部编版语文一年级下册《文具的家》教学反思
文具的家教学反思
（一）
优点：
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
（二）
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和
良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。
本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶
有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
三、不足之处：在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。
在指导书写时，我没有注重与过去生字的联系，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
四、改进措施：引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。
（三）
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。
告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。
一、教学成果
1.图片导入，增加阅读兴趣。
开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际，引发学生共鸣。
在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。
引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处
1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
三、不足之处
1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。
教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位
我的教学重点，如：理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
2.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过的内容，第二课时不宜过多讲授。
我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。
3.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。
四、改进措施
1.一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。
如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。
2.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。
如本课的“找”和“次”可以整组教学，应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同，再开始教学。
另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。
3.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不同人物当下的心情和语气。
4.教学应该体现在课堂的每一个细节，而非为了讲授而讲授。
如本课的“一……就……”，正好可以结合“好习惯的培养”，让学生进行说话练习：“我一回到家，就把脱下的外套_______；我一洗完脸，
就把毛巾________”等，这样的设计更为巧妙。
《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思
在教学《文具的家》这个主题时，我注意到学生对文具的分类和组织结构有一些困惑。
因此，在下一次教学中，我计划采取一些策略来帮助他们更好地理解并应用这些概念。
首先，我会更加强调文具分类的原则和方法。
我会引入更多的实例和案例来说明不同
种类的文具，并让学生通过观察和讨论来归纳出分类的依据。
例如，我可以拿出一些
文具让学生观察它们的共同特征和区别，然后引导学生自主地将它们分成几类。
其次，我会在课堂上进行一些小组活动，让学生合作进行文具的分类和组织。
通过这
种方式，学生可以互相交流和分享自己的想法，从而加深对文具分类的理解。
我还可
以采用游戏的形式，创建一个文具的家的拼图游戏，让学生根据不同的分类准则来拼
凑出一个完整的家，这样可以激发学生的积极性和参与度。
另外，我会给学生更多的机会来应用他们所学的知识。
例如，我可以组织一次文具展
览活动，让学生选择一些文具并展示它们的分类和组织方式。
这样不仅可以巩固学生
的学习成果，还可以提高他们的展示和沟通能力。
最后，我还会在课后与家长进行沟通，给他们一些提示和建议，让他们在家中与孩子
一起练习文具的分类和组织。
这样可以强化家校合作，并且让学生将所学的知识与生
活实践相结合。
总的来说，通过以上的教学反思和改进策略，我相信学生在理解和应用文具分类和组
织概念方面会有更好的表现。
我将继续关注学生的学习情况，并及时调整教学策略，
以帮助他们更好地掌握这一知识点。
人教部编版小学一年级语文下《文具的家》教案设计
人教部编版小学一年级语文下《文具的家》教案设计一、教学目标1.知识与技能：认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.过程与方法：正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.情感态度与价值观：初步养成爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：掌握“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字；正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话，理解课文内容。
三、教学过程1.导入- 教师展示一些文具图片，如铅笔、橡皮、尺子等，引发学生的兴趣。
- 教师提问：同学们，你们知道这些文具的家在哪里吗？2.识字写字- 教师出示“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字卡片，学生认读。
- 教师引导学生观察这些字的结构，发现其中的规律。
- 学生交流识字方法，如利用偏旁部首、生活经验等。
- 教师示范书写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字，学生跟着书写。
- 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
3.初读感知- 教师范读课文，学生认真倾听。
- 学生自由朗读课文，标出自然段序号。
- 教师指名分段朗读，检查学生的朗读情况。
4.精读感悟- 学生分组朗读课文，思考：文具的家在哪里？- 学生交流讨论，理解课文内容。
- 教师引导学生观察课文插图，理解文具的家就是文具盒。
- 学生分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
5.课堂小结- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括识字、写字和朗读课文。
- 教师布置作业：回家后整理自己的文具盒，养成爱护文具的好习惯。
四、教学反思通过本节课的学习，学生认识了13个生字和斤字旁1个偏旁，会写了7个生字，能够正确、流利地朗读课文。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考和讨论，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。
同时，教师通过联系生活实际，让学生懂得了爱护文具的重要性。
2024年一年级语文下册第7单元《文具的家》教学设计简案、教学反思和课后练习
《文具的家》一年级语文下册教学设计教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词，理解词义，能正确书写生字。
理解课文内容，懂得文具也有自己的家，要养成爱护文具的好习惯。
2.过程与方法：通过小组合作学习，讨论交流学习生字新词的方法。
通过观察、模仿、实践等方式，提高学生的书写能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，养成爱护文具、珍惜资源的好习惯。
教学重点：1.学会本课生字新词，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会文具也有家的意义，培养学生爱护文具的习惯。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、文具实物、练习题纸。
教学过程：一、导入新课1.激趣导入教师展示文具实物，如铅笔、橡皮、尺子等，提问：“同学们，看这些物品，它们都是你们学习时的得力助手，你们知道它们叫什么吗？”等待学生回答，然后总结：“没错，它们都是文具。
”教师继续引导：“今天，我们要学习的课文就与这些文具有关，课文的题目是《文具的家》。
”2.板书课题教师在黑板上端正地书写课题《文具的家》。
学生跟随教师一起朗读课题，注意发音和节奏。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读教师布置任务：“请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，圈出生字新词。
”学生自主阅读，教师巡视指导，确保每个学生都能积极参与。
2.教师范读教师范读课文，注意发音准确、语调自然，为学生树立朗读榜样。
学生认真倾听，模仿教师的发音和语调。
3.指名朗读教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真听，注意正音。
朗读结束后，教师对学生的表现进行点评，纠正发音错误。
三、生字教学指导1.生字认读教师出示生字卡片，学生齐读、个别读，确保每个学生都能准确认读生字。
2.结构分析教师引导学生分析生字结构，如“具”字是上下结构，上宽下窄，要注意横画的长短和间距；“次”字是左右结构，左窄右宽，右边“欠”的撇捺要舒展。
3.书写指导教师在黑板上示范生字的书写，强调笔画的顺序和书写的要点。
《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思【导言】《文具的家》是今年备受关注的一部儿童文学作品，该作品通过文具的视角，讲述了一个关于友谊、成长的故事。
该作品得到了许多人的喜爱，也促使很多人对儿童教育产生了深入的思考。
本文将以该作品为例，从教学反思的角度出发，探讨如何在儿童文学教学中做出更好的贡献。
【正文】一、故事情节《文具的家》的主角是一支文具盒，他们在一起生活了许多年。
盒子里的文具们都非常喜欢自己的“家”，他们平时一起玩耍聊天，生活非常愉快。
在一个新孩子加入他们的课桌之后，原来的和睦生活被打破了。
新孩子经常调皮捣蛋，他们的家也被翻得乱七八糟。
这时，文具们的矛盾被逐渐激化，而且他们的情况变得越来越糟糕。
盒子里的每个文具都想去找别的地方住，但很快他们明白了，这真的是他们的家。
他们想出了一些办法来改变他们的现状。
他们帮助新孩子融入他们的生活，调整自己的生活方式和规矩，最终他们团结一致，并协助新孩子解决了问题。
二、教学反思教育是社会发展的基石，因此儿童教育工作的重要性不言而喻。
儿童文学作为儿童教育的一种重要方式，通过故事、诗歌等文学作品，向孩子们传递知识、教育和道德。
而《文具的家》作为一部优秀的儿童文学作品，其价值在于：1）帮助儿童了解友谊、自我价值以及团队合作的重要性；2）帮助儿童了解如何处理矛盾问题，以及如何倾听与理解别人的态度和观点；3）帮助儿童在阅读过程中获得愉悦并提高阅读习惯。
教育者在教育实践中也遇到了很多问题。
比如说，学生在学习过程中常常遇到阅读的困难，教育者在教育实践中也遇到了很多困惑和挫折。
对于《文具的家》这样一部优秀的儿童文学作品，应该如何在教育实践过程中做出更好的贡献，以帮助儿童更好地成长呢？1.了解学生的阅读能力，选择合适的内容儿童文学的教育意义在于帮助孩子们进行情感教育以及社会化教育，教育者应该注重孩子们的阅读能力，掌握他们的阅读水平，选用适宜的阅读材料进行教育。
教育者在选用教材时应该考虑到学生的年龄、阅读能力、身心健康等方面的因素，使得阅读过程中的心理负担适当。
一年级下册语文同步教案《文具的家》(人教部编版)
一、教学内容
《文具的家》（人教部编版一年级下册语文）
本节课选自人教部编版一年级下册语文教材第四单元，教学内容主要包括以下几部分：
1.课文学习：《文具的家》课文阅读，理解文具的家指的是文具盒，了解文具盒中常见的文具成员，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.词语学习：学习课文中的生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”、“尺子”、“妈妈”等，掌握字词的正确读音和书写。
三、教学难点与重点
《文具的家》（人教部编版一年级下册语文）
1.教学重点
-生字词的认读与书写：本节课的核心内容是学习生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”、“尺子”等，教师需重点讲解这些字词的正确读音、笔画顺序和书写规范。
-句子理解与应用：课文中出现了“这是我的文具盒。”等简单句子，教师应着重指导学生理解句子结构，学会模仿造句，提高语言表达能力。
在学生小组讨论环节，我注意到有的小组在分享成果时表达不够清晰，这可能与他们的语言表达能力有关。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的培养，鼓励他们多发言、多交流。
最后，今天的课程让我意识到，作为一名教师，我要不断调整教学方法，关注每一个学生的成长。在今后的教学中，我将更加注重以下几个方面：
-情感态度的培养：通过学习课文，让学生认识到爱护文具的重要性，形成良好的学习习惯，教师需在教学中强调这一点。
2.教学难点
-生字词的书写：一年级学生刚开始学习写字，对于生字词的书写有一定难度，尤其是字形的把握和笔画的顺序，如“铅笔”中的“铅”字，容易写错。
-句子结构的理解：对于一年级学生来说，理解句子结构尚属初级阶段，如何将句子中的主语、谓语、宾语区分开来，需要教师进行详细讲解和举例说明。
小学语文人教版(部编)一年级下册《15文具的家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n120
小学语文人教版（部编）一年级下册《15文具的家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教学目标】
知识与能力：
正确、规范、美观地书写“次、找、让”三个左右结构的字，培养学生良好的书写习惯。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过观察说出插图内容。
情感态度与价值观：
教育孩子要爱护文具，养成良好的行为习惯。
【教学重难点】
重点：学会观察插图，通过学习贝贝前后的变化，养成爱护文具的好习惯。
难点：指导学生把对课文的感悟理解转化为自己日常的学习行为习惯。
【教法和学法】
教法：图文结合法创设情境法
学法:朗读感悟图文对照
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、挂苹果游戏导入
课件出示苹果树，出示一个苹果生字，学生个别读，再齐读，纠正读的不规范的生字。
二、师生共读
1、出示朗读要求：读准字音、读通句子，把生字宝宝送回家。
2、我和学生合作读一遍课文，在上节课学习的基础上，再次熟悉课文内容。
学生读的过程中遇到问题随时纠正。
三、看图说话。
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思三篇
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思三篇（一）这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。
告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。
一、教学成果1.图片导入，增加阅读兴趣。
开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际，引发学生共鸣。
在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。
引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
三、不足之处1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。
教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
一下语文《文具的家》教学反思
一下语文《文具的家》教学反思
文具的家反思
一、本课教学内容
本课的教学内容主要是语言知识的认读与认写，主要包括复习四会词汇，并朗读故事《文具的家》，学生可以进行有意义的阅读，掌
握词汇知识，并能够积极参与课堂活动。
二、本课教学的要求
1、能够准确地朗读、认读、认写本课的四会词汇、词组。
2、能够熟练运用本课的语言知识，并能准确应用所学知识，完
成有意义的阅读活动；
3、通过讨论让学生对本课的语言知识有一个深刻的认识，提高
学生的阅读和理解能力，激发学生的阅读兴趣和学习兴趣；
4、能够了解故事《文具的家》的主要内容，并能掌握语言知识，激发学生的情感思考，增强学生的情感连接。
三、本课教学效果评价
本课教学的效果很好，学生表现积极，认读认写课文朗读能力有了明显的提高，对本课的文言文有了较好的掌握，能够把课中所学知识与生活实际联系起来进行有意义的讨论，在情感反应上也有所发挥。
总体来说，本课教学得到了较好的效果。
14文具的家(教案)-2023-2024学年语文一年级下册统编版
(3) 珍惜文具：学生需要通过课文内容，懂得爱护文具的重要性。教师可以通过讨论、实践活动等方式，让学生认识到珍惜文具的重要性。
2. 教学难点
(1) 理解韵文特点：韵文是一种特殊的文学形式，学生可能对其节奏、韵律等不熟悉。教师可以举例解释，让学生更好地理解韵文的特点。
首先，我发现学生在理解韵文节奏方面还有待提高。在今后的教学中，我会增加更多关于韵文的讲解，并通过示范朗读和节奏练习，帮助学生更好地掌握韵文的节奏感。
其次，学生在观察文具特点方面表现出色，但在表达课文内容时有些困难。为了提高学生的表达能力，我计划在课堂上增加更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多机会运用语言表达自己的想法。
另外，我注意到学生在合作完成任务时存在一些问题，如分工不明确、沟通不畅等。为了培养学生的团队合作能力，我将在未来的教学中增加更多合作学习的环节，并提供具体的合作指导。
在欣赏课文插图方面，我发现学生对于插图的细节观察不够。因此，我计划在课堂上引导学生更仔细地观察插图，并通过提问和讨论，让学生更好地理解插图的内涵。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据文具争吵的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与文具争吵相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
14 文具的家（教案）-2023-2024学年语文一年级下册统编版
主备人
小学一年级下册语文《文具的家》教学反思
《文具的家》磨课反思人们常说“玉不琢不成器”，一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐，更需要反复的磨课和一次又一次的尝试。
在尝试中总结提升：《文具的家》一课是部颁教材小学一年级下册教材中篇幅较长的课文之一。
对于一年级的孩子有一定的难度。
磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，在同教研组教师们的研讨中，我感觉到教学过程中要深刻理解教材，抓住关键、分清主次。
在第一次试教后，教研组将研讨的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，经过认真分析，进一步完善，我再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，总结出最适合学生和教材的方法。
一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不宜过于花哨，每一次面临公开课，我总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意，更让课堂“蓬筚生辉”。
但有时不免有些喧宾夺主。
在这次试教磨课后，发现了这个问题，我能明显地看到课堂所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在的问题。
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。
从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。