写作运用能力内涵及相应的学习策略

写作运用能力内涵及相应的学习策略
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，英语写作，不是照抄照搬的模仿写作，而是要根据自己所掌握的单词，语法以及多学科知识，对提出的问题，靠自己从不同的角度去思考，并用自己的例证来支持自己的观点和展示自己的逻辑分析和语言运用的综合能力。

高中英语教学的目的是培养学生综合运用英语的能力，提高学生的写作能力正是提高学生运用英语能力的重要手段，也是素质教育的主要内容。

然而现状却不容乐观，学生的写作能力面临诸多问题，书面表达的得分率最低。

学生写作能力现状：
1.心理因素方面。

大多数学生对写作充满畏难情绪或信心不足，一提起英语写作就头疼，不知从何下笔，写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。

2.写作基础方面。

写作的基本功较差，写不出句子，写出的句子错误也比比皆是。

如格式错误，词序错误，时态错误，习惯用语使用错误等。

最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出正确的句子。

3.写作内容方面。

内容表达错误，审题不清；句子不完整，意思表达不清，句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳，文章缺乏逻辑性；母语痕迹明显，写出的句子汉语化明显。

4.写作技巧方面。

学生在写作前不审题不构思，提笔就写，一写就错，他们常常想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，逻辑不清，段落不分，写完文章后几乎不进行修改，导致低级错误较多。

写作运用能力内涵：要想解决学生在写作方面出现的问题，提高学生的写作能力，我们首先要了解一下写作能力内涵，一般说来写作能力是由语言能力、运用语言学能力、策略技巧能力和篇章能力构成。

1.语言能力。

语言能力包括语法能力、词汇能力、拼写和标点方面的能力。

语法能力指能正确使用动词的时态、语态、语气、代词的正确指代、冠词、从句关联词等，以写出正确、规范的语句和文章来。

词汇能力主要指用词生动、具体、贴切，要注意词语的习惯搭配，在恰当的地方用恰当的词。

标点和拼写能力指正确使用单词拼写、大小写、书写格式、标点符号等。

2.运用语言学能力。

运用语言学能力是指学生根据实际情况调整文章的详略及难易程度和选用不同的写作方法及不同的文章体裁的能力。

3.策略技巧能力。

策略技巧能力是指熟悉和驾驭整个写作过程的能力。

包括谋篇布局、审题构思、整理加工、打草稿和修改的能力和技巧，这是把语言知识转换成运用的能力和技巧。

4.篇章能力。

篇章能力是指能写出通顺、流畅、完整、连贯、富有表现力的文章的能力。

为提高篇章质量，有很多技巧和方法可以使用，如语法手段（照应、替代、省略等），词汇手段（连接词及短语等），但更多、更重要的是靠逻辑把各个段落连接成一个整体。

写作学习策略：了解了英语写作运用能力内涵，那么如何提高学生的写作能力和促进写作教学呢？
一.培养学生的写作习惯
我们在平时训练中，往往注重的是让学生听课，作笔记，做题；而忽视了对学生的养成习惯教育。

学习习惯的培养对学生的学习成绩至关重要，一个成绩优秀的学生一定具有良好的学习习惯。

所以在平时英语写作训练中，应加强对学生的写作习惯的引导和培养。

1.养成良好的书写习惯
在中学英语教学中，听说能力和阅读能力得到了足够的重视，相比之下，人们对写的教学意义，特别是写得规范与否，就显得估计不足，书写技巧和写作能力的培养就成了中学英语教学中的一个薄弱环节。

应该意识到：良好的书写习惯对中学英语教学的各个方面都起到了推动作用。

书写技巧是一种习惯，养成良好的书写习惯不仅能提高学习兴趣，同时也会使别人得到美的享受，自己也能获得美的体验。

所以良好的书写会使学生以写为乐，以练为乐，以学为乐，从而提高对英语的学习兴趣。

2.培养规范的写作习惯
有些学生基础知识，技能都不错，写出的句子几乎没有什么错误，但往往审题不慎，造成主次颠倒，详略不分，没按要求规范写作而影响得分。

这就要求我们在平时训练时，严格要求，规范训练，如怎样写英文书信，日记，通知，人物传记，看图作文，社会话题等，要求学生在熟练格式的情况下，尽量做到规范书写，抓住要点，层次清楚，文理通顺，语句连贯，语法正确，卷面干净。

经过严格要求，规范书写，强化训练，学生很快就能在规定的时间内，按题目的要求，成功地完成一篇习作。

二.提高学生的写作能力
在英语教学中，书面表达能力的培养越来越受到重视。

但是，面对英语基础较差，厌学，两极分化严重的学生，在有限的时间内，如何才能提高学生的写作能力呢？
1.克服畏惧心理，树立必胜信心
不少学生对学英语有胆怯心理，不敢说，不敢读，不敢写，不敢用，特别是一些基础差的学生。

因此，首先帮助学生减轻心理压力，做好思想工作。

要让学生明白，只要按照老师指导的方法去做，去学，经过一段时间的训练，努力，一定会收到良好的效果，从而使他们积极主动地参与教与学，在思想上树立必胜信心。

2.抓好基本功训练
任何能力的培养和提高都是由浅到深，由简到繁，由易到难，循序渐进的。

英语写作能力也是如此。

许多学生因语言基础不扎实而导致书面表达错误百出，因此我们平时应注重抓好语言基本功的训练。

（1）严格要求学生正确端正熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写，标点符号，单词拼写，词形变化，词组搭配，语法概念等方面，尽量避免出现错误。

（2）平时注意总结归纳常用的词组搭配，帮助学生为写作打牢语言基础。

（3）抓好五种基本句型的训练和四种常用时态的正确运用。

句型和时态的正确运用是写好书面表达的基础，很难想象一个写句子错误百出的学生会写出一篇好的书面表达来。

因此，平时加强对句型和时态的训练对于学生书面表达能力的提高是非常必要的。

（4）做好易犯错误的处理。

在学生平时学习中，要求每个学生都要有改错本，对经常出现的典型错误，都要一一记录，反复操练，经常提醒，久而久之，出错率就会大大降低。

3.活用句式，增加书面表达的醒目性
英语书面表达主要考查学生综合运用英语的准确性。

对大多数学生而言，经过以上所说的训练，能够正确地运用英语基本句型和时态以及其他的一些用法，写出正确的句子来，但得分并不高。

因此，除了鼓勵学生在熟练运用以上句型的基础上，还要鼓励学生灵活多变地运用一些较为复杂的，地道的英语句式，增加文章的醒目性，逻辑性，可读性，从而取得较高分数。

（1）写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性，做到首尾呼应，前后相连，增强文章的逻辑性和可读性。

（2）巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性。

过渡性词汇可使文章结构更紧凑，上下文更连贯，逻辑性，可读性更强。

所以，在平时学习中同学们要注意掌握足够的表示各种逻辑关系的连词和插入语。

在写作时，可有选择性地将其派上用场，对你的书面表达起到立杆见影的作用。

（3）活用高级词汇和语法，提高写作的表达档次。

高考书面表达只是一个
写作片段，不需要挖空心思一味追求新，奇，难的语法，但一篇优秀的书面表达必定有较高的表达档次和品位。

只要同学们把我们高中阶段学过的比较重要的语法，如分词在句首，句末作状语，定语从句，名词性从句，强调句型，with复合结构等等，加以适当地，正确地，巧妙地使用，一定能使你的文章增添风采，使你的文章取悦于阅卷老师。