诺曼底号遇难记公开课教案教学实录完整版
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
“诺曼底号”遇难记公开课一等奖创新教案
“诺曼底号”遇难记公开课一等奖创新教案《“诺曼底号"遇难记》【教材分析】《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
【教学目标】朗读课文，读好对话。
能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。
结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重难点】从人物的语言描写中，体会哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学过程】复习导入师：同学们，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
这是人性的本能，但是有人却可以在灾难面前克服掉人性的弱点，创造出伟大的壮举。
这节课就让我们再一次回到1870年3月17日，那个大雾弥漫的夜晚。
在这个夜晚，茫茫的大海上发生了什么事情？照常行驶的“诺曼底号"被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面呢？在这场灾难中，是谁拯救了大家？（哈尔威船长）今天今天，我们要读好人物对话。
通过学习对哈尔威船长的语言描写，体会他伟大的品格。
品读课文，抓住人物语言描写，感受人物品质。
_____________、自读要求：快速默读课文12—39自然段，找出哈尔威船长一共向船员下达了几次命令？分别是什么命令？2、用恰当的词语概括船长的品质，批注在旁边。
3、小组交流讨论。
_____________、小组汇报：同学们，通过刚才的交流，我们发现哈尔威船长一共向船员们下达了几次命令？（小组代表：四次）。
A.学习四次命令。
学习第一次命令，感受人物品质。
（1）、谁来读一读哈尔威船长的第一次命令？出示课文内容，指名读。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【2】篇〗教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
《“诺曼底号”遇难记》示范公开课教学设计【部编新人教版四年级语文下册教案】
2.这篇课文比较长，谁能借助我们上节课列的小标题来说说故事的主要内容。
出示：夜航——遇险——救人——牺牲
（点评：借助小标题是概括课文内容的一个好方法。）
3.是呀，诺曼底号遇难时，哈尔威船长镇定自若，指挥救援，最后自己却沉入深渊。难怪作者在最后给了他极高的评价：
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
2.学习者分析
四年级学生，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣。理解故事的情节不成问题，但对于感受船长“忠于职守”“履行做人之道”的伟大情操稍微有点难度。因此，本节课指导学生抓住描写人物言行的关键语句，进行小组交流、讨论，感受人物品质，并反复朗读。最后，结合哈尔威船长的英雄壮举，指导学生移情体验，谈谈对生命的体会，感悟小说表达的主旨。
⑥是呀，此时场面一片混乱。难怪哈尔威船长要大声吼喝。请你学着哈尔威船长的样子，大声吼喝。
评价：这是一个威严的船长、果断的船长！你有船长风范！
出示：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！
⑦同学们，你们看关注人物的语言描写，我们就能体会到人物内在的品质。看来大家学习的本领非常的强。
评价3：从阴惨惨渲染出了场面的悲壮。你抓住环境描写，让我们感受到场面的悲壮。
③师伴奏，引读：
同学们，二十分钟到了，轮船沉没了。哈尔威——
④动情的朗读总能打动人。此时此刻，你有什么想要问的呢？
预设：为什么船长不逃生呢？为什么要与船一起沉入大海呢？（忠于职守）
哈尔威船长一生都在要求自己忠于职守，履行做人之道。作为船长，除了要保证船上人员的生命安全之外，还应该保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“船在人在，船亡人亡”的决定。
小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录
小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录（通用15篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都知道语文吧，下面是小编为大家整理的小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录篇1教学目标：1、学习正确的朗读方法，朗读课文，感知内容，品味生动的语言和美好的情感；2、理解叙事写人中含义深刻的议论性语句及惊心动魂、悲壮感人的场面描写；3、理解小说中的人物形象――哈尔威船长的崇高品质，并联系生活体验，畅谈对人生意义的理解。
教学理念：提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。
教材分析与教学设想：本文是著名作家雨果的一篇生动感人的小说，安排在以“亲近文学”为主题的第一单元中，从单元提示中，我们可以看出编者的意图是：让学生通过阅读这些文章了解多姿多彩的人生画卷，体验美的情感、美的语言、美的形象。
因而引导学生积累优美的文学语言，从中感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情、受到人生的启迪，这应该是我们要努力达成的目标。
根据七年级同学的基础水平，我认为他们刚刚进入新的学校，培养他们养成良好的语文学习习惯，激发他们学习语言的热情和乐趣，让他们在朗读中感受到语言文字的优美很重要，因而在教学目标中我设计了“通过学习正确的朗读方法，通过朗读课文，感知文本内容，并在朗读中品味生动的语言和美好的情感”这一目标。
另外，根据本文的特点，我对教材进行了以下安排。
教学时间：2课时（第一课时组织引导学生自读课文，积累优美词语，通过朗读、复述课文等手段促进对课文内容的感知。
第二课时朗读品味精要语段，欣赏作品，质疑探究，合作学习，拓展延伸，形成美好的情感体验。
）教学重点：哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥．舍己救人．忠于职守的崇高品质的理解及感悟。
教学难点：含义深刻的议论性语句的理解。
《诺曼底号遇难记》教学实录完美版
《诺曼底号遇难记》教学实录【教学实录】﹙一﹚教学规划：本篇在老教材中是初二册的，对八年级的学生来说,通过文字来把握船长的形象，理解文章的主题并不是很难。
而现在在教材安排中把它交给预初这些观察能力、感性认识较强，但理性思维较弱的孩子，因此在教学过程中一定要注意从浅入深，从感到析的巧妙过渡，因此先从画面感强，大家容易感知的电影片段入手，让他们在视觉上有一定的收获，再感性的评价，后过渡到文字的阅读与理解，使学生在主体的把握中做到顺理成章，水到渠成！教学目标：从电影片断的感知到文字内容的分析，把握船长的形象，认知人生命的价值，达到生命教育的目的。
﹙二﹚课前准备：师：剪辑《泰坦尼克号》有关沉船的片断。
生：查找并解决课文中的生词、及积累中的成语，结合目前阅读的名著丛书，写100字左右的人物介绍：我眼中的雨果。
教学过程：课文导入：在90年代有一部有关沉船的美国爱情大片《泰坦尼克号》，轰动世人，不知大家看过没有？生：杰克和罗斯、爱情片，（并比划其最经典的镜头——杰克和罗丝在船头拥抱）师：看来不管是电影，还是文字，大家最敏感的是爱情，大家所做的动作确实经典，并顺势做动作，但老师觉得在沉船前的几组镜头也是耐人寻味的，现在让我们一起欣赏欣赏。
师：放映“沉船部分“（七分钟）。
师：这部分老师看了3次，每次都因镜头—言语而感动流泪，大家看后有没有同感？生：有，我认为在船沉时，大家在逃命，而音乐家们却镇定的演奏让我感动！师：板书：面临危险，却镇定生：还有一个妈妈在死亡面前为了不让孩子受惊吓，安然的给孩子讲美妙的“海的故事“，这很伟大感人。
师：板书：面对死亡，为孩子却安然生：船长一个人悄悄走进指挥间，尽到自己最后的责任。
师：板书：尽责师：大家想，很多人在得知死亡时，都有什么表现？生：拼命逃亡！师：因此让我们感动的是超越死亡的镇定自若，这不是每个人都能做到的。
现在老师还有带领大家感受雨果笔下的这番感动，书翻到《诺曼底号遇难记》。
《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录)
《诺曼底号遇难记》公开课教案〔教学实录〕教学目的1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点1、理解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、有感情的朗读课文，比照体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学准备学生预习课文，老师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
教学课时第二课时教学过程第二课时一、谈话导入新课1、老师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2023年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？〔学生自由答复〕2、老师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。
二、想象品读，体会惊慌万分的场面1、ppt:老师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2、师：听了刚刚的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。
师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？〔生自由答复〕师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
生：活命、逃命、哭、什么也没想等。
3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
ppt:“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊慌万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
” 4、指名读文，其他评议。
北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案(公开课)
北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案(公开课)XXX地降临了。
请大家看一看下面这些关键语句，想一想这场海难发生的原因是什么？1）“诺曼底”号在晚上7点半出航。
2）天气很好，海面很平静。
3）船长XXX发现了前方的危险。
4）他果断采取措施，成功避开了危险。
5）然而，另一个危险正在靠近……2.引导学生思考，讨论海难发生的原因是什么？3.指导学生理解关键语句，探究海难发生的原因。
四、深入剖析XXX船长的高尚品质：1.引导学生回忆XXX船长在危急时刻所采取的措施。
2.指导学生通过人物的语言和行为，体会XXX船长的高尚品质。
3.让学生描述XXX船长的高尚品质，并表达自己的感受。
五、朗读课文，感受人物情感：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，感受人物情感。
3.引导学生表达自己的感受和思考。
六、课堂小结：1.回顾本课研究的内容，强调重点。
2.激发学生对XXX船长的敬佩和赞叹之情。
3.引导学生研究XXX船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
4.鼓励学生在生活中向XXX船长研究，做一个有担当、有勇气、有责任感的人。
二、自读体验，合作探究1.让学生自己默读课文，找出关键语句。
2.根据课文内容，分组讨论“诺曼底”号遇难的经过。
3.每组汇报讨论结果，教师及时纠正和补充。
4.教师播放巨响声，引导学生感受当时的紧张气氛，并指导感情朗读关键语句。
5.教师引导学生理解XXX船长的高尚品质，如临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人等。
三、新授1.教师讲解“诺曼底”号遇难的整个经过。
2.教师引导学生朗读关键语句，加深对课文的理解和记忆。
3.教师讲解XXX船长的高尚品质，并引导学生思考如何在自己的生活中研究和实践这些品质。
四、合作探究1.学生分角色朗读课文，体验不同角色的情感和心理状态。
2.学生小组讨论XXX船长的高尚品质，并结合自己的生活实例进行分享和探究。
五、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要在日常生活中研究和实践哈尔威船长的高尚品质。
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诺曼底号遇难记公开课教案教学实录Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《“诺曼底”号遇难记》教学设计兰溪山人教学目标1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学准备学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
教学课时第二课时教学过程第二课时一、谈话导入新课1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的又是怎么做的呢（学生自由回答）2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。
师：你们听到了什么又仿佛看到了什么（生自由回答）师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
生：活命、逃命、哭、什么也没想等。
3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
ppt:“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”4、指名读文，其他评议。
（1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来哪个词语最能体现出人们的表现（板书:惊恐万状）（读）（2）、海水哗哗往里灌说明什么（再读）（3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音。
师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。
让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。
人们惊恐万状，一片混乱。
如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗（除了船长以外，全部脱险。
）2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（生：哈尔威船长）师：谁愿意读读这句话谁还想读谁再来试试一起来读读。
相提并论是什么意思？师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。
再读质疑生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
生快速读文。
6、交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。
生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
咱们先走进第一个画面：ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，船员断后。
必须把60人全部救出去！”1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声（抓住“吼”字）指名多人读。
2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点（简短）为什么？（生答）3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作）这是什么品质？（板书：忠于职守）和别人的惊恐万分相比，他在做什么（指挥大家）怎么样指挥（镇定）师：对，镇定自若。
（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗（不能）4、你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。
咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅士风度。
（板书：绅士风度）5、同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？指名学生朗读。
（师指导：场面混乱，情况危急。
）师：在灾难面前，时间就是生命。
师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。
我们一起来读读。
师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位。
满脸的威严。
正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。
ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
（生齐读）师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。
这是咱们从第一个画面中感受到的。
B、感悟第二个画面师：下面我们走进第二个画面：（ppt出示对话）1、这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。
请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。
（同桌互读，小组展示读，评议。
）2、咱们一起合作读好吗你们想读谁（哈尔威船长）。
那向老师就读洛克机械师和奥克勒福当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）4、师：读得真好。
老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？生：想知道还有多少救援的时间。
师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？生：脱险的时间够了。
5、师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？生：人们撤离的时候必须井然有序。
6、能惊恐万状吗（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗（不能）所以，你下达了一道死命令，一道7、讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人他该不该下达这道命令（请学习小组互相讨论）。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。
（齐读）师范读，学生再齐读。
8、这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔勾出来。
（生答）ppt：大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。
师：这个伟大的灵魂指的是谁为什么要称他是伟大的灵魂师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。
C、感悟第三个画面1、师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。
救援工作也在有条不紊的进行着。
时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。
当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。
此时最悲壮的一幕出现了：（师配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长，他屹立在船头上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
2、同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们自己带着你的感动，来读读这段话，轻声地读。
（学生轻声读，指名读）3、师：有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？生：a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？生：b、这薄雾为什么是阴惨惨的？c、为什么要称船长为雕像呢？请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。
船长，你为什么不走啊你为什么要与船同沉呢雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢静静凝望，静静思考。
明白吗为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的生思考并回答：a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。
b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。
还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。
c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。
所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。
明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。
这是什么品质？（板书：舍己救人）4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
师：读得再肯定一些。
（生再读）5、（ppt:音乐响起）师：危难出英雄。
危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢还是舍己救人、不辱使命、流芳千古哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。
此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难，我们的心在滴血。
我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地，饱含着热泪在呼喊……（反复读）6、师：但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。
但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远的活在我们心中。
让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。
四、倾诉心声，总结全课1、师：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。
在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？生：（哈尔威船长）2、师：此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。
大家一定有许多话想要对船长说，那就请拿起笔，把你心中最想对船长说的话写下来。
（ppt：背景音乐）生写话，汇报。
3、教师小结千言万语，汇成一句话，一起读：ppt：哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。
同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！附：板书设计。