《新编语文课程与教学论》讲义(第六章)

第六章语文课程资源与校本课程的开发

第一节语文校本课程资源

一、课程资源与校本课程资源

课程资源有广义和狭义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，主要指课堂、课本、教师、学生等因素；广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包括除了课堂、课本、教师、学生等因素以外，社会、家庭、学校设施等其他因素；

从不同的角度，按照不同的标准，我们可以把课程资源分为若干种类型。按照开放的主体，可以分为国家课程资源、地方课程资源和校本课程资源。

二、语文校本课程资源的类型

从范围上，语文校本课程资源分校内资源和校外资源两大类。校内资源主要是学生、教师和校内环境等，校外资源主要有社会环境，包括民族文化背景、时代变革特征、社区教育条件、大众传播媒体、教育研究机构、家庭环境等。

（一）语文校本课程的校内资源

语文校本课程的校内资源主要由学生、教师、学校物质条件与管理水平等因素构成。

学生是学习活动的中心，同时也是一切课程建设的立足点；教师既是校本课程的编制者，同时也是实施者与评价者；教学条件与学校管理水平是校本课程开发的重要影响因素。

（二）语文校本课程的校外资源

社会是教育活动的基础背景，也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。语文校本课程的校外资源主要有民族文化背景、世界文化遗产、时代变革特征、社区资源、大众传播媒体以及家庭等。

三、语文校本课程资源的开发与整合

（一）一般课程资源开发

一般课程资源的开发主要有以下的基本途径：一是开展社会调查，从社会获取材料、机遇、知识、技能和素质；二是研究考查学生在日常活动中表现出来的知识与技能、生活经验、情感态度等，激发学生的组织管理能力，制定有针对性的教学计划；三是发掘教师中的人才、培养教师的意识、激发教师的积极性，并形成一定的组织形式与制度；四是借助校外课程资源与经验，使之形成为学生学习和发展的财富；五是建立课程资源管理数据库，拓宽校内课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

（二）语文校本课程资源的开发与整合

语文校本课程资源的整合，有以下几种模式：

1．校内外课程资源的整合

校内课程资源应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用；要实现校

内校外课程资源的优化组合。

2．软性资源与硬性资源的整合。

前者指具有教育教学素养的教师，教育管理者和学科专家，教育研究人员，以及学生、家长和其他社会人士；后者主要表现为各种各样的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习册等纸张印刷制品和电子音像制品，以及教室、实验室、图书馆、科技馆、电教室、语音室、电脑室、文体活动场所等物质条件。

3．语文课程资源与其他学科课程资源的整合。

语文学科的知识系统的有序性不强，而达成目标的过程有多种手段和途径。因此可以通过语文校本课程的形式，将多学科的课程资源整合为一体，创造出既有语支课程的典型特征，又具有综合性的崭新的校本课程。

第二节基于网络的语文校本课程的开发

一、网络校本资源的特点

网络资源可以在多个层面影响语文校本课程建设。具体表现在：

第一，网络数据库可以作为语文校本课程的学习对象。

第二，作为教学工具，网络跨越时空的传输能力，可以为师生互动、学生交流提供便利，并使得校内外教学联网成为可能；

第三，与网络相配套的多媒体终端、教学课件，可以延伸出情景创设，教学过程纪录，教学成果展示以及专题学习等多种新功能。

二、基于网络的语文校本课程开发模式

（一）基于网络的校本课程形态

1．借助网络工具，对国家课程进行网络化教学。

即利用网络强大的信息收集功能、多媒体展示功能、多向互动功能，对原有的语文课程——国家课程以及校本课程进行校本化处理和实施，形成一种课鲎教学的新式样——网络课堂。

网络课堂教学的基本步骤是：其一，创设情景，引出话题；其二，出示学习材料，进行阅读分析；其三，师生互动，达成学习目标；其四，课后交流、展示等。

2．将网络资源与原来的语文校本课程结合起来，形成具甄别、使用、整有网络特征的系列校本课程。

如一些学校利用网络作为主要的信息工具开展小课题研究；利用某些专题网站开设系列选修课程。

3．借助局域网和专门开发的专题学习软件，进行语文专项学习或训练。

网络学习软件是由专业公司开发的专门掌习平台。它往往针对学校教育或学科教学中某一方面的内容，例如作文学习、名著阅读、唐诗宋词鉴赏等，以课堂教学方式为参照模式，利用专门开发的软件系统，借助学校局域网，将与某个专题有关的学习资源预先整合在一起。教师利用这样的平台，就可以在课堂上开展教学。

4．建设语文校本课程网络资源库，依托该资源库，建设成套语文校本课程。

（二）语文校本课程资源的组合方式

1．专题式绍合

以往诸多学习网站的构成元素是学习功能分类，例如“教师之家”、“虚拟社区”、“大众论坛”、“文史选萃”、“论文摘登”等。语文校本课程应该以专题内容作为信息结构的核心元素。在专题下面，再设置相应的功能窗口。

2．分级式呈现

发挥网络信息呈现可以无限分级的优势，有机地组织起校本课程的信息网。