大学生自主学习能力的现状
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略1. 引言1.1 自主学习能力的重要性自主学习能力是指个体在学习过程中，能够自觉地制定学习目标、选择学习策略、评价学习成果并调整学习方法的能力。
在当今知识爆炸的时代，自主学习能力已经成为现代人应具备的一项重要素养。
而对于大学生来说，自主学习能力更是至关重要的，因为大学生阶段是他们开始正式进入社会的关键时期，需要不断提升自己的知识和能力，以适应社会的发展和变化。
自主学习能力可以帮助大学生更好地适应高等教育的学习方式。
与中学不同，大学教学更加注重自主学习和独立思考能力的培养，需要学生具备较强的主动学习能力。
只有拥有自主学习能力的大学生才能更好地适应这种教学方式，取得更好的学习成绩。
自主学习能力可以帮助大学生更好地发展个人潜能。
通过自主学习，大学生可以在学习过程中不断挑战自己的认知边界，开拓自己的视野，提升自己的综合能力。
这样不仅可以帮助大学生更好地实现个人发展目标，还可以为未来的职业发展奠定坚实的基础。
自主学习能力是大学生必备的一项重要能力，它不仅可以帮助大学生适应高等教育的学习方式，还可以帮助他们更好地发展个人潜能，实现自身的价值。
大学生应该重视自主学习能力的培养，提升自己的综合素质和能力水平。
【这些内容均属于引言中关于自主学习能力的重要性的内容】1.2 大学生自主学习能力现状大学生自主学习能力是指学生在学习过程中自主地制定学习目标、选择学习方法、管理学习时间并对学习成果进行评估的能力。
在当前的大学生群体中，自主学习能力并不是所有学生都具备的能力。
一方面，部分大学生缺乏学习目标和计划，只是被动地接受教师的教导，缺乏主动性和自我管理能力；一些学生对学习方法和学习资源的选择能力有限，容易受到外部干扰影响学习效果。
教育体制、家庭环境等因素也对大学生自主学习能力的培养造成一定影响。
教育体制过于注重考试成绩和课堂教学，忽视了学生的自主学习能力的培养；家庭环境中，一些家长过分干涉孩子的学习，导致学生缺乏独立思考和自主选择的权利。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略大学生自主学习是指学生在学习过程中自己掌握知识、技能和能力，发挥主动性和主观能动性，自觉地规划和执行学习计划，并评估自己的学习成果和效果。
自主学习能力是大学生必备的能力之一，是培养大学生创新精神、探究能力、自我管理能力、自我价值实现能力和社会责任感的有效途径。
因此，本文将分析大学生自主学习的现状，并提出培养策略。
一、自主学习现状在实践和研究过程中，发现大学生自主学习现状不够理想。
具体表现为：1.缺乏学习规划自主学习的第一步是学习规划，但是大学生往往缺乏长期和短期的学习规划，没有强烈的学习目标和计划，缺乏对知识的整体掌握。
2.缺乏自我控制力自主学习需要自我控制，而大学生则容易被环境和他人的影响而失去自我控制力，更喜欢被动接受知识，遇到困难时往往缺乏自我调节的能力。
高效的自主学习需要对学习策略的充分理解和灵活运用，然而大多数大学生缺乏关于学习策略的知识，不知道如何使用各种工具和资源进行学习。
自主学习需要良好的学习动机，但大学生往往缺乏实际和内在的学习动机。
他们往往被迫进入大学，缺乏对学科和未来的认真思考。
为了帮助大学生克服自主学习不足，提高自主学习能力，有必要提出以下培养策略：1.合理规划大学生要学会制定长期和短期的学习规划，在了解自己的学业能力、兴趣爱好、职业方向的基础上，制订合适的学习方案和计划。
长期计划要适应未来职业和社会需求，短期计划要契合学科学习的要求。
制订计划后，学生要不断地检视和评定计划的效果，并根据评价结果弥补不足之处。
大学生要学会控制自己的情绪和行为，不要轻易受到环境和他人的影响。
要提高自我管理能力，建立科学的时间管理和信息管理制度，制定有约束力的进度表和评估标准。
此外，还应该锻炼自己的自制力和自律性，不断提高自我约束能力。
3.灵活应用学习策略学习策略包括阅读策略、记忆策略、思维策略、沟通策略等。
大学生应该了解不同的学习策略，懂得根据不同的学科和任务选择不同的策略，好适应学习的需求。
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生自主学习行为与能力现状探究随着高等教育的普及，大学生自主学习行为与能力的探究已成为当前教育研究的热点之一。
自主学习行为与能力是指大学生在学习过程中主动地去获取、整合、分析和运用知识的能力和行为。
它是大学生未来发展的重要基础，也是衡量大学生综合素质的重要指标。
本文将从目前大学生自主学习行为与能力的现状出发，探讨大学生自主学习行为与能力的培养途径及对策。
一、大学生自主学习行为与能力现状探究（一）自主学习行为现状目前，大学生自主学习行为存在着一些问题。
第一，部分大学生缺乏主动性，对学习缺乏热情和积极性。
一些大学生对待学习的态度比较消极，缺乏主动性，缺乏对知识的热情和渴望。
第二，大学生自主学习能力不足。
大学生在学习过程中，缺乏自主获取并整合知识的能力，不能主动分析和解决问题。
自主学习行为缺乏目标性。
一些大学生缺乏学习目标，缺乏对学习目标的清晰认识，缺乏对学习方法的规划和选择。
这些问题导致了大学生自主学习行为不够积极、不够主动，影响了大学生的学业成绩和未来发展。
二、大学生自主学习行为与能力培养途径（一）建立自主学习的意识在大学生自主学习行为与能力的培养中，首先需要建立自主学习的意识。
大学生要树立自主学习的理念和观念，认识到自主学习是提高学习效率和质量的重要途径，是未来发展的必备能力。
只有树立起自主学习的意识，才能引导大学生在学习中主动去获取知识、整合知识、分析问题和解决问题，形成积极的学习态度和学习动力。
（二）培养自主学习的方法与技能大学生需要培养自主学习的方法与技能。
大学生需要学会如何高效地获取和整合知识，如何灵活地运用学习方法和技能。
从而能够在学习过程中主动地思考和分析问题，积极地解决问题。
培养自主学习的方法与技能，可以有效地提高大学生的自主学习能力，提高学习效率和质量。
（三）营造良好的自主学习环境大学需要营造良好的自主学习环境。
学校要为大学生提供良好的学习条件和学习资源，如图书馆、实验室、电子阅览室等，为大学生自主学习提供便利和支持。
应用型大学学生自主学习能力现状分析
应用型大学学生自主学习能力现状分析随着社会的不断发展，高等教育也在不断改革和发展。
应用型大学的兴起，为更多有实际技能需求的学生提供了更多的选择。
与传统的理论型大学相比，应用型大学对学生的实际操作能力和自主学习能力提出了更高的要求。
本文将对应用型大学学生自主学习能力的现状进行分析，并提出相应的建议。
一、自主学习能力的定义和重要性自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地根据学习目标和学习内容，有目的地选择和使用各种学习策略，积极主动地进行学习的一种能力。
自主学习能力是现代教育教学理念的核心之一，也是应用型大学重视培养的一种学生能力。
具备自主学习能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易在工作和生活中取得成功。
1. 学习动力不足：应用型大学的学生大多数来自中等职业学校或技校，他们在学习过程中往往缺乏对专业知识的持续热情和学习动力，对学习缺乏自我驱动力。
2. 缺乏学习方法：部分学生在高中阶段由于教学方式单一，缺乏学习方法的培养，到了大学阶段出现了学习方法不当的问题。
他们缺乏自主学习的有效手段，导致学习效果不佳。
3. 缺少自我管理能力：应用型大学的学习方式相对灵活，学生需要根据自己的时间和情况进行学习计划的制定和自我管理，但是部分学生缺乏自我管理的能力，导致学习效率低下。
4. 依赖性强：部分学生在学习过程中习惯了老师的指导和帮助，缺乏自主解决问题的能力，在面对困难时会出现退缩或依赖其他人的情况。
三、提高应用型大学学生自主学习能力的对策1. 注重学习动机的塑造：学校应该重视引导学生树立正确的学习动机，培养学生对专业知识的浓厚兴趣，激发学生的学习动力，让学生能够主动地去学习和探索。
2. 提供学习方法指导：学校可以通过开设学习方法课程、邀请专家学者授课等方式，向学生传授各种学习方法，引导学生掌握自主学习技能，提高学习效率。
3. 培养自我管理意识：学校可以通过制定学生学习计划、提供学习指导、开展学习训练等方式，培养学生自我管理意识和能力，让学生具备良好的学习习惯和时间管理能力。
大学生自主学习现状与对策研究
大学生自主学习现状与对策研究近年来，大学生自主学习成为教育界和社会关注的焦点之一。
高等教育的普及和信息技术的发展为大学生提供了更多的学习机会和自主学习的条件，但同时也面临着挑战。
本文将对大学生自主学习的现状进行研究，并提出相应的对策。
一、大学生自主学习的现状1. 自主学习的意识不足大学生在学习过程中往往习惯于被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
由于长期依赖老师的讲解和教材的指导，大部分学生缺乏自主选择学习内容、制定学习计划的能力。
2. 自主学习的方法不当大学生在自主学习过程中存在一些常见问题。
他们可能没有明确的学习目标，没有良好的时间管理技巧，缺乏高效的学习方法，容易陷入被动的学习状态。
3. 自主学习的环境欠佳大学生自主学习的环境通常受到限制。
例如，学生宿舍的噪音、缺乏良好的学习场所、缺乏学术氛围等都会对学生的自主学习产生不利影响。
二、提高大学生自主学习的对策1. 培养自主学习的意识大学应该加强对学生自主学习意识的培养。
通过课程设置和教育活动，引导学生从被动接受转变为主动学习者。
同时，学校也应该加强对学生学习目标、制定学习计划等方面的指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
2. 推广有效的自主学习方法学校可以通过开设自主学习方法的课程或组织学习方法的讲座，向学生传授有效的学习方法。
例如，教授学习笔记的撰写技巧、问答法的应用、归纳总结的能力等。
学校还可以鼓励学生使用技术手段辅助学习，如在线学习平台、学习APP等。
3. 创建良好的自主学习环境学校应该提供良好的学习环境，为学生的自主学习创造条件。
例如，提供安静的图书馆与自习室，在住宿条件上提供安静舒适的宿舍环境，鼓励和组织各类学术讨论活动，营造浓厚的学术氛围。
4. 激励学生的自主学习学校可以通过制定学习奖励制度或举办学术竞赛等形式，激励学生的自主学习。
此外，学校还可以提供学生学术研究的机会，如开放实验室，鼓励学生参与科研项目，提高学生对自主学习的积极性。
5. 鼓励学生互相合作学校可以组织学生间的学习小组或学习伙伴，鼓励学生之间相互合作和相互学习。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力的现状是多方面因素导致的。
由于大学课程相对较为宽泛，学生需要自主选择课程并自主安排学习的时间。
由于缺乏对学科的了解和规划能力，很多学生在选择课程时盲目跟风或者听从他人的建议，导致学习的方向不明确。
现在社交网络的普及使得大学生面临更多的干扰和诱惑，容易分散注意力。
传统的教育模式强调教师的指导和讲授，缺乏培养学生自主学习能力的机会和环境。
提高大学生的学科素养。
学科素养是对所学学科的深入了解和整合能力，在学科素养的基础上才能进行自主学习。
可以在非学分课程中加入学科导引课程，培养学生的学科选择能力和学科规划能力。
为大学生提供学习指导和资源。
学校可以建立学习咨询中心，为学生提供学习计划、学习方法和资源的指导。
学校还可以提供图书馆、实验室等学习场所和设备，为学生提供学习环境和资源。
引导学生培养良好的学习习惯。
学校可以组织学习策略和时间管理的培训，帮助学生建立良好的学习习惯。
学校还可以提供学习日志和反思的机会，让学生对自己的学习进行总结和反思，提高学习效果。
鼓励学生主动参与社会实践和科研活动。
社会实践和科研活动可以让学生将学到的理论知识应用于实践，并培养学生解决问题和自主学习的能力。
学校可以组织学生参与科研项目，或者支持学生参与社会实践活动，提高学生的自主学习能力。
大学生的自主学习能力的培养需要学校、教师和学生共同努力。
学校可以提供学习咨询和资源，教师可以指导学生的学习过程，学生需要主动参与学习，并培养良好的学习习惯。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略大学生自主学习能力是指大学生在学习过程中主动参与、独立思考和主动解决问题的能力。
自主学习能力对大学生的学业成绩、综合素质和未来职业发展都具有重要影响。
当前大学生自主学习能力普遍存在以下问题：大学生在自主学习的动力不足。
由于大学生大多数在高中阶段的学习目标主要是为了取得高考成绩，而在大学学习则缺乏明确的目标和动力，导致他们对学习的热情和积极性下降，缺乏主动学习的动力。
大学生在学习方法和策略上的欠缺。
学习方法和策略是学习的基础，包括如何制定学习计划、如何整理笔记、如何高效记忆等。
很多大学生没有形成科学的学习方法和策略，导致他们在自主学习中效果不佳。
大学生在自我管理方面存在问题。
自主学习需要大学生具备良好的时间管理和自我管理能力，能够自觉安排时间、合理分配任务和协调学习生活。
许多大学生存在时间管理不善、拖延症等问题，导致学习计划的执行不力。
提供明确的学习目标和价值观。
大学应该帮助学生明确自己的学习目标，并认识到自主学习对于个人成长和未来发展的价值。
可以通过激发学生的兴趣和动力，鼓励他们树立正确的学习态度和价值观。
提供学习方法和策略的指导。
大学可以开设学习方法和策略培训课程，帮助学生学会制定学习计划、整理笔记、提取重点等学习技巧。
鼓励学生自主学习，培养他们主动解决问题的能力。
加强自我管理能力的培养。
大学可以通过开设时间管理、心理调适等课程，培养学生的自我管理能力。
教师可以通过定期跟踪学生的学习进展，及时发现问题并给予指导。
学生可以制定个人学习计划，并自觉执行。
建立良好的学习环境也是培养大学生自主学习能力的重要途径。
大学可以提供良好的学习资源和学习环境，鼓励学生参与学术研究和实践活动。
大学还可以建立学习导师制度，为学生提供个性化的学习指导和支持。
培养大学生的自主学习能力需要学校、教师和学生共同努力。
学校应该提供积极的学习环境和资源；教师要指导学生学习方法和策略，并关心学生的学习进展；学生应该树立正确的学习态度和价值观，并积极主动地参与学习。
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市场调研分析课设调研报告题目：大学生自主学习的能力现状专业：班级：姓名：.学号：二零一四年六月目录一、前言标题 (3)调查目的 (3)调查对象 (4).调查方法 (4)调查地点 (4)调查时间 (4)二、报告主体问卷调查的基本情况 (5)调查结果及描述与分析 (6)调查结论的摘要与解释 (6)存在问题的原因与建议 (9)三、附件附录（调查问卷） (14)@一、前言标题大学生自主学习的能力现状（汽院）—调查目的作为一名当代大学生，我们普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分的学生基本上无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。
然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习是至关重要的。
而且近年来，各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。
我个人认为主要原因是：第一，随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短,自主学习能力的培养变得越来越重要，甚至比在大学阶段所学的知识更为重要；第二，当今社会对复合型人才的需求日益增多，要求大学生具有“纵横”型的知识结构。
尽管近年来各高校在逐步建立“厚基础,宽口径，高素质，强适应”的培养模式，但与社会的要求还有很大距离，这就要求大学生自身具有一定的自主学习能力，弥补学校教育模式的缺陷；第三，在大学之前的各阶段教育，以“应试教育”为主的教育模式导致大学生自主学习能力普遍较低。
所以，自主学习能力的培养历史地落在各高校的肩上，那么，大学生自主学习的现状是什么，如何根据大学生自主学习的现状采取相应的对策，加快对大学生自主学习能力的培养，这是我们高教研究工作者的一项重要课题。
为此，我们就湖北汽车工业学院大一到大三的本科大学生的自主学习现状进行了问卷调查，内容涉及大学生对自主学习的认识，自主学习能力状况，自主学习时间和影响自主学习的因素等方面。
调查对象随机抽取的湖北汽车工业学院在校的大一、大二、大三本科学生。
调查方法随机抽样、问卷调查、调查对象湖北汽车工业学院校内调查时间2014年6月20日——2014年6月27日二、$三、报告主体问卷调查的基本情况本次关于大学生自主学习能力现状（汽院）的调查研究，一共发放了200份调查问卷，回收有效问卷183份，有效回收率%。
本次调查大一年级一共回收有效问卷83份，其中被调查者为男生的问卷为50份，占大一年级的%，其中被调查者为女生的问卷为33份，占大一年级的%；大二年级一共回收有效问卷56份，其中被调查者为男生的问卷为38份，占大二年级的%，其中被调查者为女生的问卷为18份，占大一年级的%；大三年级一共回收有效问卷44份，其中被调查者为男生的问卷为9份，占大一年级的%，其中被调查者为女生的问卷为35份，占大一年级的%。
学生的年级及性别如图1、图2、图3所示：（单位：人）学生的年级及性别统计表图1图2图3从图1、2、3，我们可以明显的看出来，从调查的人数,年级分布和性别构成来看,这次调查有一定的代表性,能够比较真实地反映大学生自主学习的现状和存在的主要问题。
？调查结果及描述与分析（一）性别差异研究根据对问卷中问题1、4、5、6、7、8、9、10等问题的总结归纳，并对大学生自主学习能力的性别差异进行独立样本检验，结果发现男女生在自主学习能力上存在显著的性别差异，而且女生的自主学习能力显著高于男生。
（二）年级差异研究根据对问卷中问题2、4、5、6、7、8、9、10等问题的总结归纳对大学生自主学习能力的年级差异进行方差分析，结果发现：（1）大学生自主学习能力总分出现从大一到大三下降但之后又增高的趋势，大四学生自主学习能力最高，其次为大一学生、大二学生、大三学生，且存在着显著的年级差异；（2）大学生也呈现从大一到大三下降但之后又增高的趋势，且存在着显著的年级差异；（3）在网络上查询发现，在学习策略分量表得分也存在显著的年级差异，大四学生得分最高，其次为一年级、三年级和二年级。
这恰巧也与我们的调查结果不谋而合。
调查结论的摘要与解释（一）大学生自主学习能力的总体状况从研究结果来看，湖北汽车工业学院的大学生自主学习能力普遍不高，大学生在学习动机和学习策略分量表上得分显著低于全国常模。
这与我们在网络上查询到的国内其他人的研究结论较为一致，表明大学生自主学习的能力现状是存在一定的通病的。
这种状况的出现与我国高等教育长期以来的人才培养方式有关，学校、教师和学生本人都有不可推卸的责任，传统的“以教师为中心”的教学模式、“以成绩为中心”的教学考核评价方式以及学生长期以来形成的被动学习的习惯，都有碍于学生自主学习意识和能力的提升。
`例如，调查问卷问题8关于湖北汽车工业学院大学生认为影响本人自主学习的外部因素是什么，根据对调查的结果进行总结，学生关于影响见本人自主学习的外部因素是什么见图4，图5。
图4图5从图表中，我们可以看出，在六项影响大学生自主学习的外部因素中，五个基本项目的选择比例都在25 %以上，说明这些因素对学生自主学习能力的培养都有明显的作用。
选择“所学的课程”,“任课老师”和“学籍管理制度”三项的比例都超过30 %。
其中“所学的课程”的选项比例最高，达到了%，其次是“任课老师”，达到了%。
说明这三项因素对学生自主学习能力培养的作用都比较重要。
当然对于问题7我们也做了类似的分析。
（二）大学生自主学习能力的性别差异？研究表明，湖北汽车工业学院女生的自主学习能力显著高于男生，女大学生在学习动机分量表和学习策略分量表得分都显著高于男大学生。
其原因可能在于当前各高校普遍采用的都是自主就业的模式，在大学毕业后，与男生相比，女生更难找到合适的工作，为了改变这种状况，女生就需要取得比男生更优秀的成就，投入更大更多的努力，因此女生的学习动机较男生会更强，学习中也会采用更多有效的学习策略。
（三）大学生自主学习能力的年级差异研究发现，湖北汽车工业学院大学生自主学习能力总分出现从大一到大三下降，之后又增高的趋势，分别为大一学生、大二学生、大三学生。
没有参与调查的大四学生，在从网络信息及文献信息可以得出，是自主学习能力最强的。
在学习动机和学习策略分量表上也基本呈现类似情况，即大一和大四学生得分较高，而大二和大三得分较低。
由于研究取样主要集中在2014年6月，这一阶段大四学生较多面临着就业以及考研复习，无论是学习动机和学习策略都有较大提高。
大一学生因为刚升入大学，在中学阶段形成的学习习惯得到了保持和发挥，因此自主学习能力得分较高，随着对大学生活的适应，平时要参加各种活动，这导致大二学生自主学习水平下降，到了大三学生开始感觉到就业的压力，专业知识学习越来越深入，促使学生学习动机有所提升。
存在问题的原因与建议(一)学校方面学校没有自主学习的氛围，提供给学生自主学习的设备不多。
图书馆自习室只有自习的地方，却没有可以让学生自主探讨和与学习伙伴讨论场所，除了图书馆外，教学区也没有给学生提供可以自主学习的场地。
自主学习在硬件上就受到了很大的限制。
图书馆的图书室提供的书籍比较少，很多专业书籍都找不到。
阅览室的杂志也相对缺少。
电子阅览室不仅网速很慢，开放的时间也短。
学校没有一个自主学习的系统，没有强调自主学习的重要性，安排课程时也没有充分考虑给学生更多自主学习的时间。
宿舍管理松懈，学生夜不归宿的现象经常发生，学生的睡眠时间得不到保证，直接影响学习的效率。
（二）老师方面教学观念难以根本转变，对自主学习的教学模式不适应，大学的很多老师都不注重学生自主学习能力的培养，没有营造良好的自主学习课堂，没有注重开发学生的创造性思维。
在课堂上只是自己在讲，与学生没有一个互动。
教学过程中不注重学生的主体地位，不尊重学生的主体精神，教学还是“填鸭式的满堂灌”，阻碍了学生独立思考能力的形成及主动探索的学习精神的培养，从而阻碍其自主学习能力的发展。
（三）学生自身因素作为一名大学生，自主学生能力的培养还是要靠自己，学校、老师都只是次要的，更重要的是学生自身的因素。
~1）对“自主学习”不了解，只停留在意识上，没有落实到行动中。
大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习策略，但是对于自主学习的了解不多，只停留在表意上，在他们看来，自主学习就是自己一个学习，因此没有真正做到自主的去学，当然也不会与同学讨论，只是自己一个人钻在书中，最后成了名副其实的书呆子。
而很大一部人清楚自主学习，也尝试着用这种学习方法学习，但是坚持不了多久，很多时候都是三分钟热度。
2）有“自主学习”的意识，但学习依赖性强自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
大部分学生都已经意识到自主学习的重要性，都希望有自我学习的时间。
但是学生在具体的学习过程中仍然依赖于教师、教室以及面授辅导课，只是被动地听课、被动地做笔记，依然沿袭着传统的学习方式。
而学生获取学习资源的主要途径也是依靠老师或书本，可以看的出来学生的学习依赖性强，主动性差。
3）对大学时间管理意识不强相对于高中的繁忙的学习生活，大学相对变的轻松，自由支配的时间也相对多了很多，但是面对那么多的时间，很多学生不知道该干什么，不会合理的安排时间，学习任务不再那么重，就开始变的懒散。
在自己安排时间的情况下，大学生的学习往往出现“先松后紧”的情况，即开始时学习抓得不紧，往后拖延，但任务完成的最后期限抓得很紧。
其结果是自主学习能力不高，甚至还有可能导致考试焦虑的产生。
学业时间的自我管理是大学生自主学习的一种重要表现。
时间管理的怎样，直接影响自主学习的效果。
4）对学习没有明确的目标对大学生活没有明确的目标，不知道上大学的目的是什么，是很多大学生不努力学习的一个借口。
不喜欢自己的专业，对所学专业没有兴趣，也成了大学生漫无目的的生活的一个很有说服力的理由。
因此，对于学习没有目标，甚说上大学只是为了混一张文凭，只注重学分，平时就在宿舍上网聊聊天，打打游戏，看看电视剧。
星期天干脆就大睡一场。
这些同学不要说自主学习，他们连学习都不会，上大学，好像就只是混混日子而已。
5）不会利用学习资源。
网络是现代发展最快的一种学习的工具，合理利用网络资源，我们可以收获很多，但是，当代的大学生，利用网路学习的人是少之又少。
基本是用网路聊天，玩游戏，看电影。
摆在眼前的资源，很多人都不会利用，就不要说每个星期上几次图书馆了。
不会利用网络资源，而让这样的资源占用了大学生学习的时间，也是影响大学生自主学习的一个重要原因。
针对上述关于大学生自主学习方面的问题及原因分析，我们提出相关的一些建议来提高大学生的自主学习能力：#1、学校方面学校的基础设施建设直接影响到学生们的学习的兴趣。
合理地建设图书馆，增加藏书量，增加图书馆里的电脑查询设备。