诺曼底号遇难记 课件 优质课件
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部编版语文四年级下册23“诺曼底”号遇难记课件(20张ppt)
诺曼底号遇难记
哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？
诺曼底号遇难记
做一做
如果你是这次灾难当中获救 的人，眼看着哈尔威船长与“诺 曼底”号一起沉入大海，会想什 么？说什么？请他的 意志，仅仅是因为手枪吗？
伟大的灵魂：
照料弱者 先人忘己 处惊不乱 指挥从容
诺曼底号遇难记
维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法 国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺 评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗 人”，浪漫主义文学运动的领导。小说代表 作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨 世界》等。1885年5月22日雨果在巴黎与世 长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来，法 国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的 法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和《悲惨 世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传 ，成为经典之作。
“诺曼底”号雾海夜航
开端
“诺曼底”号被撞
发展
船上一片混乱 对
哈尔威船长组织救援 乘客惊骇万状 比
高潮
对
比
救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
船长
忠于职守 镇定冷静 考虑周密 忘我无畏
本文写“诺曼底”号的哈尔威船长在一 次猝不及防的海难关头，勇于决断，冷 静指挥，忘我救人，在死亡面前，成绩 了一个伟大的英雄形象。文章感人至深 ，使读者的心灵受到强烈的震撼。
结局： 所有的人都脱险了，只有哈尔威船长犹如铁 铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了海底
诺曼底号遇难记
请给文章分段
第一部分 1—2段 交代事件产生的时间、地 点、原因以及“诺曼底”号的概况。
第二部分 3—44段 写哈尔威船长镇定自 若地指挥乘客脱险。 第三部分 45—47段 写哈尔威船长随同轮 船葬身大海，以身殉职。
部编版语文四年级下册23《“诺曼底”号遇难记》课件(共24张PPT)
“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许 可以算得上是最漂亮的邮轮之一。它装货容量六 百吨，船长两百二十尺，宽二十尺。海员们都说 它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。
（法国）雨果
这是一场可怕的的灾难！
人名
哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手
地名
南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨
课后练习
根据要求，完成片段写作:（三者任选其一，200 字左右）
1.假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔 威船长说些什么？
2.假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了 这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？
3.作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故 事后，你想对他说些什么？
人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。 谁也不能预想：前方的风景怎样？ 或风平浪静， 或惊涛骇浪， 你都得，扬起风帆驶向远方。 遇到惊涛，或是骇浪， 你不必惊讶，不必畏惧；不必畏缩，不必退却。 你要冷静，临危不惧， 你要冷静，机智勇敢。 只有这样，你才是真正的舵手。 才能掌握好自己的行驶方向， 到达成功的彼岸！
船长问道：“我们 还有多少分钟？”
“20分钟。” “够了。”船长说， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢走在 女人前面，你就开枪打 死他！”
悲壮的沉没
哈尔威船长,他屹立在舰桥上， 一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮 船一起沉入了深潭。人们透过阴惨 惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像 徐徐沉入大海。
吼道：“大家安静，注意听命令！把
救生艇放下去。妇女先走，其他乘客
跟上，船员断后。必须把60人全都
救出去！”船上一共有_6_1__人， 他_把__自__己__给__忘__了____。
（法国）雨果
这是一场可怕的的灾难！
人名
哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手
地名
南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨
课后练习
根据要求，完成片段写作:（三者任选其一，200 字左右）
1.假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔 威船长说些什么？
2.假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了 这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？
3.作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故 事后，你想对他说些什么？
人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。 谁也不能预想：前方的风景怎样？ 或风平浪静， 或惊涛骇浪， 你都得，扬起风帆驶向远方。 遇到惊涛，或是骇浪， 你不必惊讶，不必畏惧；不必畏缩，不必退却。 你要冷静，临危不惧， 你要冷静，机智勇敢。 只有这样，你才是真正的舵手。 才能掌握好自己的行驶方向， 到达成功的彼岸！
船长问道：“我们 还有多少分钟？”
“20分钟。” “够了。”船长说， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢走在 女人前面，你就开枪打 死他！”
悲壮的沉没
哈尔威船长,他屹立在舰桥上， 一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮 船一起沉入了深潭。人们透过阴惨 惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像 徐徐沉入大海。
吼道：“大家安静，注意听命令！把
救生艇放下去。妇女先走，其他乘客
跟上，船员断后。必须把60人全都
救出去！”船上一共有_6_1__人， 他_把__自__己__给__忘__了____。
部编版语文四年级下册23“诺曼底”号遇难记课件(共22张PPT)
初读课文,理清顺序。 1.给课文分段。 第一部分(1—5)：“诺曼底”号雾海夜航。 第二部分(6—9)：“诺曼底”号海难产生。 第三部分(10—44)：哈尔威船长舍已救人。 第四部分(45—46)：赞美英雄的船长。
2.了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，这 个故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简 单的词语说一说？
表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。 学会写个字，熟悉本课相关的词语，认识个字。 反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描画的画面,体会作者要表达的情感。 仿照上面的两个句子,仔细视察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。
交流自己有什么收获。 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
会”。 通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。
反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描画的画面,体ห้องสมุดไป่ตู้作者要表达的情感。
板书设计
推挤中有人落海，抢救工作变缓慢， 老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
㈢感受哈尔威船长的英雄品质。
1.灾难已经够可怕的了，但人类的自私自利 更可怕，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。 先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的爱好之情。
损失。请大家把课题读得沉重些。 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
二、品读课文,体悟船长的英雄品质。
㈠认识灾难。 朗读课文，找到描写灾难情况的段落读一
部编人教版《诺曼底号遇难记》(完美版)ppt课件
一个人在他的一生中一定会听到、 见 到甚至亲历到若干的灾难。臂如，车祸、 空难、地震、台风、海难……你怎样看待 受难的人，如果你亲身经历它，你会做些 什么?今天，我们一起来学习一篇雨果的小 说《“诺曼底”号遇难记》。
1
23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
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23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
《诺曼底号遇难记》课件
《诺曼底号遇难记》PPT 课件
# 诺曼底号遇难记
一个关于诺曼底号邮轮事故事件的详细介绍，揭示了背后的故事和紧急救援 行动。
一、介绍
诺曼底号简介
诺曼底号是一艘著名的英国豪华邮轮，曾经是 世界上最大的邮轮之一，具有悠久的历史和文 化价值。
事故背景
介绍导致诺曼底号遇难的事件背景，包括气候 条件、船只运行情况等。
探讨预防邮轮事故发生的措施，包括技术改进、培训加强等方面的建议。
六、总结
重要的事故警示
总结诺曼底号遇难事件，提醒人 们重视事故的教训，确保安全第 一。
对大型船只的安全要求
讨论大型船只的安全要求和监管 标准，以确保乘客和工作人员的 安全。
事故给我们的启示
总结整个诺曼底号遇难事件给我 们带来的启示，警示人们时刻保 持警惕和谨慎。
救援行动中遇到的困难
详细描述救援过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。
事故原因分析
分析事故发生的原因，探讨可能导致事故的各种因素和不幸述这场事故对遇难者家属和 亲友们的心理和生活影响，以 及后续赔偿和援助。
对英国政府的影响
探讨诺曼底号事故对英国政府 的影响，包括监管政策、安全 措施等方面的调整。
对邮轮业的影响
讨论这场事故对整个邮轮行业 的影响，包括信任度、市场竞 争等方面的变化。
五、事故启示
1 事故的教训和启示
总结诺曼底号遇难事件中的教训和启示，为未来类似事件提供经验和指导。
2 安全意识的重要性
强调安全意识在邮轮行业以及其他行业中的重要性，提醒人们时刻保持警惕。
3 未来预防类似事故的措施
二、事故经过
1
事件发生时间
详细叙述诺曼底号遇难事件的时间线，以及事故发生的过程和顺序。
24.“诺曼底号”遇难记 课件(共35张PPT)
哪些语语最让你感到害怕？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》精品课件(最新)
再读课文，想一想课文写了什么？
“诺曼底号”在海上被撞遇难，在一片惊 恐混乱中，船长__哈__尔__威___临危不惧、镇定自 若地指挥救援，使船上__六__十__人获救，而他自 己却 随着轮船沉入大海 。
品读释疑
根据课文内容填空。
“诺曼底号”的船长是 哈尔威船长 ，“遇难”
是指 “玛丽号”与其相撞， 轮船即将沉没
诺曼底号邮船是20世纪最豪华的巨型邮船之一。它由 法国制造，吨位83423吨，电力推进，全船空调，有从巴 黎聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响 设备的歌剧院，大理石墙面的教堂……被誉为“震惊世界 的最豪华、最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的 名望”。本文是以诺曼底号为原型创作的小说。
维 wéi
唯
字义：保持；保全。如：维持。 组词：（维持）（思维）（革旧维新）
字义：单单，只。如：唯一。 组词：（唯一）（唯恐）（唯唯诺诺）
运用：这里的场面很混乱，她是唯一在这里维持秩序的女警察。
ห้องสมุดไป่ตู้ 多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫
经过：人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们 有秩序地逃生。（组织救援）
结果：船上六十人全部获救，只有船长随着轮船一起沉入了深渊。（船长 牺牲）
这节课，我们学习了生字 词，并跟随雨果先生一起 目睹了这场灾难的发生， 那么哈尔威船长是怎样镇 定自若地救人的呢？下节
课我们将继续学习。
剖开
wéi
维持
luǒ
裸体
hān
酣睡
bēi gǎng
zǎi
qiǎn
可卑 岗位 主宰 调遣
“诺曼底号”在海上被撞遇难，在一片惊 恐混乱中，船长__哈__尔__威___临危不惧、镇定自 若地指挥救援，使船上__六__十__人获救，而他自 己却 随着轮船沉入大海 。
品读释疑
根据课文内容填空。
“诺曼底号”的船长是 哈尔威船长 ，“遇难”
是指 “玛丽号”与其相撞， 轮船即将沉没
诺曼底号邮船是20世纪最豪华的巨型邮船之一。它由 法国制造，吨位83423吨，电力推进，全船空调，有从巴 黎聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响 设备的歌剧院，大理石墙面的教堂……被誉为“震惊世界 的最豪华、最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的 名望”。本文是以诺曼底号为原型创作的小说。
维 wéi
唯
字义：保持；保全。如：维持。 组词：（维持）（思维）（革旧维新）
字义：单单，只。如：唯一。 组词：（唯一）（唯恐）（唯唯诺诺）
运用：这里的场面很混乱，她是唯一在这里维持秩序的女警察。
ห้องสมุดไป่ตู้ 多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫
经过：人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们 有秩序地逃生。（组织救援）
结果：船上六十人全部获救，只有船长随着轮船一起沉入了深渊。（船长 牺牲）
这节课，我们学习了生字 词，并跟随雨果先生一起 目睹了这场灾难的发生， 那么哈尔威船长是怎样镇 定自若地救人的呢？下节
课我们将继续学习。
剖开
wéi
维持
luǒ
裸体
hān
酣睡
bēi gǎng
zǎi
qiǎn
可卑 岗位 主宰 调遣
部编版语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》课件(共55张PPT)
周围一片黝黑，船桅的梢尖隐约可辨。
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。
情节
写法梳理：
晚上出航
船长 乘客 夜色、烟雾
情节发展 人物对比 环境烘托
相辅相成
危险真的像我们担心的那样，正在一点一点逼近…… 让我们接着来读6-9自然段“遇险”。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又好
像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗， 在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推 动器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行 驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号” 逼了过来。
感受人物品质的方法：
从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。
默读课文“救人”“牺牲”部分（10-45自然段），画出描写船长 语言、动作的语句，联系当时的情景以及其他人的表现，对照读一读。
1.想一想:感受到船长怎样的品质？从哪儿感受到的？ 2.用几个词语写出自己的感受。 3.先自学批注，再小组交流。
雨果（1802.2.26——1885.5.22）法国浪漫主义作家， 人道主义代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 创作历程超过60年，一生写过多部诗歌、小说、剧本、散 文、评论等文章，在世界上有着广泛影响力，给法国文学 和人类文化宝库增添了一份十分光辉的文化遗产。代表作 有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等， 短篇小说《“诺曼底号”遇难记》被选为多个版本的语文 教材。
窿：下部的“隆”不要少一横。 卑：第六笔是“撇”，不是“撇折”。
说一说： 课文写了一个什么故事？
回顾：把握长文章主要内容的方法
第六单元 语文园地
把握课文主要内容方法： 把每个部分的主要意思连起来
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“诺曼底”号遇难记
雨果
雨果简介
维克多·雨果（1802— 1885），十九世纪法国 文学大师，诗人、小说 家、剧作家、文艺评论 家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”， 浪漫主义文学运动的领 袖。小说代表作有《九 三年》、《巴黎圣母院》 和《悲惨世界》。
读准字音
bó mí 薄雾弥漫
kū long 窟窿
谈体验
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
小说赏析----月光如水 用身躯铸成生命之舟
——抗震救灾中的英雄教师
5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟 晓超，一如往常地值守在三楼教室里，陪着学生们午休。突然，整栋 教学楼开始晃动、颤抖。他本能地大喊：“同学们，赶快跑！”几乎 同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。
面对这危急的情势，船长是如何应对的？ （他做了哪些事？） 沉着应对
对话描写 自然段16---34部分 在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅
怎样的景象？
工作井然有序，几乎没有争执或殴斗
三读，读片段
该以怎样的语气去读这一部分，要读出 什么感情？
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做， 一句话也没说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一 起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这 尊黑色的雕像，徐徐沉入大海。
侧面描写 与正面描写 结合
“诺曼底”号雾海夜航
开端
“诺曼底”号被
撞
发展
船上一片混乱 对
哈Байду номын сангаас威船长组织救援 乘客惊恐万状 比
高潮
对
比
船长
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
哈尔威船长组织救援
海难发生后，起初“诺曼底”号上是一 幅怎样的景象？惊恐万状，一片混乱
2.文章用“用身躯铸成生命之舟”为标题有什么含义？
教师在灾难面前用身躯挡住死神，把生的 希望给了孩子，他们用生命诠释了什么叫 做责任，什么叫做人民教师！
思考
刻画人物的方法 人物的的形象特点
迁移
试写一个人物片段，运用语言描写突出 人物性格特点。
布置作业
1．仿写场面：
2．利用工具书进一步了解疑难词语 的含义及用法，积累词语。
结果，船上_六__十__人全部获救，而哈尔 威船长却随船_一__起_沉__入_了__深_渊___。
船长形象
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
人物形象分析
人物描写方法：语言、动作、心理、神 态、外形。
重点词语：形容词、程度副词等。
人物形象分析
1、其他人物形象对比 2、环境烘托
wēi yì 巍然屹立
sǎng 你推我搡
zhàohuò 肇祸
yì jiàn
wéi lǚ
小心翼翼 舰桥 船桅 履行
ōu 殴斗
cù hān mòdì 猝然 酣睡 蓦地
huāng cuò 惊慌 失措
cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣
bó 船舶
yú zhù 须 臾 铁铸
检查预习 内容填空
在一个__漆_黑___的晚上，行驶在大海上的 “__诺_曼___号，被_“__玛_丽__”_撞了个大洞，人 底们”都很_惊__慌__，号船长__哈_尔__威__镇定地指挥 大家_安_全__逃_生__。
谢 谢！
以身教代言教，舍己救人是他们此生最伟大的一课；舍小家为大家， 民族精神在他们身上得到了最好的诠释。让我们记住社会对老师的尊 称：托起生命的人梯，晖如三春的慈母，到死丝方尽的春蚕……
（选自《人民日报》，有删节）
1.文中是怎样表现苟晓超这个人物的？从中你能看出 他是一个什么样的人？
通过苟晓超英勇救学生这一典型事例， 用人物的动作、语言和细节描写等来表 现的。他是一个舍身为学生、临危不惧、 置生死于度外、热爱学生的英雄教师。
大部分学生突然从午睡中被惊醒，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边 喊“快跑，危险，快，快……”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到 了楼下，来不及喘一口气，立即返身又冲上三楼，抱起两名学生向楼 下冲去……当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼 下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而， 苟晓超却被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受了重伤。学校其 他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝 土时，苟晓超断断续续地说：“我……恐怕……不行了，快…… 快……救学生。”他艰难地用手指着顶楼说：“上面……还有学 生……还有……”随后，苟晓超在被送往医院的途中闭上了双眼。
雨果
雨果简介
维克多·雨果（1802— 1885），十九世纪法国 文学大师，诗人、小说 家、剧作家、文艺评论 家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”， 浪漫主义文学运动的领 袖。小说代表作有《九 三年》、《巴黎圣母院》 和《悲惨世界》。
读准字音
bó mí 薄雾弥漫
kū long 窟窿
谈体验
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
小说赏析----月光如水 用身躯铸成生命之舟
——抗震救灾中的英雄教师
5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟 晓超，一如往常地值守在三楼教室里，陪着学生们午休。突然，整栋 教学楼开始晃动、颤抖。他本能地大喊：“同学们，赶快跑！”几乎 同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。
面对这危急的情势，船长是如何应对的？ （他做了哪些事？） 沉着应对
对话描写 自然段16---34部分 在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅
怎样的景象？
工作井然有序，几乎没有争执或殴斗
三读，读片段
该以怎样的语气去读这一部分，要读出 什么感情？
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做， 一句话也没说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一 起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这 尊黑色的雕像，徐徐沉入大海。
侧面描写 与正面描写 结合
“诺曼底”号雾海夜航
开端
“诺曼底”号被
撞
发展
船上一片混乱 对
哈Байду номын сангаас威船长组织救援 乘客惊恐万状 比
高潮
对
比
船长
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
哈尔威船长组织救援
海难发生后，起初“诺曼底”号上是一 幅怎样的景象？惊恐万状，一片混乱
2.文章用“用身躯铸成生命之舟”为标题有什么含义？
教师在灾难面前用身躯挡住死神，把生的 希望给了孩子，他们用生命诠释了什么叫 做责任，什么叫做人民教师！
思考
刻画人物的方法 人物的的形象特点
迁移
试写一个人物片段，运用语言描写突出 人物性格特点。
布置作业
1．仿写场面：
2．利用工具书进一步了解疑难词语 的含义及用法，积累词语。
结果，船上_六__十__人全部获救，而哈尔 威船长却随船_一__起_沉__入_了__深_渊___。
船长形象
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
人物形象分析
人物描写方法：语言、动作、心理、神 态、外形。
重点词语：形容词、程度副词等。
人物形象分析
1、其他人物形象对比 2、环境烘托
wēi yì 巍然屹立
sǎng 你推我搡
zhàohuò 肇祸
yì jiàn
wéi lǚ
小心翼翼 舰桥 船桅 履行
ōu 殴斗
cù hān mòdì 猝然 酣睡 蓦地
huāng cuò 惊慌 失措
cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣
bó 船舶
yú zhù 须 臾 铁铸
检查预习 内容填空
在一个__漆_黑___的晚上，行驶在大海上的 “__诺_曼___号，被_“__玛_丽__”_撞了个大洞，人 底们”都很_惊__慌__，号船长__哈_尔__威__镇定地指挥 大家_安_全__逃_生__。
谢 谢！
以身教代言教，舍己救人是他们此生最伟大的一课；舍小家为大家， 民族精神在他们身上得到了最好的诠释。让我们记住社会对老师的尊 称：托起生命的人梯，晖如三春的慈母，到死丝方尽的春蚕……
（选自《人民日报》，有删节）
1.文中是怎样表现苟晓超这个人物的？从中你能看出 他是一个什么样的人？
通过苟晓超英勇救学生这一典型事例， 用人物的动作、语言和细节描写等来表 现的。他是一个舍身为学生、临危不惧、 置生死于度外、热爱学生的英雄教师。
大部分学生突然从午睡中被惊醒，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边 喊“快跑，危险，快，快……”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到 了楼下，来不及喘一口气，立即返身又冲上三楼，抱起两名学生向楼 下冲去……当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼 下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而， 苟晓超却被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受了重伤。学校其 他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝 土时，苟晓超断断续续地说：“我……恐怕……不行了，快…… 快……救学生。”他艰难地用手指着顶楼说：“上面……还有学 生……还有……”随后，苟晓超在被送往医院的途中闭上了双眼。