诺曼底号遇难记省一等奖课件
锦州市国和小学经验交流材料——百年课堂的坚守与创新(国和小学于越)
百年课堂的坚守与创新——省义务教育课堂教学观摩暨经验交流会经验介绍锦州市国和小学于越锦州市国和小学，始建于1910年，是锦州市教育局直属的一所拥有百年历史的小学。
是辽宁省首批办好的重点小学，也是锦州市窗口学校、模范学校和标准特色学校。
她像一株生机勃发的常春藤，历经沧桑而始终坚守教育的真谛，历史悠久而不忘与时俱进、改革创新，课堂是她百年历史的骄傲所在。
一、回眸历史，探寻百年课堂的坚守国和小学的百年课堂，见证着时代的变迁，教育的发展。
不断创新的课堂教学改革，使马庚午、李桂珍、梁玉环、景丛贤、曹玉梅、齐莹、王立民等一大批闻名省内外的名师脱颖而出。
如今，当年课堂教学改革的成果，有相当一部分以各种形式融入了教师的理念和教学实践之中。
实验项目已经结束，名称已被淡忘，但生命仍在延续。
百年来，国和小学始终保持着高水准的教育质量，学校虽几经更迭，但始终坚持“以学生发展为本”，尊重学生成长规律，着眼学生长远发展，并把根深深扎在“课堂”这片沃土中，而“积极探索，科学实验，领跑基础教育改革”成为国和小学课堂的鲜明标志。
二、大胆实践，构建“高效、兴趣、思维活跃”的课堂我市教育局基础教育处提出：课堂教学要突出实效，重点在“学什么、怎么学、会不会”上下功夫。
课堂教学不得满堂灌，要精简多练，要给学生思考时间，强调学生主动学习，自主学习，提倡探究式学习、合作式学习，探索与完善“高效、兴趣、思维活跃”的课堂教学模式。
上海闸北八中校长，特级教师刘京海说：课堂教学改革是个系统的工程。
教学管理者的责任是看清国家课改方向，找准学校课改的操作点，做学校应该且能做到的事情。
那么，学校应该且能做到的事情是什么呢？我们做了这样几件事：1、完善课程——课堂改革，课程支撑课程管理是教学管理的核心问题，是课堂教学改革的前提和有力支撑。
国和小学夯实课程特色从三方面入手：〔1〕、落实国家课程。
义务教育小学阶段国家课程共设10门，我校认真按照《辽宁省义务教育〔综合与分科〕安排表〔试行〕》文件落实，做到了开全、开足、上好。
24“诺曼底”号遇难记一等奖创新教学设计
24“诺曼底”号遇难记一等奖创新教学设计《诺曼底号遇难记》是一部关于1912年4月14日至15日，泰坦尼克号在首次航行途中与冰山相撞沉没的经典电影。
这部电影深刻揭示了人类对自然的挑战和对生命的珍视。
在这个故事中，最让人感动的是无数英勇的人们在面对生命危险时的无畏和坚定。
通过“诺曼底号遇难记”的学习，我们可以深刻理解生命的可贵，并从中学到勇敢和坚韧的品质。
在这一等奖创新教学设计中，我将通过多种教学方法和活动，使学生全方面了解这个历史事件，并从中汲取力量和启示。
以下是我的教学设计方案：一、教学目标：1.了解泰坦尼克号的历史背景和事故经过；2.认识并分析泰坦尼克号沉船事故对人们的影响；3.思考和讨论生命的意义和珍贵；4.培养学生的团队合作精神和勇气。
二、教学内容：1.泰坦尼克号的历史背景介绍；2.泰坦尼克号与诺曼底号的对比；3.泰坦尼克号沉船事故的经过和原因分析；4.事故中的幸存者故事和英雄事迹；5.珍视生命，勇敢面对困难的启示。
三、教学活动设计：1.观看电影《诺曼底号遇难记》，并就电影中的情节和主题展开讨论；2.组织学生分组进行小组讨论和分享，讨论泰坦尼克号事故中的不同人物命运和故事；3.组织学生进行泰坦尼克号模型制作比赛，通过动手制作深入了解泰坦尼克号的结构和设计；4.角色扮演活动：让学生扮演泰坦尼克号船员或幸存者，分别展开对话和表演，增强对历史事件的体验和理解；5.组织学生进行模拟求生游戏，在模拟环境中体验泰坦尼克号沉船事故中的求生过程，培养学生的团队合作和自救能力。
四、评估方法：1.学生课堂表现评价：包括参与讨论的积极性、观影讨论的深度和思考问题的能力等；2.学生作业和小组讨论总结：通过学生的作业和小组讨论总结，评价学生对泰坦尼克号事件的理解和感悟；3.模拟求生游戏评价：评价学生在模拟求生游戏中的表现和团队合作精神。
通过以上的教学设计和活动，学生将更加深入地了解并体验泰坦尼克号事件的悲壮感人，从而更好地理解生命的可贵和珍贵。
作文范文之新人杯作文大赛一等奖
作文范文之新人杯作文大赛一等奖新人杯作文大赛一等奖【篇一：2016“新人杯”室内设计比赛报名表】2016年新人杯全国大学生室内设计竞赛参赛报名表（复印有效）(组委会填写)联系人姓名：通讯地址：邮政编码：有效手机：e-mail：注：1. 一个参赛作品需填写一张报名表，表格务必用电脑填写，并打印出纸质文件。
2. 发票是用于报销使用的，发票抬头为所要报销单位名称。
“是否开具发票”项和“发票抬头”项空白不填的默认为个人。
3.指导教师签名可手写，通讯地址及手机号码如有变动请及时与主办方联系。
4. 参赛截止日期2016年5月15日。
【篇二：播撒阳光彰显和谐】播撒阳光彰显和谐后革小学六年级组2011.12.26 再回首时光老人只留下一履车辙留给我的是挥之不去的、动人的画面，定格在脑海中。
五年级下半学期我们组的队伍壮大了，王馨老师归队了。
和王妍妍共同担负五年三班的教学任务，因为身体原因我有幸与王主任搭档，大荣老师不愧为名师，一人肩挑双重任，成绩依然名列前茅。
王馨老师每天上午都尽力找时间给学生辅导。
王主任热情肯干，放到哪里哪里亮，学生的好多不良习惯都随着时间消失掉了。
为了照顾我这个腿脚不好的人，白天的辅导时间尽量都让给了我，为了提高学生的成绩，不得不牺牲下班的时间。
再此表示衷心地感谢。
再回首泪眼朦胧记得6月8日我上完《诺曼底号遇难记》，第二天我再次卧倒，宅在床上了。
不由得让我想起了老子的话“福兮祸所依,祸兮福所致”祸不单行用在我身上再恰当不过了，又逢期末，衣主任百忙之中再次挑起五年一班数学的重任，王主任去二年级教数学两天不到，再次打道回府，李玲娜老师危难之时挑起班主任的重担，学生及家长可以安心了。
李老师一直担任科任，班主任到期末活计又多，这些对他来说都是陌生的，为了能让李老师安心，我呢虽然行动不便，但革命手还中用，能做的我都尽力去做了。
在这里还要感谢王馨老师帮我把教研组活动内容打印出来并装到夹子里。
我不是为了炫耀自己有多么能干，而是带着一份自责、愧疚，尽量减少给大家带来的不便。
第一阶段小结
《以经典诵读为载体渗透德育教育的实践探究》课题研究第一阶段小结一所学校的课题研究，只有与常规教学紧密结合，与校本研修紧密结合，才能保持其应有的生命力，才能使课题研究不断取得实效和进展。
2009年3月，在市教研室的亲切关怀和具体指导下，我校承担了省级课题《以经典诵读为载体渗透德育教育的实践探究》。
依据课题方案，本阶段为课题的准备阶段，课题组开展了一系列活动，现小结如下：一、组织课题组教师学习1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。
2、明确实验目的，搜集相关资料。
3、制定研究方案，组织研讨。
4、通过认真学习《语文新课程标准》《小学语文教师》《小学生阅读与指导》等相关的理论书籍，为本课题研究的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。
三、组织课题组教师开展探索研究1、确定实验班级，让实验班的学生开始欣赏国学经典，一、二年级《三字经》《弟子规》，三、四年级《增广贤文》，五、六年级《论语》《丰城剑文化》等。
2、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况，做好各项问卷调查和报告，为研究工作打好基础。
3、在学习的基础上，各位实验教师积极以自己班级的课堂教学为主阵地，积极探索新的教学方式方法，不断验证新教育方式的实效性。
四、紧密结合教研员深入指导，提高教师的备课能力。
在学校研究的基础上，我们邀请了市教育局教研室主任谢春兰、熊仁山主任等来到我校指导，袁顺华主任还深入到班级，会诊我们的课堂，检验教师的备课实效。
他们了解了我校的研究工作情况，对我们的工作给予了充分的肯定，指出了我们研究工作中需要改进的主要问题，对我校的下步工作做了很好的引领。
五、半年来取得的阶段成果：课题组老师教育论文、优质课或课件获奖（市级及以上）情况一览表：序号成果名称完成时间获奖或发表情况作者1 论文《训练学生语感，培养语感品质》2008．12宜春市二等奖徐莉2 论文《一张一弛总关情—浅谈班级管理之道》2008．12 宜春市三等奖徐莉3 课件《认识小数》2008．12 江西省一等奖郑飞军4 课件《年月日》2008．9 宜春市一等奖徐莉5 课件《诺曼底号遇难记》 2008．12 江西省二等奖徐莉6 论文《我在路上》2008.12 宜春市二等奖黄俐7 课例《清平乐村居》2008.9 宜春市三等奖黄俐辅导学生获奖一览表序号时间学生辅导老师级别1 2008．12 罗攀徐莉丰城市一等奖2 2008.12 曾月威黄俐宜春市二等奖六、发现的问题：古诗词深奥难懂，学生不是很容易理解，属于机械记忆，容易遗忘，不能很好的坚持，有时由于功课内容较多，学生就会自动的忽略背诵这项作业。
虞大明简介、《祖父的园子》《金钱的魔力》教学预案、课文
你好！我执教五年级《祖父的园子》和《金钱的魔力》，各一课时，请事先将课文（以我发给你们的电子稿为准）印发给学生预习。
虞大明简介虞大明，男，1972年出生。
全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师。
现任杭州市崇文实验学校副校长。
1995年5月，执教《董存瑞舍身炸暗堡》获浙江省首届青年教师阅读教学大赛一等奖。
1995年10月，执教《狼牙山五壮士》获全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖。
1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖。
2004年获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖。
工作20年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。
拍摄《中国名师》教学专辑数套。
应邀赴全国各地讲学数百余次，获广泛好评。
尤其是《庐山云雾》《景阳冈》《小镇的早晨》《共有名字》《一束白色的栀子花》《家是什么》《诺曼底号遇难记》《普罗米修斯》《刷子李》《金钱的魔力》等课，更是好评如潮。
2003年出版个人专著《走过10年——我的语文教学求索之路》。
主持课题“新班级教育”，成果获浙江省基础教学优秀成果一等奖，参与主编《新班级教育的实践探索》《崇文名师成长足迹》等著作。
近年来，在问题情境教学、教材二度开发、略读课文教学等方面作了较为深入的研究和实践，在各级各类报刊杂志上发表文章60余篇。
人教版五下年级《祖父的园子》教学预案设计、执教虞大明【预设目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。
2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。
【预设过程】一、开门见山，揭示课题1．谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。
2. 学生交流，教师板书。
（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1．探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。
五年级语文教案 《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖
巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。
故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。
党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。
二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“品读感悟”的理念。
三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。
2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。
课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。
《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计_教案教学设计
《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计《新课程标准》提到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”本方案设计旨在运用多媒体渲染、创设一个与文本一致的情感氛围，调动起学生的联想，把学生带到作品的艺术境界中，使学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而准确、全面地把握作品传达的复杂情感，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的语言靠近，向作者的人格靠近。
【教学内容】《诺曼底号遇难记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册（第十册）第９课。
课文记叙了在从南安普敦到思恩西岛的航线上，“诺曼底”号轮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在这千钧一发的时刻，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着轮船一起沉入了深渊的感人故事。
文章表现了船长在危难之时，首先想到的是别人、忠于职守、履行做人之道的崇高品质。
《诺曼底号遇难记》一文，出自语言大师雨果之手，语言看似简单实则蕴意非浅，字字句句都渗透着船长那高尚的人格魅力，扣人心弦，感人肺腑。
【教学目标】能力目标：能感情朗读课文。
情感目标：通过感受当时的危急，感受到船长镇定、尽职的品质。
【教学重点、难点】教学重点：感受船长的人格魅力。
教学难点：１、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。
２、学生没有沉船时危急万分的体验、感受。
【教学对象分析】对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
《诺曼底号遇难记》公开课说课稿
《诺曼底号遇难记》说课稿一、说教材：《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了诺曼底号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船玛丽号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认脉估等13个生字，会写伦腹等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施自主学习的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。
（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。
（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）2.定标导向。
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诺曼底号遇难记
问题一 哈威尔船长哪些表现值得你崇 敬，表现在那里？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神，和对 大海执着手法使 哈威尔更高大、更突出？ 1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
夜航
开端
遇难
发展 船长 船上一片混乱 乘客惊恐万状 对 比 对 比
雨果名言
生活，就是理解。生活，就是面对现实微 笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身 上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就 是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、 诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与 义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自 己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是 理智。
雨 果 简 介
维克多· 雨果（1802—1885），十九世纪法国文学 大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政 论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义 文 学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴 黎圣母院》和《悲惨世界》。
雨 果 简 介
1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举 国 为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民 一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣 母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上 广为流传，成为经典之作。
哈尔威船长是一个“忠于职守，履 行做人之道”，沉着应变，舍己救 人的英雄。
课后思考：如果你是船长，你会与你的轮船 一起沉入深渊吗？请简要说说你的理由。
诺曼底号遇难记
哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？
诺曼底号遇难记
做一做
如果你是这次灾难当中获救 的人，眼看着哈尔威船长与“诺 曼底”号一起沉入大海，会想什 么？说什么？请用文字把你的感 受写下来。
理解词语
年、记载、刊登
zǎ i
载
呛
装载、充满
由水引起咳嗽 由气体引起咳嗽
zà i
qiāng
qià ng
诺曼底号遇难记
文中的主人公是谁 哈尔威
读课文，请简单的叙述一下故事情节（时 间、地点、环境、起因、场面、发展高潮、 结束）
诺曼底号遇难记
读完课文后，请简单的叙述一下故事情节
1870年3月17日夜晚. 地点: 环境： 从南安普敦到格恩西岛的海域上. 大海上夜色正浓，薄雾弥漫.
救援
高潮
镇定沉着 考虑周密
忘忠 我于 无职 畏守
救援井然有序
殉职
结局
精读课文思考问题： 1、小说写月色、浓雾，目的是什么？ 为海难伏笔
2、本文写得精彩感人，作者写发生海难 后紧张而又动人心魄的场面目的是什么？ 那些文字写出了这种场面？
突出了船长在危难情况下沉着果敢 地抢险指挥的悲壮场面。
（齐读“震荡可怕极了”到“失魂落魄”五段文字。
他把每件事和每个人都考 虑到了
尽职尽责
必须把六十人救出去。实 际上一共六十一人，但是 他把自己给忘了。
舍己救人
诺曼底号遇难记
哈尔威船长，他屹立在舰上，一个手势也没有 做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动， 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的 薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 哈尔威船长的生命就这样结束了。 面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的 权利。
有人落海、抢救工作边缓慢、救生艇会翻等等…………….
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索 让每个人都到小艇上去 沉着指挥
果敢坚定 严明威信
哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他
诺曼底号遇难记
救援工作进行得井然有序， 几乎没有发生什么争执或殴 斗 死神也望而却步
相提并论 bó 船舶
cáo 嘈杂 yú 须臾
diào qiǎn 调 遣 zhù 铁铸
弥漫： （烟雾、雾气、水等）充满，布满。 巍然： 形容山或建筑物高大雄伟的样子。 一刹那： 极短的时间，瞬间。 小心翼翼：形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 来势迅猛，不可抵挡。 势不可挡： 形容整齐有序的样子。井，形容整齐。 井然有序：把不同的人或不同的事物混在一起谈 相提并论：论或看待。 失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 惊慌失措：害怕、慌张、举动失常，不知怎样才 好。
诺曼底号遇难记
请给文章分段
第一部分 1———5节 雾海夜航 开端 第二部分 6———9节 海难发生 发展 第三部分 10——44节 舍己救人 高潮 第四部分 45——57节 赞扬英雄船长 结局
找出课文描写雾的语句，为什么要反 复写雾？ （1）大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”
（2）“雾愈来愈浓。”
（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。” 因为当时海面上雾很大,可见度很低
本文的体裁是：
小说（小小说）
认读字音、字形
bó mí 薄雾弥漫 kū long 窟窿 wēi yì 巍然屹立 sǎng 你推我搡 zhàohuò 肇 祸 yì jiàn 小心翼翼 舰桥 ōu cù 殴斗 猝然 huāng cuò 惊慌失措 wéi 船桅 hān 酣睡 lǚ 履行 mòdì 蓦地
tí
为海难伏笔
因为当时雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾 驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然 一声巨响…… 发生了什么? 找出相关句子
“沉沉夜雾中冒出一个黑点…..逼了过来.” “眼看就要撞船……葬身鱼腹.” “全速前进的‘玛丽’号…….开了一个大窟窿.”
求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你 推我搡。 这样下去，会出现什么危险？
分角色朗读船长与机械师和大副对话的一 段语言描写（十六段以后的对话）。 思考问题： 1、这段对话描写有什么特点？ 极为简洁，有的句子仅用一个词表达 分写人物语言，醒目突出。对话中的 叙述交代也极为简洁。
2、为什么要这样描写？ 这样描写，与当时的环境相称，符合 客观实际，有助于刻画人物形象。
感受船长形象(这是怎样的船长？）
起因： “玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”逼了 过来.
诺曼底号遇难记
场面： “诺曼底号”被撞，发生海难，人们惊恐万分 发展、高潮： 没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。全舱的人一片恐慌。哈尔威船长 镇静地指挥着……救援工作进行得井 然有序 结局： 所有的人都脱险了，只有哈尔威船长犹如铁 铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了海底