中学生作文课堂指导之我见
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学根据过去的方法和现今的需求，可以从以下几个方面进行探讨：一、课堂教学的设计语文作文教学中的课堂设计应重视学生的个性化需求，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助学生建立自己的写作能力。
课堂设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，在充分理解教学内容的基础上，组织生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习撰写优秀作文的能力。
二、写作技巧的讲解现今的语文作文教育注重学生的创新思维和个性观点，在进行写作技巧的讲解时，教师应当引导学生体验不同的写作技巧，不能只是单纯地灌输书本知识。
对于初中的学生而言，教师可以从固定句式、逻辑结构等方面进行讲解，并帮助学生在对每个技巧的掌握上，通过尝试运用不同的语言形式，来培养学生拥有独特的写作风格。
三、文学知识的普及对于初中语文作文的教学，学生们需要掌握文学知识，以提升自己的叙述和修辞水平。
文学作品的理解和分析是作文的重要基础，因此，教师应将文学知识的普及贯穿于语文作文教学的始终，使学生更加懂得如何挑选、理解和运用文学名著中的经典语言，来激发作文的想象力和创造力。
四、多媒体工具的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域。
语文作文教学也要借助多媒体工具的力量，更加生动地呈现教学内容，让学生感受到语文作文的魅力和创造力。
例如，老师可以运用视频、音频等媒体，让学生在视听的刺激中深刻理解教学内容，并在学习完成后，通过多样化的任务打造多样化的作文题材，充分调动学生的学习热情。
五、培养写作兴趣培养学生的写作兴趣是吸引学生参与作文教学的重要因素。
在教学中，教师应该鼓励学生用自己的话语描述生活和情感体验，在学生面对写作困难时耐心讲解并给予适当引导，让学生产生信任感和原创意识。
同时，教师还可以通过创造性的写作练习、集体探讨、分享交流等形式，增强学生的写作自信心和对作文的热爱。
六、作品评价和指导最后将作品评价和指导纳入到初中语文作文教育的体系中，是培养学生写作能力的重要环节。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
教师在教学中应注重提高学生的写作能力，并且要关注学生的个性发展，激发学生的写作兴趣。
个人认为，在初中语文作文教学中，应注重以下几个方面。
首先，要注重启发学生的思维。
传统的语文教学往往是教师一言堂式的讲解，学生只是被动接受。
这样的教学模式使学生缺乏思考和创造的能力。
因此，在语文作文教学中，教师应引导学生主动思考问题，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
学生也需要有自己的想法，不仅仅是照抄教材上的内容，而是要根据自己的理解和感受进行表达。
其次，要注重培养学生的观察力。
观察能力是学生写作的重要依据，只有通过观察生活，了解社会，才能拥有丰富的写作材料。
因此，教师可以通过带领学生进行实地考察、看电影、读名著等不同形式的活动，激发学生对生活的兴趣，增强学生对事物细节的感知能力。
通过丰富的观察和经验积累，学生的写作能力将得到提高。
另外，要注重培养学生的表达能力。
语文作文教学的目的就是要培养学生的语言表达能力。
而表达能力的提高需要不断的练习和积累。
教师可以通过激发学生写作的兴趣，布置一些有趣的作文题目，鼓励学生多做尝试，多写作。
教师还可以组织一些讨论活动，让学生在讨论中进行表达，借此提高他们的口头表达能力。
同时，教师还可以提供一些写作技巧，如修辞手法、段落结构等，帮助学生提高写作质量。
此外，要注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期积累和磨练的过程，需要有坚持不懈的毅力。
教师可以设计一些作文计划，让学生每周坚持写作一篇作文并进行互评。
通过互评，学生可以相互借鉴，不断改进自己的写作，形成习惯。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些作文比赛，通过比赛的形式激励学生，培养他们的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
语文作文教学中，教师不仅要关注学生的写作技巧和表达能力，还要引导学生培养审美情趣。
教师可以让学生阅读一些优秀的作文范文，通过品味和欣赏，激发学生的审美意识，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
中学生作文教学之我见
中学生作文教学之我见中学生作文教学是目前中学语文教学的重中之重，更是培养学生创新思维、文明情趣和生动个性的重要手段。
如何让一个学生在作文创作过程中积极投入、自由发挥，是摆在中学语文教师面前的课题。
笔者认为教师除了针对学生作文现状采用话题作文、半命题作文、材料作文等方式分类训练之外，还应当指导学生做到以下几点：一、勤于积累，善于揣摩1.指导学生积累，培养积累习惯。
让每个学生每学期准备数张卡片和一个笔记本，随手将阅读的材料按照词、句、段、篇分类摘抄。
这样日积月累，锲而不舍地做下去，不仅积累了语言，积累了情感，而且也积累了写作的素材和冲动。
2.平时督促写周记，内容要求有中心，有思想。
比如，可以写一个完整的事件；可以写某一景物或生活片段；可以摘抄经典事迹，精彩片段后写一写读后感等。
同时，教师要及时批阅点评，组织定期交流，相互学习。
3.向学生推荐名篇佳作，和学生共同探讨，揣摩作文立意、拟题、选材组材、构思的方法技巧。
二、指导方法，授以规律1.以课文为范例，在课堂教学中渗透作文教学。
比如七年级上册《一面》，文章中有三处描写人物的地方，通过组织学生反复朗读，总结了把人物写活的方法。
然后，我马上让学生以一个同班同学为对象，现场描写。
写完之后，念给大家听，看能否猜出他是谁。
结果，出乎我的意料，同学们很快就揭开了谜底。
看来大家确实掌握了这种抓住人物特点，由整体到局部、由粗到细、由表及里的写人方法。
2.要让学生认识到写作是一件辛苦而快乐的事情。
通过开展活动，让学生意识到写作能力不是一朝一夕就能具备的，非舍得下工夫不可。
提高作文水平，不仅要有决心和信心，还要有恒心和耐心。
三、广泛涉猎，习中生趣充分利用时空，鼓励学生广泛地涉猎每个层面。
无论是学习、生活，还是学校、社会，都要像磁石遇到铁块一样紧抓不放。
一旦遇到新人新事，成语名言……马上记在卡片上，然后可做一些续写练习，造句练习……即使短小也不要紧，要的是有了感悟，学了能用；平时阅览报纸杂志，观看电影电视，游览风景名胜，就是走亲访友、与父母交流，可学可写的东西也很多。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学一直是中学语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科的重要内容之一，更是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
在中学作文教学中，我认为应该注重以下几个方面。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和热情往往决定了他们在写作中的投入和成绩。
教师在作文教学的过程中应该引导学生发现写作的乐趣和美感，激发他们的写作欲望，让他们能够愿意花时间去思考和写作。
教师可以通过带领学生一起观赏名篇佳作、分享作文创作经验、开展有趣的写作活动等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，激发他们的写作动力。
作文教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生写作的基本功，包括语法、修辞手法、结构等方面的技能。
在教学过程中，教师可以通过讲解写作技巧、布置写作任务、示范优秀的写作范例等方式，帮助学生逐渐掌握写作的基本技能。
教师还可以根据学生的写作情况给予针对性的指导和订正，帮助他们不断完善自己的写作技能，提高作文质量。
作文教学应该注重培养学生的写作思维。
写作思维是指学生在写作过程中的思维方式和思维能力。
写作思维包括观察力、思维深度、逻辑严谨等方面的能力。
在教学过程中，教师可以通过启发式提问、讨论交流、分析评价等方式，帮助学生培养写作思维，引导他们学会观察问题、思考问题、解决问题。
只有掌握了写作思维，学生才能在写作中有自己独特的见解，有深度的表达，使文章更加有说服力和感染力。
中学作文教学应该是一个循序渐进、多方面培养的过程。
教师需要注重引导学生发现写作的乐趣，掌握写作的基本技巧，培养写作的深刻思维，提高写作的人文素养。
只有这样，才能使中学作文教学取得更好的效果，更好地为学生的写作能力和个性发展服务。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学的目的是培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
作文教学的方法和策略直接影响到学生的写作水平和兴趣，关于中学作文教学，我有一些个人见解。
中学作文教学应该注重激发学生的写作兴趣。
学生兴趣是写作的源泉，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去观察、去记录生活中的点点滴滴，从而有话可说，有话可写。
在作文教学中，教师应该引导学生积极参与，多运用启发式教学方法，通过让学生自由选择作文题材、交流写作心得、鼓励创新思维等途径，激发学生写作的兴趣和激情。
作文教学应该重视写作方法和技巧的培养。
写作不是随意堆砌文字，而是需要一定的方法和技巧。
结构要合理，情节要连贯，语言要生动。
在作文教学中，教师应该注重教会学生写作的技巧，例如如何构思、如何铺陈、如何概括等。
并且通过对范文的解读和分析，以及对同学作文的点评和讨论，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
作文教学应该注重培养学生的创新意识。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的创新意识。
在写作中，学生要有独立思考的能力，要有敏锐的观察力，要有丰富的想象力。
在作文教学中，教师应该引导学生注重思维的活跃，鼓励他们跳出传统的模式，走出舒适区，大胆尝试各种写作风格和形式。
只有这样，学生才能通过写作不断丰富自己的精神世界，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
作文教学要与现实生活和社会实践相结合。
写作是表达生活，记录生活，观察生活，体验生活的过程。
作文教学的内容应该贴近学生的日常生活，贴近社会的热点问题，引导学生关注身边发生的事情，对社会现象进行思考，找到自己对生活的感悟和思考，然后进行表达。
只有这样，学生的作文才会更加生动、真实，也才更容易引起读者的共鸣和共同思考。
中学作文教学是一项重要的语文教学工作，它不仅仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
作文教学应该注重激发学生的写作兴趣，重视写作方法和技巧的培养，注重培养学生的创新意识，与现实生活和社会实践相结合。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】初中作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面起着至关重要的作用。
目前初中作文教学存在着内容单一、方法传统、评价不够科学等挑战。
为此，本文旨在探讨初中作文教学的目标与意义，内容设置，教学方法与技巧，评价机制，以及教学的实践与反思。
本文还分析了初中作文教学未来的展望，持续改进的重要性，以及教学的价值和意义。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教育者对初中作文教学的重视，同时也为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
初中作文教学的改进和提升将为学生的综合素养和未来发展注入新的活力。
【关键词】初中作文教学、重要性、现状、挑战、目标、意义、内容设置、方法、技巧、评价机制、实践、反思、未来展望、持续改进、价值、意义1. 引言1.1 初中作文教学之我见的重要性初中作文教学的重要性不言而喻。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学直接关系到学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养。
作文是一种表达自己思想、展示自己个性的方式，通过写作，学生可以更好地表达内心的想法，培养独立思考能力。
作文是一种思维训练的方式，撰写文章需要学生运用逻辑思维和判断能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
作文教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，提高写作的技巧和能力，使学生在未来的学习和工作中得心应手。
初中作文教学之我见的重要性不仅体现在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力方面，更体现在促进学生全面发展和个性成长方面。
初中作文教学应受到高度重视，不断完善和加强。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状并不容乐观。
在当前的教学实践中，很多学校和老师仍然停留在传统的教学方式上，注重填鸭式的灌输和机械训练，缺乏对学生个性特点和创造性思维的培养。
由于教学资源的不足和师资力量的匮乏，很多学生缺乏系统性的作文指导和实际操作，导致他们对写作产生抵触情绪，写作能力得不到有效提升。
很多学校因为应试教育压力大，课程繁重，导致作文教学被边缘化，很少得到重视和专门安排。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
作文是学生进行自我表达和思想交流的重要方式，也是对学生语言文字运用能力的一种检验。
中学作文教学不仅仅是为了学生能够写出一篇优秀的作文，更重要的是为了培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情操。
在我看来，中学作文教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的思维能力。
作文是学生进行思考和表达的途径，因此作文教学应该注重培养学生的思维能力。
学生在写作文的过程中，不仅仅是要表达自己的观点，更重要的是要理清自己的思路，提炼自己的思想，这样才能写出有逻辑、有深度的好作文。
教师在作文教学中应该引导学生多思考、多分析，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，使他们能够在写作文的过程中进行深入的思考，展现出自己独特的见解和观点。
注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言文字的表达，因此作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
教师在作文教学中应该引导学生多积累词汇，学习灵活运用各种修辞手法，提高语言表达的水平。
教师还应该指导学生学会运用适当的语言结构，使文章的表达更加准确、清晰。
只有具备了较强的语言表达能力，学生才能够通过作文准确、清晰地表达自己的思想和情感。
注重培养学生的审美情操。
作文教学不仅仅是对学生语言文字表达能力的培养，更重要的是对学生审美情操的陶冶。
作文教学应该引导学生多品味优秀的文学作品，学习文学的艺术魅力，同时也要培养学生对美的敏感性和鉴赏能力，使学生在写作文的过程中注重情感的抒发和艺术的表现。
只有在审美情操得到陶冶的情况下，学生才能够写出富有感染力和生命力的作文。
注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作习惯的养成需要长期的积累和训练，因此作文教学应该从中学开始就要抓住机会培养学生的写作习惯。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，帮助学生逐渐养成良好的写作习惯。
教师还应该在作文指导中注重教授写作技巧，如开头的写法、结尾的处理、段落的衔接等，使学生在写作文时有所依据，不至于一头雾水。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见
首先，中学作文教学必须以培养学生写作能力为核心目标。
作为语文的重要组成部分，学生需要在中学阶段掌握基本的写作技巧，如文采、语言表达、思维、逻辑、文体等。
在
这个过程中，教师们应该着重培养学生的思辨能力，引导学生思考如何正确地表达自己的
想法，并通过有效的写作手段将想法沟通给读者。
在培养学生的写作能力方面，教师可以
利用学生日常生活中的素材、社会时事等，通过论述、描述、说明等方式帮助学生学习如
何表达自己的想法，提高他们的写作能力。
其次，中学作文教学必须以培养学生自信心为前提。
学生学习写作需要一个积累与成
长的过程，而培养学生自信心是这个过程的前提和保证。
在教学中，教师要通过高度评价、关注学生、以及激励等方式来激发学生的兴趣和信心，让学生了解到自己的优点所在，让
他们相信自己的努力一定能得到回报。
培养学生自信心的工作不能忽视，这是中学作文教
学的首要任务。
最后，中学作文教学必须符合学生的实际需要，注意作文教学的针对性。
中学生比较
关注实际生活与社会现实，因此在作文教学中，要着重引导学生积极参与到社会生活中，
关注当前热点话题，引导学生思考社会问题，提高他们的文化素质。
同时，教师还要根据
学生的实际需要，采用多种教学手段，如图示、互动、实践、索引等，灵活应用教学策略，让学生受益匪浅。
总之，中学作文教学作为整个语文教学的核心，必须在培养学生成为出色的写作者的
路上不断修正和完善。
只有在注重培养学生成为熟练的写作人才的过程中，不断探索创新，才能真正有效地促进中学作文教学的发展与提高。
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是生 活上的点缀和 装饰 ，而 就是生活本 身。 ” “ 它是生活
的 一 部分 ，是 一 种 发 展 ，是 一 种 享 受 。 ” 为 践 行 写 作 这 ～
二 、坚持 “ 以人 为 本 ”的作 文 教 学 思想 作 文 教 学 应 遵 循 “ 人 为 本 ” 的 教 学 观 ， 实 现 教 育 的 以 个 别 化 、 个 性 化 、 主 体 化 。课 堂 指 导 定 要 从 学 生 的 自身 出 发 ，根 据 其 年 龄 及 个 性特 征 、兴 趣 爱 好 、基 础 知 识 ， 已 掌
指的是要 让学生在 习作 中表达 自己对事物 的真情实感 ，认 教 师 能 不 能 转 变 旧观 念 ， 把 写 作 的 自主 权 真 正 地 还 给 学
识态度和 观点思想 ，这些是 习作的魂之所 在 ，它 是作文课 生 ， 否则 学 生 的 习 作就 一 定 会缺 乏应 有 的 童 真童 趣 。
２ 笔 者 认 为 中 学 生 作 文 的 目 的 不 是 把 学 生 培 养 成 作 生 习 作 过 程 中 的 参 与 者 、 合 作 者 、 引 领 者 、服 务 者 、激 励 ．
家 和 小 文 人 ， 对 学 生 写 作 的要 求 和 期 望 不 能 过 高 ，对 其 习 者 。但 是 有 些 教 师 总 会 以 … 个 成 人 的 角 度 出发 ， 从 刿 作 内 作 批 得 一 无 是 处 。 那 么 学 生 的 写 作 到 底 是 为 了什 么 ， 笔 者 容到表达方 式都有成 人化的倾 向。其实每一个 学生都有着 认 为 古 语 “ 以载 道 ” 就 指 明 了 写 作 目的 。 这 里 的 “ ” 文 文 自 己对 生 活 的 认 识 和 理 解 ， 都 有 着 丰 富 的 感 受 ， 关 键 在 于
１ 不 妨 征 求 学 生 的 意 见 ，看 他 们 对 什 么 话 题 感 兴 趣 ， ．
成修 改 自己习作 的 良好 习惯 。假如这些 写作 的基 本技能都 再 拟 定 题 目 。让 学 生 有 感 而 发 ， 以 切实 实 现 学 生 表 达 的 需
没 掌 握 ， 就 无 法 真 实 准 确 地 表 现 生 活 ， 抒 发 自己对 生 活 的 要 ，达 到 作 文 的 目的 。 情 感 体验 。 ２ 教 师 要 摆 正 自 己位 置 ， 足 主 导而 是 主 体 ， 是 学 ．
中学 生作 文 课堂指 导之 我见
◎宋 崇付
目前 ， 许 多 初 中 语 文 教 师 ， 对 学 生 作 文 课 堂 指 导 普 遍 生 自主 写 作 、 自由表 达 、 展 示 个 性 。 不 必 过 多 地 强 求 词 藻 感 到迷 茫 。近 年 来 ， 笔者 对 此 作 了如下 探 讨 。
堂指 导的重要前提 。但 是许 多语 文教师没 有紧紧 围绕 这个
３ 我 们 可 以在 阅 读 中 塑 造 美 好 心 灵 ，在 生 活 中 形 成 健 ．
目 的进 行 指 导学 生 的 写 作 ， 一 直 徘 徊 于 追 求 写 作 技 法 的 误 全人格 。只有具备 了积极健康 的思想情操和 良好的人文 素 区 ，甚 至 有 些 教 师 似 乎 只 重 “ ” 而 不 重 “ ” 了 ， 只 是 养，写 出来的文章才会有美的意蕴和震撼人心 的力量。 文 道 为了 作 文而 作 文 。 ３ 笔 者 强 调 学 生 能 按 照 正 确 的 格 式 ，把 请 假 条 、 通 ．
三、开展形式多样的作文课堂指导 许多教师会 用 ～堂课 的时间 向学 生讲授写什 么 ，怎 么
知 、 留言 条 、 书 信 写清 楚 ， 能按 照 科 学 的要 求 把 数 学 、 语 写 ， 并 提 出注 意 事 项 ，大 讲 法 则 和 原 理 ， 这 背 离 ｌ “ 文 ｒ 语 文 、 英 语 等 科 目 的 实验 报 告 写 好 ， 能 把 所 见 所 闻 所 思 所 想 新 课 标 ”的 指 导精 神 。 ｆ 恰 当 的 文 体 形 式 和 准 确 的 语 言 完 整 清 楚 地 表 达 出来 ， 并 ｝ Ｊ 做 剑 层 次 清 楚 ， 中心 明 确 ，符 合 “ 文 新 课 标 ” 的基 本 要 语
基本精 神 ，笔者在 作文教学 中努力地 让学生 了解记 叙文 、
说 明文 、 议 论 文 和 应 用 文 的 文 体 知 识 。 学会 缩 写 、扩 写 、
续 写 、 改 写 的 写 法 。 能 根 据 习 作 的 具 体 需要 正 确 地 使 用 记 握 的 技 能技 巧 ， 乃 至 生 活 阅 历 和 思想 观 念 ，来 设 计 教 学 思 叙 、 议 论 、 说 明 、 抒 情 、描 写 这 五 种 表 达 方 式 和 拟 人 、 比 路 ，选 择 教 法 。 喻 、 排 比 等 修 辞 手 法 。培 养 学 生 独 立 完 成 写 作 的 意 识 ， 养
一
华丽 ，前后 呼应 ，讲 究什么插叙倒 叙 以及虚 实结合 ，须 知
过 多 的 约 束 有 时 会 影 响 学 生 的 能 力 发 挥 。有 人 对 中 曰两 国
、
教 师在 作 文 指 导 中要 准 确 把 握 作 文 目的
１ 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ： “写 作 是 运 用 语 言 文 字 进 的 中学作文 训练作 了比较 ，发现 日本的作文教 学是 以训练 ． 行 表 达 和 交 流 的重 要 方 式 ，是 认 识 世 界 、 认 识 自我 、 进 行 认 识 性 作文 和 实 用 性 作 文 为 主 ， 而 中 国则 是 以 训 练 文 学 性 刨 造 性 表 述 的 过 程 。 ”可 见 写 作 既 是 社 会 交 际 的 需 要 ，也 作 文 为 主 ， 自觉 或 不 自觉 地 求 新 、 求 巧 、 求 美 ，误 入 味 是 反 映和 创 造 生 活 的 重 要 方 式 。 叶 圣 陶 说 过 ： “ 文 章 不 追 求文 学 性 的 歧 途 ， 实 际上 日本 的做 法 更 值 得我 们 借 鉴 。 写