四年级上册第3课课件

四年级上册第3课课件人教版四年级上册第3课《鸟的天堂》教案
一、教学目标：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

第一课时
一、创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
听一听，你想到了什么?说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

板题、读题。

3、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)
二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象?
2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么?
2、比较：
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

(短句读来有韵味)
3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的?
4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时
一、问题探究，自读自悟。

1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

(结尾句)
2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?
表达了作者怎样的感情?朗读
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?
(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。

)
二、学习第二段。

1、作者描写的大榕树有何特点?
2、理解句子：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)
3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。

)
4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。

这是鸟的天堂吗?第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么?
三、学习第三段。

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。

让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧!
自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!
2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

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3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的.鸟影，作者有什么感觉?理解“应接不暇”。

4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传。

5、读一读课本上写鸟的句子。

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点?联系上下文解释
6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。

7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，(板书：静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，(板书：动态)这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

四、感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

五、总结全文。

1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)
2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)
六、课外延伸。

今天我们一起欣赏了鸟的天堂。

要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。

苏教版四年级上册第3课《望洞庭、峨眉山月歌》教案
设计说明：
此前教学《山行》《绝句》《望庐山瀑布》等古诗，学生在入学前就耳熟能详，朗朗上口，所以上课时他们往往急欲表现其背默的本事，无法沉下心来学习体会诗歌。

因此，我就将计就计，一上课先充分满足他们的表现欲，让他们展示背诵水平，然后自学生字词后默写古诗，接着才开始理解诗意，练习吟诗成诵。

课前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉这两首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵和默写就成了一个难点。

而理解是记忆的基础，根据“理解记忆”原则，本课教学拟按如下思路来进行：初读了解大意，学习生字；精读品味欣赏，理解诗意；熟读成诵感悟，体会感情。

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出〈望洞庭〉一诗所描绘的景色。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：
理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。

教学时间：
两课时。

第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。

1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。

2、师生评价，重在激励。

师对失败的小组说：“今天咱们再学两首，也许下次就能转败为胜。

”
二、板书：望洞庭。

1、指名说题意、介绍洞庭湖。

（老师适时补充或表扬）
2、谁、什么时候、在哪里望洞庭？（简介作者：刘禹锡）
三、师范读，生自读，指名读，齐读。

（指导停顿、语速和语调）
四、学习生字：潭、螺。

认识多音字：磨。

五、自主学习，初步感知。

同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
六、精读品味。

1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？
3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
七、读背体会，总结全诗。

作业设计：
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1、诗句的意思是：——————————————————————
2、此句中诗人把——————————比作————————————
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

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第二课时
一、复习检查。

1、指名背诵〈望洞庭〉。

2、说说这首诗的意思。

二、导入新课。

1、昨天的赛诗会上我听到有个同学会背〈古朗月行〉，大家都会背吗？那么一起来吧。

2、翻开语文书14页，读一读这首诗，想一想这首诗和刚才背诵的〈古朗月行〉有什么共同的地方？
指名交流。

相机板书课题：峨眉山月歌，指名介绍峨眉山。

三、指名读，齐读。

（重点指导读准字音。

）
四、学习生字：峨、眉、君。

认识：羌、渝（结合三下练习1“简称
歌”“渝”是“重庆”的简称，因此诗中的渝州其实就是今天的重庆市。

）
五、自主学习，合作交流。

在自学的基础上，同桌交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
六、精读品味，感悟诗境。

学生汇报读懂了哪些词句？还有哪些词句没有读？指名帮助。

老师适时补充作者写作此诗的背景，并借助插图，帮助学生对诗句的体会。

指名把全诗的意思连起来说一说，整体感悟，促进理解。

七、背诵体会，总结全诗。

作业设计：
一、默写〈峨眉山月歌〉。

二、解释加横线的词，并写出诗句的意思。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

发：————————————下：————————————
1、诗句意思——————————————————————————
2、表达了诗人怎样的感情？—————————————————————————————————————————。