时获得更多的学术支持和创新思考。
总之，成为一名研究型教师需要教育理念、学科研究、研究心态、情境体验、教育技能等多方面因素的综合表现，只有凭着对教育事业真挚的热情和认真负责的态度，才能把自己的工作做得更好，推进学科的发展，实现教育的使命。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师
在当今社会，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和研究能力。
做一名创新型研究型的教师，需要具备一定的专业知识和研究能力，更需要不断学习和探索，以激励学生的创新思维和探索精神。
本文将从几个方面探讨做创新型研究型的教师所需具备的素质和方法。
做一名创新型研究型的教师需要具备创新意识和创新能力。
在教学中，教师要不断创新教学方法和手段，适应学生思维的特点和学习的需求。
教师需要通过不断地调整教学内容和方式，激发学生的创新意识，并引导他们探索未知领域。
教师还要关注学科领域的最新发展，引导学生关注学科的热点问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
做一名创新型研究型的教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在教学中，教师面对不同的学生，需要灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性，让每个学生都有所收获。
教师还需要和同行进行有效的学术交流和合作，共同推动学科的发展，提高教育质量。
教师还要重视与学生和家长的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供更好的学习指导和帮助。
做一名创新型研究型的教师是一项充满挑战和责任的工作，但也是一项充满成就和乐趣的事业。
只有具备扎实的专业知识和研究能力，还要不断创新教学方法和手段，培养学生的创新精神和研究能力，才能更好地完成教育使命，成为一名优秀的创新型研究型的教师。
希望所有的教师都能以身作则，不断学习和探索，引领学生走向知识的海洋，培养出更多的科学家和创新者。
怎样成为一名研究型教师（共5则范文）
怎样成为一名研究型教师（共5则范文）第一篇：怎样成为一名研究型教师（共）怎样成为一名研究型教师随着基础教育新课征的不断发展，教师作为研究者的理念正深入人心。
那么，如何做一名研究型教师，以推动教育的改革与创新呢？第一，从问题入手。
对于教师来讲，从事教育研究的主要目的是解决教育实践中的问题。
因此，教师搞研究要从身边的问题入手。
新1轮基础教育课程改革带来了教育研读、教育内容、教育方式方法等方面的重大变化，也带来了大量的、鲜活的问题，倍觉是从事教育研究提供了更为广阔的时间和空间。
这样开发校本课程，如何指导学生进行研究系学习，在大阪和的情况下如何照顾学生的个别差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样搞好综合科课程，如何指导学生进行合作学习，如何开展发展心理学身体价，各种教师应扮演什么角色等问题，都没有现成的答案，需要教师去探索，去研究去好教师要重视在自己的教育教学改革中发现问题，技术问题，研究问题，解决问题。
教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。
其中要求是：宜小不宜大，以小见大，做深做透。
第二，要有科学的方法。
由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，因此，教育研究往往具有多变量的特点。
这就要求教育研究是一种综合性的动态研究，这就决定了在教育研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，互相印证。
针对教师工作的特点和当前课程改革的需要，其上采用个案研究方法。
这种研究方法对教师来讲看得见摸得着，接近教师的工作实际，也有注意教师通过个案将教育理论与教师实践很好地结合起来。
在各研究中，要求个案必须真实，观察搜集史料本报然后，进行去粗取精去伪存真，又是极的，由表及里的分析概括，在概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的影响，从而加深对个案的认识和对理论观点的单发本报最后，寻找克尔特森的原因，并提出教育建议。
“实践是检验真理的唯一标准。
”研究问题决不能道听途说、纸上谈兵。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具有创新意识和科研能力的教师，他们不仅能在教学中灵活运用各种创新教育手段和方法，还能积极参与教育科研活动，开展教育改革与实践。
本文将从以下几个方面阐述如何做好创新型研究型教师。
创新型研究型教师要具备良好的教育背景和教学技巧。
教育背景是指教师具备扎实的教育学理论基础和专业知识，通过不断学习和研究加强对教育规律的认识。
而教学技巧则是指教师掌握了适应不同学情和学生需求的灵活教学方法，能够因材施教，注重培养学生的创新意识和实践能力。
创新型研究型教师要不断开展教育科研活动。
教育科研可以从教师自身的教学实践出发，通过实地观察、问卷调查、访谈等方式收集数据，进行分析和总结，从而提出改进措施和解决方案。
教育科研的目的是为了改进教育教学方法，提高学生学习效果，推动教育改革与发展。
创新型研究型教师要注重教育教学的实践应用。
教师在研究的过程中要将理论知识与实际教学相结合，将科研成果转化为实践措施。
只有将科研成果应用到教学实践中，才能真正提高教学质量和效果。
第四，创新型研究型教师要积极与同行交流合作。
教师之间可以通过学术研讨会、教学观摩等方式进行交流和分享。
通过与同行的交流，可以互相借鉴经验和方法，共同提高教学水平和科研能力。
第五，创新型研究型教师要注重自我提升和专业发展。
教师要保持学习的状态，及时了解教育教学的最新发展和研究成果。
可以通过参加培训课程、阅读教育相关书籍和期刊等方式提升自己的教学水平和科研能力。
要成为一名优秀的创新型研究型教师，需要具备一定的教育背景和教学技巧，要注重教育科研和教学实践的结合，积极与同行交流合作，并不断提升自身的教学水平和科研能力。
只有不断追求创新与进步，才能更好地为学生的成长和发展服务，为教育事业的发展做出贡献。
做一名研究型教师
做一名研究型教师尊敬的领导、老师们：今天我想和大家探讨如何成为一名优秀的教师。
在当今教育界，我们强调做一名研究型教师，而不仅仅是一名技能型或工匠型教师。
两者的区别在于，研究型教师不断前进、不断进取，而技能型教师则不断重复、不断塑造。
下面我将分享我的想法和思考，希望能给大家提供一些参考。
首先，我们每位教师都应该成为一名研究型教师。
为什么这么说呢？有三个理由：首先，为了做好工作。
有句古话说，“工欲善其事必先利其器”。
如果想要把工作做好，就需要找到最有效、最简捷的方法。
这些方法只有通过研究才能得到。
作为一名教师，我们的目标是教好书、育好人，而只有通过实验、分析和总结，才能找到最佳的教学方法。
这样的研究过程不仅能让我们更加得心应手地完成工作，还能让我们事半功倍。
有一种说法，“苦干你永远赶不上巧干”，如果不找到窍门，就算再努力也徒劳无功。
在我们身边，也许有些老师看起来不太努力，甚至从不加班加点，但他们的学生成绩却一直很好，这是因为他们找到了提高学生成绩的窍门。
XXX局长XXX曾说过，“研究就是找捷径”，我认为研究就是找到把事情办好又能偷懒的方法。
其次，为了个人发展的需要。
每个教师都希望在专业和个人前途上有所发展，不希望停滞不前。
如何实现这个目标呢？我认为最重要的是研究自己的工作。
XXX教授曾说过，“写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家”。
反思就是研究，在实践中研究，在实践中思考。
只有通过研究，我们才有可能发展自己，在某个领域形成权威，形成核心竞争力。
如果我们拥有了这种核心竞争力，就更容易成为一名教育家或专家。
因此，通过研究自己的工作，不仅可以提高工作绩效，还能让我们赢得更大的发展空间和更好的发展环境，提升自己的人生价值。
最后，研究是教师的职业素养。
作为一名教师，我们应该不断研究、不断进步。
只有通过研究，我们才能不断提高自己的教学水平，更好地服务学生和社会。
总之，作为一名教师，我们应该做一名研究型教师，不断探索、不断进取，不断提高自己的教学水平，为学生和社会做出更大的贡献。
怎样才能做一名研究型的教师
怎样才能做一名研究型的教师研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。
怎样才能成为研究型教师？一、具有较高的教育教学理论水平。
教育教学理论知识薄弱，的教师很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。
没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。
那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比较好的方法是写读书笔记。
长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。
二、广泛地涉猎各方面的知识。
做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。
在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展。
进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。
（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。
例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。
三、建立和谐融洽的人际关系。
要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。
除硬件外，更重要的是要有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。
如何做一名研究型教师
总之，教师不是国家公务员，也 不是国家工作人员，是专业技术人员。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、课改的需要：
理念
新理念 旧课程
课程
新理念 新课程
旧理念 旧课程
新课程 旧理念
3、自身发展的需要：
检查情况 发现问题
促进发展
找出差距 明确方向
研究的解释
以教育目标 为参照
以自身发 展为参照 以同辈 为参照
★中小学教师要重新发现自己、
二、为什么要研究？ 不研究行吗？
(一)形势所迫：
★什么是高质量的教师？怎样培养高 质量的教师？谁能胜任21世纪的教育？ 这是一个社会广泛关注的问题。 ★从终身教育理念来看，任何职业水 平提高都有“高原现象”。 ★教师已从职业化开始转向专业化。 ★课程改革要求广大教师从认识上和行 为上发生转变：人事制度改革，评聘分 开，教育工委成立等。
“教师的平均工资水平应当不低于或高 于国家公务员的工资水平，并逐步提高”
2001年4月1日起，国家首次开展全面实施 教师资格认定工作，进入实际操作阶段。
★ 《劳动法》第二条规定： “不适用 公务员和比照实行公务员制度的事业组织 和社会团体的工作人员，以及未与事业组 织、社会团体签订劳动合同的劳动者”。 ★ 《刑法》第九十三规定：“教师不是 国家工作人员”。
▲做一个具有反思力的教师。
（教师个人素质的独特角度）。
点石成金 智
点“识”成智
转识成
★“一个教师写了一
辈子的教案不一定成为名 师，但如果写了三年反思 则有可能成为能师或名 师。” －－叶澜
（四）从教学研究层面看：
1、从问题出发设计课堂教学（备学生）： （1）从学生在知识方面的问题出发设计课 堂教学； （2）从学生在心理方面的问题出发设计课 堂教学； （3）从学生在思维方面的问题出发设计课 堂教学.
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名师阶段
三项全能：
成熟阶段
领导放心
成绩好 能作课
有专长
新手双基：
新手阶段
学科教学的基本技能 班级管理的基本技能 .
第二次转化 第一次转化
新手 阶段
成熟 阶段
名师 阶段
？ 10年左右 1—3年
教研要做实，科究问题的梳理
研究主题的确立
研究方案的设计
科研
师训
研究
教研
教研、科研、师训融合
设计时→
问题 专题 课题
←实施时
研究，一点儿也不难!
教师研究的总结
问题反思
案例、课例
专题探索
专题总结
课题研究
研究报告
案例就是以“案”例“理”。
教育案例=生动的故事+精彩的点评 案例的内容要素
标题
一般地说, 有三种方式：
课题的级别和类型
一、政府课题
国家级 （全国哲学社会科学课题）
教育部
省市级（重点课题; 一般课题; 规划课题） 区县级
二、专业部门课题
中央教科所 中央电教馆 教科院（所）
教研室
三、群众团体课题
教育学会 美育协会
问题反思 专题探索
明天的课怎么备 ——三次备课法 今年的数学综合题如何教 ——中考数学综合题的教学设计 中考数学综合题的基本类型 如何筛选中考数学综合题 中考数学综合题教学情境的创设 中考数学综合题梯度作业的设计 以中考数学综合题为研究内容的课题研究如何做 ——《中考数学综合题教学设计的实践研究》 教学目标确定和陈述方法 教学情境创设与问题提出的设计 教学内容选择与组织的策略设计 教学方法选择与运用策略设计 教学媒体选择与运用策略设计 教学结果的评价监控及其设计
工作总结的一般思路：
内容要素三个：认识、做法、成效 结构形式六个：基本形式与变式
专题总结的一般结构框架
• 一、主题内涵 • 介绍是什么、为什么的问题 • 二、基本策略 • 回答怎么做的问题。操作方法、实施步骤、基本模式等
• 三、问题讨论 • 介绍此策略的优点、局限，也可叫问题讨论、方法反思
• 四、拓展阅读 • 有关该专题的阅读文献、研究课例、研究报告、研究体验
默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟力
存于个人经验(个体性) 嵌入实践活动（情境性）
知识的冰山模型（J.Brown,2000）
教师研究与专家研究
主体： 专业研究人员为主 专业研究人员与 学校教师的合作
学校教师为主
成果： 基本原理
应用原理
操作技术
实践经验
对象：
“理论研究”
“实践研究”
广播体操与艺术体操
“这下，我发现烙个饼很简单， 加油不用多，火不要急，也不 ——通过研究 用老去翻它。把饼烙好也没什 获得了专业成长 么了不起！”
研究，一点儿也不神秘!
教师研究的层次
问题反思
对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态， 侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。
专题探索
课题研究
提炼
课题研究
梳理
问题反思
专题探索
没有最好的，只有最合适的
教师成为研究者 （teachers as researchers）
教师人人做研究
不同的人做不同的研究
不同的研究不同的人做
以研究的态度对待工作， 把工作当成研究任务去完成
三个面向：
学生佩服 家长满意
解决实际问题 ，提升实践智慧
研究，一点儿也不累！
教师研究的指导
课程开发：实现培训的系统性
MOODLE平
八大模块 一百专题 框架图
模式构建：增强培训的适切性
听讲 模写 答疑 试讲 实做
系统了解 某个专题
模仿范例 尝试撰写
提出问题 答疑解惑
组织试讲 讨论修改
培训教师 专项研究
文体可以丰富多样
A
教师写作
语言可以生动朴实
B
学术语言有不可替代的功能
C
Add Your Text
教师研究的评价
“好”的标准
三项基本原则
做得好
教师研究的评价
说得好
写得好
把做好的说出来，说好的写出来
波兰尼：默会知识
显性知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识 可编码（逻辑性） 可传递 (共享性) 可反思 (批判性)
“五环节”研修模式
理论与实践学习的最 佳结合点，培养科研 骨干的核心所在
组 织
指 导
MOODLE 平台
课题引领：提升培训的科学性
《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》
《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》
初步成果：验证培训的实效性
培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人”
• 案例背景———案例描述———案例分析
• 主题与背景——情景描述——问题讨论—— 诠释与研究
• 背景——主题和案例问题——情境与细节描述
——结果—诠释与研究——问题讨论
专题探索
• 对某一“类”问题进行理论联系实际的探索活动。
专题探索的一般步骤： 学习理论 交流体会 形成共识 回到实践
专题探索的主要内容： ⑴ 是什么（掌握内涵、外延） ⑵ 为什么（了解意义） ⑶ 怎么做（设计操作要求）
背景
说明故事的发生是否有特别的 原因或条件。
（1）用事件定标题 幼儿园小孩学“集合”
（2）用主题定标题 抓不住难点的教学真难 （3）复合式标题 抓不住“难点”的教学真难 ——小学一年级语文《风》的 教学案例
情境
描述事件发生、发展的过程。
评析
可以是撰写者的反思，也可以 是同行、专家的点评。
案例的结构形式
——有了研究意识 而且开始了反思
“我烙不好，人家烙得好， 可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖烙饼的人使用的 也是平底锅，和家里的也 没什么两样。”
——收集信息以验证假设
怎样才能烙好饼？
“我看见人家烙饼时加的油 很少，而且中间用毛刷加油。 ——提出新的假设 这样做还可能不容易糊锅。” 研究在不断地继续
课题研究方案设计的一般思路
一、名称设计
二、概念设计
三、背景论证
四、意义论证
五、目标论证
六、内容设计
七、方法论证
八、步骤设计
九、基础论证
十、成果设计
是什么
选 立
为什么
题
做什么
方
怎么做
案 方 案
能做到吗 得到什么
研究基础 研究成果 研究基础 研究成果
论 依
据
实
施
↓
课题申请书 课题论证书 立项报告 开题报告……
教师研究的实施
学习
实践
思考 学习、思考、实践融合
教师研究的一般程序
效果好 存在问题 个人经验 接受任务 形成主题 阅读学习 专家的理论 同行的经验 找到方法 尝试方法 效果不好 保留经验 个人理论
反思、诊断
教师研究的基本思路
主题选择——资料综述——案例博证——理论提升
而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以 较为系统的方式寻求问题的解决。
课题研究
当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究 方法的设计和运用又比较规范时，就进入了 课题研究的层面。
中考数学最后一道综合题，分值最高难度最大。我送了几届毕业 班，每一届的总复习都在这个题型上花了很多时间。按计划，从明 天开始就进入综合题复习阶段啦。今年的综合题复习怎么搞，如何提 高备课质量？ —— 上海市真北中学 张礼莉
问题反思1：如何提高备课质量？ ——三次备课法
第一次备课——不看任何参考书，全按个人见解
第二次备课——广泛涉猎各种文献，然后修改方案
（我有他有，我无他有，我有他无） 第三次备课——边教边改，课后再“备课”
问题反思2：如何改进“课堂小结”？ ——学生设计板书 问题反思3：如何布置与批改作业？ ——互换作业本 上海市真北中学“创意设计”的征集评比活动
新课改背景下教师如何做研究
上海市普陀区教育学院 祝庆东 zhuqingdong12@ 130 456 456 16
研究？
很难！ 很累！
很神秘！
高不可攀！
怎样才能烙好饼？
“我辛辛苦苦把饼烙熟了， 你还想怎么着？有的吃就 ——还没有研究的意识 不错啦！”
“是呢，我怎么就烙不好 饼，人家怎么烙的呢？”
特点鲜明 成果丰硕 效果突出
新课改背景下教师如何做研究
教师研究的层次 教师研究的设计 教师研究的实施
教师研究的总结
教师研究的评价
教师研究的指导
上海市岚皋路75号 200063 普陀区教育学院
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