人教一下《小壁虎借尾巴》教学设计及评价
小学一年级语文教案 小壁虎借尾巴及点评9篇
小学一年级语文教案小壁虎借尾巴及点评9篇小壁虎借尾巴及点评 1福建省南安市洪濑中心小学刘龙凤（执教）苏达凤（点评）[教学目标]1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
[教学过程]一、揭示课题，复习旧知。
1.板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁→借→结果？怎样2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。
说的时候尽量用上课文中的词句。
[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。
]二、学习课文第3至第5自然段。
1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。
）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。
）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。
）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表许多意见。
）师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。
）（指名学生读，组织全班评议。
）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
）[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。
《小壁虎借尾巴》教学案例教案教学设计
《小壁虎借尾巴》教学案例-教案教学设计-一、教学目标：1. 让学生通过故事了解小壁虎借尾巴的过程，培养学生的阅读兴趣和听力理解能力。
2. 培养学生运用想象力，参与故事角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
3. 引导学生理解小壁虎借尾巴的故事寓意，培养学生的分享和合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够听懂、讲述故事内容，理解故事寓意。
2. 教学难点：学生能够运用想象力，参与角色扮演，表达故事情节。
三、教学准备：1. 教学材料：故事课件、图片、角色头饰等。
2. 教学设备：投影仪、音响等。
四、教学过程：1. 导入：引导学生观察课件中的小壁虎图片，激发学生对故事的兴趣。
2. 讲述故事：教师用课件展示故事情节，一边展示一边讲述，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受故事的趣味性。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的小壁虎为什么要借尾巴，以及它借尾巴的过程。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和创造力。
5. 故事寓意讨论：引导学生思考故事中的小壁虎为什么要借尾巴，以及它最终是如何解决问题的。
讨论如何培养学生的分享和合作意识。
五、作业布置：1. 学生回家后，与家长一起回顾故事内容，家长签字确认。
2. 学生写一篇关于小壁虎借尾巴的故事感悟，培养学生的写作能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和参与度，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学评价：1. 评价学生对故事情节的理解和记忆，通过提问和角色扮演的参与度来进行评估。
2. 评价学生在讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
3. 评价学生写的故事感悟，了解他们对故事寓意的理解和内化程度。
七、教学拓展：1. 引导学生进行故事情节的拓展，例如想象小壁虎借尾巴之后的生活变化。
2. 鼓励学生创作自己的小故事，可以是关于动物的其他有趣经历。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
小壁虎借尾巴教案优秀5篇
小壁虎借尾巴教案优秀5篇小壁虎借尾巴教案精选篇1教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。
本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。
学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。
学情分析一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。
文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开流。
这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。
在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。
课型复习课教学目标1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。
2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。
教学重点学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演教学难点在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。
教学方法自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法教具准备小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt教学时间1课时教学过程一、回顾故事，激趣导入（4分钟）1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。
小学语文课教案《小壁虎借尾巴》教学设计与反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小壁虎借尾巴的原因和结果，培养学生的推理能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）运用图片、视频等媒体资源，激发学生对课文内容的兴趣。
（3）运用任务驱动法，引导学生主动探究课文中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（2）培养学生面对困难，勇敢解决问题的品质。
（3）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过小组讨论，培养合作意识和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解小壁虎借尾巴的原因和结果。
（3）运用任务驱动法，引导学生主动探究。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）任务驱动法：引导学生主动探究课文中的问题。
（2）小组讨论法：培养学生的合作意识和口语表达能力。
（3）情境教学法：运用图片、视频等媒体资源，激发学生兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、视频等资源，丰富教学内容。
（2）黑板板书：突出教学重点，方便学生记忆。
（3）任务单：引导学生主动探究，提高学习效果。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注小壁虎。
（2）邀请学生分享他们对小壁虎的了解。
（3）引出课文《小壁虎借尾巴》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读生字词。
（3）分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
（3）学生运用生字词造句，巩固学习效果。
4. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，培养合作意识。
（3）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点：学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排3课时。
四、教学设计本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。
根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤第一课时(一)板书课题，齐读课题，解题：1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。
(读第一自然)3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。
(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。
)4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)5.看图。
用自己的话说说图上内容。
图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)《小壁虎借尾巴》教案1目标确定依据1、基于课程标准的相关要求1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
学情分析一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。
教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。
__生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。
学习目标培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。
情感、态度与价值观：教学重点识字、写字，读好对话语气教学难点了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
评价任务任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
”（板书：壁虎）2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。
）4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。
小壁虎借尾巴教案
小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是本店铺整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎大家分享。
小壁虎借尾巴教案 1活动目标：1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。
3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。
活动准备：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。
2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。
活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。
1、教师说谜面，幼儿猜谜底。
教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。
（壁虎）2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。
教师：猜对了，是小壁虎。
二、一只断尾的小壁虎。
1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。
提问：（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。
（幼儿自由的猜想）教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示PPT讲述故事。
提问：（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。
2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。
”提问：（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。
）教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。
3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
《小壁虎借尾巴》教学设计及点评教案教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计及点评-教案教学设计一、教学目标1.1 知识目标：学生能够理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，了解小壁虎借尾巴的原因和结果。
学生能够掌握故事中的主要角色和它们的特点。
学生能够理解小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法。
1.2 技能目标：学生能够通过阅读理解故事，提取关键信息并进行简单的推理。
学生能够通过故事中的情节，培养观察力和想象力。
学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。
1.3 情感目标：学生能够培养对于小壁虎借尾巴这个行为的认同感，理解帮助他人的重要性。
学生能够培养对于小壁虎借尾巴这个故事的兴趣，激发对于阅读的热爱。
二、教学重难点2.1 教学重点：学生能够理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
学生能够通过阅读理解故事，提取关键信息并进行简单的推理。
2.2 教学难点：学生能够理解小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法。
学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
引导式教学法：通过教师的引导，激发学生的思考和想象力，培养学生的阅读理解能力。
互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动参与课堂讨论，表达自己对于故事的理解和感受。
四、教学准备4.1 教学材料：准备《小壁虎借尾巴》的故事文本，图片和相关活动材料。
4.2 教学设备：准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
五、教学过程5.1 导入：通过引入小壁虎的形象，激发学生的兴趣，引导学生进入故事的学习。
5.2 故事讲解：教师通过讲解，引导学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
5.3 阅读理解：学生阅读故事，提取关键信息并进行简单的推理，教师进行引导和解答。
5.4 故事讨论：学生分组讨论小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法，分享讨论结果。
5.5 情感体验：学生通过故事的学习，培养对于小壁虎借尾巴这个行为的认同感，理解帮助他人的重要性。
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19、小壁虎借尾巴一、指导思想与理论依据1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。
大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。
2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。
3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。
师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。
这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。
4．从儿童掌握语言的特点看，儿童掌握语言，包括语言、语义和语法，是一个极为复杂的过程。
这个过程从外部到内部究竟如何生成，发展起来，各家说法不一。
二、教学背景分析1、教材内容分析：《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、学生情况分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。
在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。
在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。
在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
3、教学方式与教学手段说明：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
三、教学目标及重难点教学目标：知识与技能：１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
4、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力，5、教育学生礼貌待人6、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
过程与方法：１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
四、教学设计：一、导入：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！今天我们就来学习17、小壁虎借尾巴。
提出两个要求：自由读课文，按要求自学。
(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
(2)读通课文，标出自然段的序号。
[直接到入简明扼要，图片的出示又激发了学生学习的兴趣]二、检查自学效果：蚊子一条蛇挣断小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴拨水掌握游来游去{让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
}三、整体感知1、词语读得好，课本也能读好，请你再出声读课文，边读边想，小壁虎为什么要借尾巴？2、怎么断的？（挣断）挣断什么意思？出示课件3、为了逃跑，小壁虎一使劲就把尾巴挣断了，谁再读读第一自然段。
{学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。
}四、精读课文1、没有尾巴多难看呀！于是小壁虎想借一条尾巴，他都到哪，向谁借尾巴了？请你读读3、4、5自然段。
2、学生自由发言。
第一种动物：（1）小壁虎向借尾巴，他是怎么对说的？（2）当小壁虎看到着尾巴，在，心里怎么想？你能带着这种心情读读小壁虎的话么？（3）请你再读读这句话，这两句哪句好？为什么？（有礼貌）（4）有礼貌的小壁虎读读这句话。
（5）小壁虎这么有礼貌，那他借到尾巴了么？为什么？自己读读小鱼的话，为什么呀？女生：小壁虎男生：小鱼读。
（6）你知道的尾巴怎样吗？请你再读读这个自然段，找出一个表示动作的词。
画出来小着尾巴，咱们一起来读读这个自然段。
[根据学生的选择，有的放矢得对学生的朗读进行指导，学生说的第一种小动物要先时，要先让学生体会出小壁虎借尾巴有礼貌，这样对于小壁虎的话就知道完成，再体会动词的含义，理解没借成的原因]第二种动物：（1）小壁虎还到哪，向谁借尾巴？（2）把尾巴借给它了吗？为什么？（3）找动词（4）小组分角色朗读（5）用“因为……所以”说说为什么没把尾巴借给小壁虎？[这一段的处理主要是要让学生学会用“因为……所以”说出小壁虎没借成为尾巴的理由，训练学生的概括能力和语言表达能力。
]第三种动物：（1）小壁虎还到哪，向谁借尾巴？（2）接到了吗？为什么？（3）用“因为……所以”说说为什么没把尾巴借给小壁虎？（4）找动词（5）全班对读[由于以及有了前两个自然段的重点指导，第三自然段非常简单地进行指导，因为学生已经有了前两段学习的基础，因此第三段完全可以自己理解，只需要简单地进行处理。
]3、小壁虎向小鱼、老牛和燕都没有借到尾巴，于是回到家里找妈妈。
请你出声读读6、7自然段，在第6自然段找出一个词，在第7自然段找出一个词，他们是一对反义词。
4、小壁虎的心情为什么从难过变得高兴了呢？5、如果你是小壁虎，看到自己的新尾巴，什么心情？能带着这种心情读读小壁虎的话吗？起立，老师做壁虎妈妈，你们是小壁虎，做动作读一读。
[找出反义词更容易让学生体会出，小壁虎心情的转变，既丰富了学生的词汇量，又交给了学生阅读的方法。
]6、既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。
壁虎的尾巴有什么用呢?学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。
(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。
为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来。
{这种易断、再生的特点对它有什么用处? 从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。
}五、说话练习课文中说小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，如果你是小壁虎，你怎样向妈妈说借尾巴的经过？要用先、然后、最后。
自己试试。
[几个表示顺序的词，使学生说话更有条理，更可以帮助学生理清课文思路，同时也是对学生概括能力的培养。
]六、总结全文，扩散思维。
(1)“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。
有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。
第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。
第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。
”(2)学习了19课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。
看来动物们的尾巴各有各的用处，你知道其他小动物的尾巴有什么用么？（出示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。
）如果你是小壁虎，你会怎么说？按照的书上句子说说。
[让学生查找资料，了解其它小动物尾巴的作用，是对课文知识的拓展，同时也教会了学生如何搜集资料，整理资料，这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
]板书设计：19、小壁虎借尾巴鱼图牛图燕子图（拨水）（赶蝇子）（掌握方向）（长出新的，再生和自我保护的特点）五、学习效果评价：1、引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了基础。
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。
学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。
在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生改变了看法，不由自主的也读起了课文。
从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。
2、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理。
读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。
在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。
各种形式的读，在读中给学生创造读书气氛。
教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。
学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。
3、小组交流、全班讨论，使学生对课文的认识逐渐清晰深刻。
让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
六、与以往教学设计相比的特点：1、做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
2、利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。
3、以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
在读中渗思想教育，又训练语感。
4、重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。