从2009年安徽高考历史试题看2010届高三历史复习策略
透视09历史高考：真题题型解读与应对策略
• 3.囫囵吞枣，概念不清
• 例：某思想家说：“我之出而仕也，为天
下，……为万民，非为一姓也。”他所反对 的是 • A．民主共和制 B．中央集权制 • C．专制主义制度 D． 君主立宪制
• 对策： • 在平时的教学中注意对历史概念的分析，
把常用的概念帮学生归纳。如
• 政治概念：“民族主义”、“自由主
近年来高考选择题题量和分值变化表
1999-2000 2001 2002-2007 2008--2009
题量
37
30
25 20
每题 分值
2
2．5
3 3
趋势：题量越来越少，单题分值越来越高，意味着风险 增大。 指导思想：高度重视，“得选择题者得天下”
(一)常见错误与应对方法
1.张冠李戴，知识混乱 例：建国后各时期的教育方针具有不同的时代特点 。属于“文化大革命”时期的教育方针是 A．“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” B．“紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学 ” C．“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门 学院” D．“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发 展为人民服务的思想”
3、因果关系型选择题目—选项比较法 特点： 通常将历史现象中的不同因素列出，再根据题干 的指向列出相应的原因、目的或结果等。考查的角度 有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是 题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结 果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根 本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。 解题思路： 此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结 果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系 ，搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因 、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠 倒，前后混淆，不分主次等。
高中历史论文：2010届高考历史备考锦囊：2010高考历史复习全攻略
2010届高考历史备考锦囊：2010高考历史复习全攻略——以《古代中国的政治制度》为例2009年高考已经结束过去，2010届高考也逐渐逼近，那么，现阶段如何复习才能取得最佳效果呢？一、“此时无纲胜有纲”高考大纲（说明）是高考的根本依据，在一般学校，都是高三师生人手一册，但现在离2009年的新课标高考考试大纲的颁布还有一段时间，因此，对2009年高考考试大纲既要参照，又不可以完全照搬。
如某某省的2009年高考历史考试说明对“古代中国的政治制度“规定要掌握的内容有：西周时期的政治制度：分封制、宗法制、西周时期政治制度的特点。
秦中央集权制度的形成：皇帝制度、秦朝的中央机构、郡县制、中央集权制度的影响。
汉到元政治制度的演变：汉初郡国并行制、唐朝三省六部制、元朝的行省制度、汉到元政治制度的特点。
明清君主专制的加强：明朝废丞相设内阁、清朝军机处的设置、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
由2009年全国和某某考试大纲（说明）可以看出，两者都没有对“古代的选官制度”提出要求，而2008年版人民教育新版历史教科书和2009岳麓新版教科书都增加了这一知识点，在复习过程中，如何把握尺度，就要要求广大师生心中要有“纲”，既不过分增加负担，又不盲目丢弃任何知识点。
无数成功的同学的实例告诉我们：如果考生对历史成绩没有过高的要求，“选官制度”和“康熙帝设立南书房”两个知识点完全可以不作要求；但如果高考录取对历史成绩要求较高，考生对历史成绩的渴望值较大，尤其是考生的素质也比较高，可以适当增加以上两个考核要点，真正做到“此时无纲胜有纲”。
二、“史无巨细全收录”当今高考分省命题趋势越来越明显，考查的知识点也越来越细致，如（2008年某某卷，第1题）“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述，逐渐让位于以以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是A分封制 B宗法制C郡县制 D三省六部制答案：C。
在课文的行文中没有齐、鲁、楚等国的名称，考查的知识点又明明是考查分封制，所以就要求在复习中能尽可能将知识点细化，做到全面掌握。
2009年高考历史试卷研究报告与2010年高考历史总复习提升策略
2009年高考历史试卷研究报告与2010年高考历史总复习提升策略必考内容第一部分古代历史专题一古代中国的政治制度专题二古代中国的经济专题三中国传统文化主流思想的演变专题四中国的科学技术和文化（含现代部分）专题五古代希腊、罗马的政治制度第二部分近代历史专题六西方人文主义精神的起源与发展专题七资本主义世界市场的起步、形成和发展专题八欧美代议制的确立与发展专题九科学社会主义理论的诞生和国际工人运动专题十近代中国的民主革命专题十一近代中国经济结构的变化与资本主义的曲折发展专题十二近代中国思想解放的潮流第三部分现代历史专题十三俄国十月革命与苏联社会主义建设专题十四罗斯福新政和当代资本主义的新变化专题十五第二次世界大战后世界政治格局的演变专题十六第二次世界大战后世界经济的全球化趋势专题十七近现代科学技术和19世纪以来的世界文学艺术专题十八现代中国的政治建设与祖国统一专题十九中国特色社会主义建设的道路专题二十现代中国的对外关系专题二十一中国近现代社会生活的变迁专题二十二20世纪以来的重大思想理论成果选考内容专题二十三历史上的重大改革专题二十四近代社会的民主思想与实践-专题二十五20世纪的战争与和平专题二十六中外历史人物评说专题二十七探索历史的奥秘专题二十八世界文化遗产荟萃新课标答案全解全析古代中国专题1古代中国的政治制度专题2古代中国的经济专题3中国传统文化主流思想的演变专题4古代中国的科学技术与文学艺术古代希腊罗马专题5古代希腊罗马的政治制度专题6西方人文精神的起源近代世界专题7西方人文精神的发展专题8新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展专题9欧美代议制的确立与发展专题10科学社会主义理论的诞生和国际工人运动专题11近代科学技术近代中国专题12近代中国的民主革命专题13经济结构的变化和资本主义的曲折发展专题14思想解放的潮流现代世界现代中国。
2009高考历史复习策略(1)
2009高考历史复习策略成都大学师范院冯一下在《把握高考历史试题的走向》（载《招生考试报》2008年第4-5期）一文中，笔者从传统试题的内在变化和新型题型的多方面开拓两个方向，预测了2009年高考历史试题（尤其是“文综”四川卷历史试题）的走向，并建议同学们参考这一分析，制定或调整高考历史复习的策略。
这里，笔者就历史复习策略提出几点建议：一、发挥史观的引领作用综观近年高考历史试题，我们得出了史观是高考历史试题之魂，脱离史观不成题的结论。
因此，历史复习应适当重视理论，注意发挥史观的引领作用。
1、了解几种重要新史观的精髓近年来，现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制，对新史观我们应有初步的了解。
这五种史观的要义，可概述如下：现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。
经济现代代主要是工业化和农业现代化。
政治现代化的主要内容是民主化和法治化。
整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。
新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。
19世纪中后期，世界初步成为一个整体。
19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。
当代世界整体化全球化趋势加强。
人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。
文明史观认为，从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。
人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。
各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。
不同的文明需要交流。
社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。
研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
生态史观认为，历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。
例谈2010年高考历史复习策略
例谈2010年高考历史复习策略随着新课程改革的深入，高考的改革进入“深水区”。
一方面，作为选拔性考试，高考仍然要求较高的信度、效度和区分度，但随着高等教育的“大众化”、“平民化”，以及终身教育的确立，在高考内容方面会逐渐发生变化，突出有利于全面发展、终身发展的知识、能力和理念；另一方面，高考作为“指挥棒”，在推动课程改革方面应该发挥应有的作用，体现课程改革的成果。
要依据高考的变化，调整高考复习思路。
一、新课标高考的特点高考在中国承载着教育发展的“指挥棒”作用。
高考改革千头万绪，牵扯到千千万万考生和家庭的希望和命运，所以在高考的改革中一直遵循“稳中求变”的原则，从2009年高考大纲来看，相对于2008年并没有大的变化，特别是在题型示例方面仍吸收了大量的大纲版高考的典型题例，例如1995年的“三大发明在中国和西方不同命运”题、2003年的“哥伦布和全球化”题，2005年的“济南针铺”题等。
这一信息提示我们，新课标的高考命题与大纲版的高考命题有着极强的传承性，新高考并不排斥历年高考成果的继承，我们绝不能割裂新高考与大纲版高考的关系，不能忽视历年经典高考试题的研究。
纵观从2007年第一轮试点省份的高考试题，新课程下的高考与传统的大纲版高考逐渐“合流”，在稳定性的基础上，也有发生一些持续性的变化，这就是历史高考的走向。
具体来说，有以下特点1、试题设计结构平稳，仍分为选择题和非选择题两部分，但各题型的界线在淡化，功能趋向于多样化。
具体表现在问答题与材料题的界限消失，选择题则以材料选择题为主。
这一变化符合历史学科特点，史料成为历史学习、历史命题的载体，为新课程对学生历史学习能力的考查拓展了舞台。
2、以历史主干知识为主导，贴近教学实际，如“分封制”这一考点就分别在2009年全国文综卷一、二、北京文综卷、广东单科卷、江苏单科卷中以不同的形式进行考查。
需要注意的是随着新课程改革的深入，历史主干知识更突出了普及性、基础性和发展性，注意密切与现实生活和社会发展相联系，关注学生生活、关注学生的全面发展。
2010届高三历史专题复习思考与计划
2010届高三历史专题复习思考与计划
高三历史备课组
一、思路
1、高考历史试题的特点
高考文综历史卷中试题具有如下几个特点：第一，形式小而灵活，视野宽阔；第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标；第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；第四，联系实际，关注乡土历史和重点地区历史的考查；第五，不回避热点，具有强烈的时代感。
2、专题复习容易出现的问题
一是只将注重相关知识进行简单整合或概括，不注意系统性和针对性；二是只注意阅读教材、加强表面的基础知识，而不重视对教材的深层理解、教材蕴涵方法的学习和通过练习提高基本能力；三是只热衷做题，“就事论事，就题论题”；四是抓了专题资料而丢了课本。
三、复习策略
1、查漏补缺，夯实基础：每个专题结束后，学生要能自己梳理出基本框架及重要事件，做到脉络清晰。
认真加强对历史概念、基本观点、基本原理、重大事件、单元特征、专题线索和历史现象的落实。
2、结合2月网上阅卷出现的问题，在每周一次的文综训练中力求规范、严谨。
加强对答题要点化、序号化、段落化、规范化的训练，直至形成习惯，以减少非智力因素失分现象。
3、提升四项基本能力：
（1）模块复习前结合学案加强对基础知识的夯实和基本主题的思想。
（2）上课注重对思维角度和思维方法的学习。
（3）练习要注意积累方法和思路。
2009届高考历史复习备考策略
2009届高考历史复习备考策略一、2008年高考试卷分析1、试卷结构：①题型分数比例：与2007年相同，选择题第12题至23题共12道题，48分，占48﹪；非选择题第37题和第39题第（3）、（4）小题，52分，占52﹪。
②内容比例：中国古代史部分：选择题第12题，非选择题第37题（1）及（2）、（4）小题中的部分内容，第39题（3）、（4）小题，40分，占40﹪。
中国近代现代史：选择题第13题至18题，24分，占24﹪。
世界近代现代史：选择题第19题至23题，非选择题第37题（3）及（2）、（4）小题中的部分内容，36分，占36﹪。
从分值分布来看，突出了对中国古代史内容的考查，而学生学习费时较多的中国近代现代史所占分值偏少。
③题量：与2007年相同，共14道，即12道选择题和两道非选择题。
2、试题特点（1）重视历史基础知识和能力，注重能力考查。
与去年相比，今年历史试题与学生所学的基础知识贴得更近，但在贴近的同时，又凸显了对学生能力的考查。
如中国史的科举制度、土尔扈特回归、洋务运动、新中国的成立等；世界史的“一战”与科技、工业革命、明治维新、德国的分裂与统一等。
试题从三个方面将历史的基础知识与能力相结合进行了考查：一是考查了基本概念，同时又考查比较分析能力。
如第14题考查学生对洋务运动中民用企业的兴办模式的理解，既可从官督商办的概念入手，又可从军事工业、民族工业、外资企业的概念来比较排除其他三项。
如第16题考查学生对“三三制”概念的把握。
第20题考查学生对日本明治维新时期“殖产兴业”“文明开化”“全盘西化”等概念的理解和区别。
第37题，既要弄清唐朝科举制这个大概念，还要理解“进士科”“明经科”这些小概念，这样才能进行不同类别和程度的有效比较。
二是考查基本史实，同时又拓展考查与其他学科的综合能力。
如选择题的第12、22、23题。
如第12题对“山之北，水之南谓之阴”这种文史知识进行考查，“阴阳”既是文史知识，又是地理学科中常用的专业术语，因此该题的命制体现了历史与语文，历史与地理学科之间的渗透。
2009年高考历史复习重点、难点及策略
2009年高考历史复习重点、难点及策略南靖四中高丽芬一、复习重点、难点：（一）、中国史部分：1、中国古代的政治制度、现代社会主义民主政治建设：儒家的以德治国主张；“存百姓”思想和轻徭薄赋、提倡节俭等措施；法家的“以法治国”主张；历代相关经济活动的法律和规范经济秩序的行为；新中国的法制建设成就。
2、与建设和谐社会有关的内容：孔子的“仁”与“和”的思想，墨子的“兼爱”思想，道家的“道法自然”的思想等。
3、与中华民族民族精神有关的内容：自强不息，以天下为己任，兼收并蓄等4、统一多民族国家的发展，维护统一，反对分裂的斗争：台湾的几次回归和两岸统一；台湾属于中国领土的相关国际条约、国际法；中共对台政策；国民党一个中国的立场（九二共识）；5、我国古代选官制度的发展变化及其影响；用人得失与政权兴衰的几个重要事例；新中国以来的教育体制改革及成就。
6、唐宋以来我国商品经济的发展；明清时期我国经济结构的新变化；近代时期我国经济结构的变化；改革开放以来的变化；中国古代的城市及其特点的变化；中国近代城市的发展；新中国城市人口的几次变化及当今城市化战略及存在的问题。
7、民族资本主义发展对中国政治、经济、思想文化所产生的重大影响；近代以来对民族资本主义和民营经济的政策。
、8、二十世纪五十年代中期、七十年代初期、十一届三中全会以后我国对外政策的内容、成就（“和平共处五项原则、万隆会议、中美关系缓和、对外开放等）；我国外交与我国经济发展的关系；中美关系；中日关系；中法关系；睦邻关系（中韩、中印关系）；和平的周边环境和国际环境对中国发展的重要性；中国致力于和平发展的史实。
9、中国抗日战争、国共两党联合抗战及抗日战争胜利的原因；10、二十世纪以来的重大理论成果及伟大历史人物。
（二）、世界史：1、三次科技革命的特点比较；三次科技革命中产生的新兴行业；三次科技革命引起的经济结构、人口分布、人们生活、世界经济关系和经济增长方式的变化；三次科技革命对中国的影响。
Di高考文综历史试题分析及复习建议5.doc
高考文综历史试题分析及复习建议一、2009年文综历史特点。
（一） .从命题原则和指导思想来看：2009年高考文综历史仍坚持了“三个原则”，即：坚持“遂循大纲，不拘泥于大纲”的原则；坚持考查学科能力的原则；从指导思想来看，重点考查学生分析解决历史问题的思维过程和重视主干知识的理解把握。
坚持“稳中求变，稳中创新”的原则。
（二） .从考察内容看，突出“文明史观”，体现在以下六方面：（1）从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物。
（2）从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物；（3）以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；（4）把人类社会作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，在充分肯定人类社会取得的进步的同时，揭示存在的问题；（5）以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。
同时文明史观还关注不同类型文明之间的相互关系，特别是工业社会以来的相互关系，考察国际社会中和全球化过程中人类文明的演进；（6）把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，由此确定中华文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比较中探讨中华文明的特点，同时丰富世界文明的内涵。
（三）从选择题看（1）、“情景式选择题”成为主要题型：通过材料设置新情景，将考察内容置入特定历史背景中，要求学生结合特定背景全面、准确的理解和释读相关信息，通过分析、比较、综合、归纳、概括等认知活动，依据材料提供的信息并结合所学知识和方法，对问题作出准确的判定。
[高考必看]2010届历史高考复习备考方略汇总
2010届历史高考复习备考方略从2009年起，安徽省高考开始自主命题。
把握好命题的思路，有助于我们更有针对性地进行复习备考，从而收到事半功倍的效果。
一、基础教育课程改革二、新课程改革理念和高考的衔接1、关于高考改革2、理想状态中的新课程高考是怎么样的3. 在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。
4、在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。
5、在考查内容上，强调的是历史课程知识而不是历史教材知识三、2009年高考命题分析1.试卷命题的思路(1 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际一是倡导制度创新,认识到制度创新是如何推动社会进步的。
二是倡导社会改革。
商鞅变法、戊戌变法、1861年农奴制改革、罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平、明治维新的内容。
三是倡导民主共和。
抗日战争时期共产党人对民主的追求；民主与革命的辩证关系；辛亥革命后中国走向民主共和的历程；君主制与共和制异同。
此外，从世界历史的角度提醒学生要正确掌握民主的阶级性和时代性，民主体制的建立要与经济基础相适应等。
四是倡导理性爱国。
既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法。
五是倡导生态文明。
六是倡导社会保障。
考查了福利国家的概念，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系；罗斯福新政的社会救济内容；党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。
七是倡导民族团结。
八是倡导和平与发展。
考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求；中国政府致力发展中日友好的努力；宁战争给人类带来的巨大灾难；了联合国为世界和平所做的努力。
九是倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。
邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述；中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了19、20世纪计划经济与市场经济的纷争，中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。
（2）从政治史走向社会史（3）从传统史学到现代史学（4）着重考查历史上的重大事件包括基本线索和重要史实。
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2,严格遵循历史学科的考纲及说明的要求. 严格遵循历史学科的考纲及说明的要求. (1)命题不拘泥于历史教科书的具体表述,古今贯通, 命题不拘泥于历史教科书的具体表述,古今贯通, 中外关联,重视新材料,新情境的创设与运用.绝大 中外关联,重视新材料,新情境的创设与运用. 部分选择题为材料型选择题,加上两大题非选择题, 部分选择题为材料型选择题,加上两大题非选择题, 全卷材料丰富而新颖,文献资料,地图,表格,照片, 全卷材料丰富而新颖,文献资料,地图,表格,照片, 漫画一应俱全. 漫画一应俱全.丰富的材料给新情境的创设和设问角 度的选取提供了便利,试题做到了题题把关, 度的选取提供了便利,试题做到了题题把关,处处创 新,需要学生具备扎实的学科基础知识和较强的学科 能力才能顺利完成. 能力才能顺利完成.
(二)学生第一轮自主复习方法 第一,制定出复习计划和抽出固定的时间复习. 第一,制定出复习计划和抽出固定的时间复习. 计划就是一轮,一个月,一个星期,一天, 计划就是一轮,一个月,一个星期,一天,要复习哪 学好历史和提高历史学科的复习效率,首先要有 些.学好历史和提高历史学科的复习效率,首先要有 固定的复习时间,以每天不少于40分钟为佳, 40分钟为佳 固定的复习时间,以每天不少于40分钟为佳,太多会 影响其他学科的复习,太少又没效果;时间可安排在 影响其他学科的复习,太少又没效果; 早读之前,晚自习,在就寝前的一小时( 早读之前,晚自习,在就寝前的一小时(这段时间是 一天中大脑的四次记忆高潮之一) 一天中大脑的四次记忆高潮之一).每天看完规定的 内容后, 内容后,临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放 电影一样过一遍, 电影一样过一遍,不要求将所有的内容都回忆出来 (其实这也是不可能的),主要是将当天复习过的大小 其实这也是不可能的) 标题及彼此间的关系回忆出来, 标题及彼此间的关系回忆出来,这样既能巩固主干知 又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠. 识,又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠.
第二轮主要根据考试说明的顺序,通史加专题复习, 第二轮主要根据考试说明的顺序,通史加专题复习, 主要根据考试说明的顺序 侧重通史.(2010年 .(2010 ),主要目的是 侧重通史.(2010年2月——5月上旬),主要目的是 5月上旬), 综合能力突破. 综合能力突破. 第二轮复习时,以通史体例辅之以热点问题进行, 第二轮复习时,以通史体例辅之以热点问题进行, 学生只有对某一阶段的政治 经济,思想,文化, 某一阶段的政治, 学生只有对某一阶段的政治,经济,思想,文化,社 全面地认识 会生活等特征有了全面地认识,才能" 会生活等特征有了全面地认识,才能"了解人类社会 发展的基本脉络" 发展的基本脉络","初步认识人类社会发展的基本 规律" 规律".
5,我认为今年的安徽省高考历史试卷也存在一定 的问题: 的问题: 选择题顺序的调整尽管进一步平衡了政治,历史, 选择题顺序的调整尽管进一步平衡了政治,历史, 地理三科的利益分配, 地理三科的利益分配,也在一定程度上符合常规的思 维习惯,但突然改变还是容易对一部分同学造成困扰, 维习惯,但突然改变还是容易对一部分同学造成困扰, 另外第21题以漫画的形式出现,设计新颖,尽管必修1 21题以漫画的形式出现 另外第21题以漫画的形式出现,设计新颖,尽管必修1 涉及到相关内容,但主要考查选修三《20世纪的战争 涉及到相关内容,但主要考查选修三《20世纪的战争 与和平》中的烽火连绵的局部战争中的越南战争, 与和平》中的烽火连绵的局部战争中的越南战争,有 超纲之嫌; 超纲之嫌;
第三轮搞强化训练,侧重练, 第三轮搞强化训练,侧重练,讲,评和回归教材. 搞强化训练 评和回归教材. 2009年 月上旬——6月6号),目的是提高解题能 ),目的是提高解题能 (2009年5月上旬 6 查缺补漏. 力,查缺补漏. 届时,我会提出"调整(心态),巩固(基础), ),巩固 届时,我会提出"调整(心态),巩固(基础), 充实(薄漏),提高(能力) 的八字方针. ),提高 充实(薄漏),提高(能力)"的八字方针.要求学 生抓好两条复习主线,一方面是对照《考试说明》 生抓好两条复习主线,一方面是对照《考试说明》看 教材和教材的标题,注重基础知识,把握阶段特征; 教材和教材的标题,注重基础知识,把握阶段特征; 另一方面是对照试卷看题目,查漏补缺, 另一方面是对照试卷看题目,查漏补缺,以适度紧张 的平常心,饱满的精神状态和强烈的自信心. 的平常心,饱满的精神状态和强烈的自信心.例如我 要求学生结合《考试说明》 最后落实每一个考点, 要求学生结合《考试说明》,最后落实每一个考点, 个个过关. 个个过关.
非选择题的设问较多,容易造成审题不清而失分, 非选择题的设问较多,容易造成审题不清而失分, 回答时对学科语言及其条理性要求也较高. 回答时对学科语言及其条理性要求也较高. 如第36题 外贸题"中第( 如第36题"外贸题"中第(3)问:"概括中国新 36 时期外贸的发展与古代,近代各有何不同" 时期外贸的发展与古代,近代各有何不同",许多同学 就会因为忽视" 字而无谓失分; 就会因为忽视"各"字而无谓失分; 在参考答案方面, 36题的第 题的第( 小题"影响" 在参考答案方面,第36题的第(2)小题"影响" 一问的答案中有" 一问的答案中有"客观上有利于商品经济的发展和民族 资本主义的产生"的表述,严格地说应该是" 资本主义的产生"的表述,严格地说应该是"客观上有 利于商品经济的发展和资本主义(尤其是民族资本主义) 利于商品经济的发展和资本主义(尤其是民族资本主义) 的产生" 的产生".
4,不回避热点问题,热点问题隐性考查. 不回避热点问题,热点问题隐性考查. 高考历史不回避对时事热点问题的考查, 高考历史不回避对时事热点问题的考查,安徽卷体 现了这一特点. 19题 进化论题" 现了这一特点.第19题"进化论题"对应了达尔文发表 物种起源》 生物进化论确立150周年(1859-2009) 150周年 《种起源》,生物进化论确立150周年(1859-2009). 35题 中日近代化题"对应了百日维新开始110周年 百日维新开始110 第35题"中日近代化题"对应了百日维新开始110周年 1898-2008)和日本明治维新开始140周年(1868140周年 (1898-2008)和日本明治维新开始140周年(18682008)两大热点. 36题 外贸题"对应了改革开放 改革开放30 2008)两大热点.第36题"外贸题"对应了改革开放30 周年(1978-2008)这一热点. 周年(1978-2008)这一热点.但是上述试题并没有 单刀直入,就点考点" 每一题都只是"软切"热点, "单刀直入,就点考点",每一题都只是"软切"热点, 考查角度都较为新颖. 考查角度都较为新颖.
2010年安徽高考历史总复习 年安徽高考历史总复习
马鞍山市红星中学 吴光辉 历史的最大功能在于为现实提供借鉴! 历史的最大功能在于为现实提供借鉴!
一,2009年高考安徽省历史试卷分析 2009年高考安徽省历史试卷分析 2009年的高考已经结束. 2009年的高考已经结束.今年是安徽省实行新一轮 年的高考已经结束 课改以来的第一次高考,也是全面自主命题的第一年, 课改以来的第一次高考,也是全面自主命题的第一年, 所以备受关注. 所以备受关注.我认为从各自学科角度对今年安徽省高 考进行分析总结是必要的. 考进行分析总结是必要的. 1,我省文综试卷的第一次自主命题与往年全国 卷历史试题相比,总体印象是:稳中有变,难度适中, 卷历史试题相比,总体印象是:稳中有变,难度适中, 凸现新课程理念. 整份试卷题型,题量相对稳定, 凸现新课程理念.稳:整份试卷题型,题量相对稳定, 阅读量适中; 客观, 阅读量适中;变:客观,主观题目比例由原来的 48:52变为44:56,增加了地方史内容, 变为44:56 48:52变为44:56,增加了地方史内容,更注意了学 科能力的考查,另外就是把文综选择题顺序改了; 科能力的考查,另外就是把文综选择题顺序改了;新: 依据新教材,运用新史观(文明史观,社会史观,近 依据新教材,运用新史观(文明史观,社会史观, 代化史观,整体史观)整合历史素材, 代化史观,整体史观)整合历史素材,选取颇多的新 角度考查了学生多方面的能力. 角度考查了学生多方面的能力.
3,具有鲜明的安徽地方特色. 具有鲜明的安徽地方特色. 安徽地方特色 作为我省文综第一年自主命题, 12题考查了安 作为我省文综第一年自主命题,第12题考查了安 徽省的行政区划沿革,有利于加强学生对省情的认识, 徽省的行政区划沿革,有利于加强学生对省情的认识, 也为试卷打上了鲜明的安徽烙印, 也为试卷打上了鲜明的安徽烙印,颇为适合安徽考生 口味" 富于地域特色,很有人情味. "口味",富于地域特色,很有人情味.该题考查历 史上安徽的行政区划, 中国古代地方制度" 史上安徽的行政区划,将"中国古代地方制度"这一 基础知识与安徽地方史有机结合,既在情理之中, 基础知识与安徽地方史有机结合,既在情理之中,又 在意料之外. 在意料之外.
(2)以能力立意为主导,既注重主干知识的考查,又 以能力立意为主导, 注重主干知识的考查, 注意试题内容的覆盖面.从内容及分值的分配上看, 注意试题内容的覆盖面.从内容及分值的分配上看,必 25分 必修2 42分 必修3 22分 选修1 11分 修1占25分,必修2占42分,必修3占22分,选修1占11分, 符合《安徽高考说明》中的相关要求; 符合《安徽高考说明》中的相关要求; 但是在安徽卷中没有出现专门考查选修课内容的单 而是融入在第35 35题 中日近代化"题中, 题,而是融入在第35题 "中日近代化"题中,考查了 选修一《日本明治维新》单元的内容, 选修一《日本明治维新》单元的内容,这种考查方式较 为独特;充分体现历史学科特色, 为独特;充分体现历史学科特色,注重历史学科能力的 考查,不仅是选取的图表, 考查,不仅是选取的图表,文字材料飘散着浓浓的历史 而且历史时间或时期成为正确解答许多选择题的最 味,而且历史时间或时期成为正确解答许多选择题的最 关键依据, 14题 中国绘画题" 16题 关键依据,如:第14题"中国绘画题", 第16题"抗 战题" 20题 军事集团关系题" 21题 战题", 第20题"军事集团关系题", 第21题"越南 战争题" 22题 大卫科波菲尔 科波菲尔》 战争题", 第22题"《大卫 科波菲尔》题"等.