新课改下再谈初中英语有效写作
新课改下初中英语写作技巧培养小议
新课改下初中英语写作技巧培养小议写作是英语学习的重要部分，也是提升语言表达能力的有效途径。
新课改为学生提供了更多的机会和平台来培养写作技巧。
在新课改下，初中英语的写作教学注重培养学生的写作技巧，我认为有以下几个方面值得关注。
强化写作训练。
新课改要求学生在英语学习的各个环节中注重实践，写作是其中的重要一环。
学生需要通过大量的写作练习来提高写作能力。
在新课改下的初中英语教学中，写作不再仅仅是作文课堂的一个环节，而是贯穿于整个教学过程中。
教师可以用各种方式激发学生的兴趣，增加学生的写作实践机会，比如通过写作比赛、写作展览等方式提高学生对写作的重视程度。
注重写作技巧的培养。
写作并不是一项简单的任务，需要一定的技巧。
新课改强调培养学生的写作技巧，使他们能够灵活运用所学的语法知识和词汇，准确表达自己的思想。
教师可以通过教授写作的基本结构和句式，引导学生运用不同的句型和连接词来组织自己的文章。
教师还可以教授一些常用的修辞手法，比如比喻、排比等，使学生的文章更生动、更有表现力。
关注写作策略的引导。
写作并不仅仅是语言表达的问题，更是一个思维的过程。
新课改下，初中英语写作教学要注重培养学生的写作思维，引导学生在写作中运用一些合理的写作策略。
教师可以通过开展各类写作活动，不断引导学生思考问题、提炼主题、确定写作角度，培养学生的写作思维能力。
提供写作反馈和指导。
写作是一个逐步提高的过程，学生需要不断地接受反馈和指导。
在新课改下，教师可以通过小组讨论、学生互评等方式给学生提供反馈，指出他们的写作问题和不足之处，帮助他们改进写作。
教师还可以通过提供一些范文和写作技巧来引导学生，让他们有更明确的目标和方向，提高写作水平。
新课改下初中英语写作的培养需要重视实践、技巧、策略和反馈。
教师要为学生提供更多的写作机会和平台，引导他们运用正确的写作技巧，培养他们的写作思维能力，并及时给予反馈和指导，让学生在实践中不断提升写作水平。
这样既可以增强学生的英语写作能力，又可以提高他们的整体语言表达能力，使他们在学习和工作中有更多的竞争力。
新课改下初中英语写作技巧培养小议
新课改下初中英语写作技巧培养小议随着新课改的不断深入，初中英语教学也在不断改革和创新。
相较于以往的重视语法和词汇的传统教学方式，新课改更加注重培养学生的综合语言运用能力，特别是写作能力。
写作是语言学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够促进思维能力的发展。
初中英语写作技巧的培养成为了教学中的重要内容。
那么，在新课改下，如何培养初中生的英语写作技巧呢？本文将就这个问题进行小议。
一、激发学生的写作兴趣写作的首要条件是学生对写作感兴趣，有了兴趣才会有动力去学习和提高。
在新课改下，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过多种方式来实现，比如组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；引导学生进行文学作品的阅读和欣赏，培养学生对文字和文学的热爱；鼓励学生在写作中表达自己的观点和情感，给予学生充分的肯定和鼓励。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去提高自己的写作水平。
二、注重写作技巧的教学写作技巧的教学也是培养学生写作能力的重要环节。
在新课改下，教师应该在教学中注重写作技巧的传授和训练。
可以通过分析范文、讲解写作技巧、引导学生进行写作实践等多种方式来进行教学。
可以通过分析不同类型的作文范文，让学生了解作文的结构和特点，培养他们的写作思路和组织能力；讲解写作技巧，比如如何进行写作规划、如何进行语言表达、如何处理好文章的逻辑性和连贯性等；引导学生进行写作实践，让他们通过大量的写作练习来巩固所学的写作技巧，提高写作水平。
三、注重写作过程的指导写作是一个复杂的过程，需要经过多次修改和润色才能达到较好的效果。
在新课改下，教师应该注重对学生写作过程的指导。
可以通过组织写作讨论、进行互相修改、进行班级展示等方式来指导学生的写作过程。
在写作讨论中，学生可以相互交流自己的写作想法和心得体会，从而获得新的写作灵感和思路；进行互相修改可以让学生学会从他人的角度去审视自己的作品，发现自己的不足并进行改进；通过班级展示可以让学生展示自己的作品，获得他人的认可和肯定。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学随着新课程改革的不断推进，初中英语写作教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
英语写作作为英语教学中的重要环节，对学生语言表达能力的培养和提高具有至关重要的作用。
本文将从教材的选择与设计、教学方法与手段、评价与反馈等方面，探讨新课程改革中初中英语写作教学的新变化。
教材的选择与设计是初中英语写作教学中的关键环节。
新课程改革要求教材的内容与学生的日常生活密切相关，注重培养学生的实际语言运用能力。
在教材的选择上，可以引入一些与学生生活紧密相关的话题，如“我的家庭”、“我的假期”等，以引起学生的兴趣和积极性。
在教材的设计上，可以采用任务型教学法，让学生通过完成实际任务，如写信、写日记、写故事等，来提升他们的写作能力。
通过这样的教材选择与设计，可以让学生在写作过程中真正体验到语言的运用和表达的乐趣。
教学方法与手段也是新课程改革中的重要问题。
在传统的写作教学中，大多采用教师讲解和学生模仿的方式，学生在教师的要求下完成一篇作文。
而在新课程中，鼓励学生主动参与和探索，提倡小组合作和个别辅导。
教师可以采用问答、讨论、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
教师还可以引入一些新的教学手段，如多媒体、网络资源等，让学生在写作过程中能够更加直观地感受和运用语言，提高写作的效果和质量。
评价与反馈也是新课程改革中不可忽视的一环。
在传统的写作评价中，多以分数来衡量学生的写作水平，而在新课程中，注重学生思维和创意的发展。
在评价与反馈中，可以采用多样化的方法，如互评、自评、教师评价等，让学生在写作过程中不断反思和改进自己的写作。
评价与反馈也需要及时给予，让学生在写作后能够立即得到肯定和鼓励，激发他们的自信和兴趣。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域得到了广泛的关注和推广。
在新课程改革中，初中英语写作教学成为了一个重要的环节。
本文将以此为主题，探讨新课程改革中初中英语写作教学的意义和方法。
初中英语写作教学在新课程改革中的意义不言而喻。
写作是语言运用的重要方式，是学生综合语言能力的体现。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和创新意识，提升学生的整体素养。
在新课程改革中，初中英语写作教学具有重要的促进作用。
新课程改革中初中英语写作教学的方法也发生了一些变化。
以往的教学注重知识的灌输和应试技巧的训练，而新课程改革更加注重培养学生的实际运用能力和学习策略。
具体来说，尽量采用任务型教学法，引导学生通过参与实际的写作任务，从而提高学生的写作能力和实际应用能力。
可以采用小组合作学习的方式，通过让学生相互合作、共同探讨，提高学生的动手能力和创新意识。
积极利用现代技术手段，如计算机、互联网等，可以让学生更加便捷地获取信息和资源，提高学生的写作水平。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作意识和写作能力。
写作意识是指学生对写作的认识和理解，包括写作目的、对象、内容和方法等。
在教学中，可以通过给学生展示一些优秀的英语作文，引导学生发现作文的特点和优点，培养学生的写作意识。
而写作能力则是指学生实际动手写作的能力，在教学中，可以通过多练习、多模仿的方式，让学生不断提高自己的写作能力。
新课程改革中初中英语写作教学需要关注教师的引导和学生的发展。
教师在教学中应该起到引导学生的作用，通过提出问题、引导讨论、批判评价等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。
教师也需要积极关注学生的发展，及时了解学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革不仅涉及到知识体系和教学方法的更新，还涉及到课程设置和教学内容的改变。
在这样的大背景下，初中英语写作教学也正在经历着前所未有的变革。
本文将从新课程改革对初中英语写作教学的影响、教学目标的重新设定以及教学策略的调整等方面展开论述。
新课程改革旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会适应能力，因此对初中英语写作教学提出了更高的要求。
传统的写作教学注重学生的语法和词汇积累，而忽视了培养学生的写作能力和表达能力。
而新课程改革强调学生的自主学习和实践能力的培养，要求写作教学注重学生的写作能力和表达能力的培养，使学生能够用英语进行合理、连贯、准确的表达。
新课程改革还注重培养学生的文化素养和情感素质，要求写作教学注重学生的情感体验和情感表达，使学生能够用英语表达自己的情感和思想。
教学目标的重新设定教学策略的调整在新课程改革的背景下，初中英语写作教学的策略也需要进行调整。
传统的写作教学注重传授知识，忽视了培养学生的写作能力和表达能力。
而新课程改革要求写作教学注重培养学生的写作能力和表达能力，因此教学策略也需要进行调整。
具体来说，写作教学的策略应该是以学生为主体，以任务驱动为主线，以合作学习为手段，以多媒体辅助为支撑，以情感体验为基础，使学生能够感受到写作的乐趣，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
写作教学的策略还应该是多元化的，既要注重写作技能的训练，又要注重写作能力和表达能力的培养，既要注重写作的实践，又要注重写作的情感体验。
新课改下初中英语写作技巧培养小议
新课改下初中英语写作技巧培养小议随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。
近年来，我国教育界开始实施新的课程改革，力求培养学生个性化发展，提高综合素质能力。
在新课改下，英语写作作为重要的语言能力之一，也受到了更加重视。
如何在新课改的背景下，培养学生的英语写作技巧，成为了每一位英语教师需要思考的问题。
新课改下的初中英语写作培养需注重学生综合素质的培养。
在过去的教学中，学生往往被要求熟练掌握语法知识和大量的词汇，写作被理解为一种死记硬背的机械性活动。
而在新课改下，写作被赋予了更大的灵活性和创造性。
教师需要注重培养学生的表达能力、思维能力和逻辑能力，让学生能够在写作中表达自己的观点和情感。
英语写作的培养不单纯是语言技能上的训练，更应该注重学生的思维能力和情感表达能力的培养，促进学生的综合素质发展。
新课改下的初中英语写作培养需注重学生的实践能力。
传统的英语写作教学往往侧重于模板套用和机械训练，学生缺乏实际的写作体验。
而在新课改下，教师需要设计更加贴近学生生活的写作题目，让学生通过写作来表达对生活的思考和感悟。
教师也应该鼓励学生多参与各种写作实践活动，如课外作文比赛、英语写作社团等，让学生在实践中提升写作能力，培养学生的写作自信心和表达能力。
新课改下的初中英语写作培养需注重学生的跨学科能力。
在新课改的理念中，学科之间的融合和互通被赋予了更高的重视。
在英语写作教学中，教师可以引导学生结合其他学科的知识和素材进行写作，培养学生的跨学科思维能力。
在一篇议论文中，可以引导学生结合历史、地理、科学等领域的知识，丰富写作内容，增加写作的深度和广度。
这样既能够提高学生的写作水平，又能够促进学科之间的融合和互通。
新课改下的初中英语写作培养需注重学生的自主学习能力。
在传统的写作教学中，教师往往扮演着主导者的角色，学生被动接受教师的指导和训练。
而在新课改下，教师应该转变角色，更多地发挥引导者和促进者的作用，让学生在写作中充分发挥主体性，培养学生的自主学习能力。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学
随着新课程改革的不断深入推进，初中英语写作教学也迎来了新的变革。
新课程改革
的核心理念是培养学生的综合素质，强调学习方法和学科知识的有机结合。
在这一背景下，初中英语写作教学应该如何进行呢？本文将针对新课程改革中初中英语写作教学的内容设置、教师角色转变和评价方式等方面进行探讨。
新课程改革要求写作教学要更加注重学科知识与学习方法的有机结合。
传统的英语写
作教学往往注重语法和词汇的训练，忽略了学生的写作思维能力和表达能力的培养。
而在
新课程改革中，初中英语写作教学应更注重培养学生的思辨能力、创新能力和批判能力。
教师应引导学生通过问题意识、信息获取、组织思维等方式，培养他们的英语写作能力。
新课程改革中初中英语写作教学的一个重要方面是教师角色的转变。
在传统的写作教
学中，教师往往起着传授知识和批改作文的角色，而在新课程改革中，教师应更多地充当
学生学习的引导者和合作学习的组织者。
教师应改变传统的教学方式，通过设计问题、引
导讨论、组织合作等方式，引导学生积极参与到写作过程中，激发他们的学习兴趣和学习
动力。
教师还应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，让他们在写作中发挥主观
能动性。
新课程改革中初中英语写作教学的评价方式也需进行相应调整。
传统的作文教学评价
主要以得分和评语为主，评价侧重于作文的语言准确性和表达能力。
而在新课程改革中，
评价应更注重学生的思维过程和能力发展。
可以采用多种方式进行评价，如写作草稿的评价、写作过程的评价和写作成果的评价等，全面了解学生的写作能力和思维水平。
新课改下初中英语写作技巧培养小议
新课改下初中英语写作技巧培养小议随着时代的不断发展，教育体制也在不断地进行改革，新课改作为教育领域的一大变革，对于初中英语教学也带来了很多新的理念和方法。
在新课改下，初中英语写作技巧的培养显得尤为重要，因为写作是英语教学的重要一环，也是考试中的重要内容。
本文将就新课改下初中英语写作技巧的培养进行小议，并提出一些培养写作技巧的方法。
新课改下初中英语写作技巧的培养要注重培养学生的思维能力。
写作不仅仅是语法和词汇的组合，更重要的是学生的思维能力和逻辑思维能力。
在新课改下，教师应该通过培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维来提高学生的写作能力。
通过启发式教学方法，让学生自主思考、合作探究，激发学生的思维潜能，提升学生的写作水平。
新课改下初中英语写作技巧的培养要注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言表达的方式，学生在写作中需要运用自己所学的语言知识来表达自己的想法。
在新课改下，教师应该通过多种形式的语言训练来提高学生的语言表达能力，比如口语表达、写作表达、朗读等。
在教学中，教师可以设计一些情景对话或者剧本让学生表演，用英语进行交际，进行写作训练，让学生在实践中提高语言表达能力。
新课改下初中英语写作技巧的培养要注重培养学生的文化素养和跨文化交际能力。
写作不仅仅是语言表达，更是文化的表达和交流，学生需要了解不同文化间的差异，学会用英语进行跨文化交际。
在新课改下，教师应该通过多媒体教学、多元化教学等方式来开拓学生的视野，让他们了解更广泛的文化背景，培养学生的文化素养和跨文化交际能力，使学生的写作更具有深度和广度。
新课改下初中英语写作技巧的培养是一个系统、全面的过程，需要教师在教学中注重培养学生的思维能力、语言表达能力、文化素养和跨文化交际能力、综合运用能力等方面的能力，从而提高学生的写作水平。
只有这样，才能使学生在写作中真正能够表达自己的想法，展示自己的才华，更好地通过英语学习来提高学业水平。
希望教师和学生在新课改下共同努力，共同进步，让初中英语写作技巧的培养取得更好的成效。
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新课改下再谈初中英语有效写作
【关键词】英语写作教学有效性写作写作训练师生互动
一、初中英语写作教学的现状
在实际教学中，我们英语老师为了批改一个班的学生作文一坐就是一两节课的时间，可见老师批改英语作文是何等的辛苦。
从学生方面看，有许多学生对英语作文望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。
因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不喜欢写作文，害怕写作文的现象。
据一份中考调查显示，英语书面表达是所有大题中得分率最低的一个题型。
老师和学生都付出了这么多的努力，为什么作文教学的效果却如此低下呢？究其原因，是由于传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容――学生完成后上交――老师批改――返还给学生，老师在学生作文本上密密麻麻的修改让学生摸不着头脑，更不知道如何改正，渐渐对英语写作失去兴趣，甚至对英语写作产生了厌烦，恐惧的情绪。
为了适应新课改，改变这种教师教得累，学生学得苦的英语写作现状，我们尝试在英语课堂教学活动中引进有效性写作教学。
二、有效性英语写作教学的策略
有效性教学就是利用科学方法和手段，有效达到教学目的的教学活动。
《英语课程标准》要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。
在写作中恰当地运用有效性教学策略，对于培养学生的写作能力有着明显的促进作用。
1. 发挥五个基本句型的运用，进行句子训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等。
一般来说，英语有以下五个基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。
无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有的英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化。
因此，训练学生写作时，可以掌握这五种基本句型，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词等。
在学生的练习过程中，可以结合学生熟悉的人或事物，再要求学生用各种时态来写句子，如：Mike ofen reads books. Mike is reading books. Mike read books last night. Mike has read the book....
随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语的表达能力。
比如给名词或动词加修饰语，替换句子成分或合并句子成分：The boy is my brother.→The boy in the black coat is my elder brother.→The boy in the black coat is my elder brother called James.给动词加修饰语：She will go.→She will go to Shanghai.→She will go to Shanghai to see the Expo Park by train.
在课堂上，教师应尽量发挥学生的想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
此外，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思的表达训练。
2.开展多样化的英语写作训练
学生写作能力的提高于口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。
诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。
通过大量的朗读和背诵活动，可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。
诵读的内容可以从教材中选取，如：课文中有较多短语的句型和段落；不同体裁的经典范文；常用的优美句子和表达。
至于诵读的具体形式，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况，采用机械性诵读、灵活性诵读或创造性诵读等多种形式。
通过大量的语言积累和语言技能的训练，为学生的写作打下
坚实的基础。
当语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的知识和句型，写出来的作文错误相对来说就会减少。
而教师也可以鼓励学生在作文中灵活运用以前所学的知识和句型进行仿写。
实践证明，那些喜欢诵读的同学作文水平明显高于其他同学。
在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。
缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。
3.有效性英语写作的师生互动
（1）写作前互动性的审题。
教师应有计划、有目的地拟订学生感兴趣且有话可写的题目，学生通过认真细读、观察、分析所给的提示材料，审清写什么题材，若是应用文，还需注意格式、写什么内容、所要求的字数等。
另外，还需审清写作人称、基本时态等遣词造句的相关要点。
在平时的写作练习时，在布置写作任务前师生一起讨论这些要点，避免学生在写作的时候出现以上提及的错误，起到事半功倍的作用。
（2）有反馈的批改。
传统的作文批改方法是立足于挑毛病、改错误，看到作文本上老师用红笔密密麻麻的圈点修改，这很容易挫伤学生写作的信心，甚至会使学生对作文产生畏惧心理。
教师应改变批改作文的视角，努力寻找每一
篇习作的闪光点，采取评分或评语等不同方式，充分发挥评价的激励作用。
把一些好词好句记录下来，与优秀作文一起张贴或当堂朗读，从而激发学生写作的兴趣和热情，树立学生写作的信心。
对于典型性的错误，以及学生错误率高的语句和语法要点，教师在批改的过程中也应该记录下来，在课堂上跟同学们一起更正这些普遍性的语法错误，从而达到有效的学习。
如果时间允许的话，还可以分小组面批学生的习作，通过面对面的交流和指正错误，能够让学生更深刻的了解到哪些是自己的薄弱环节。
最后，教师还可以提供范文做样板，以便于学生借鉴和模仿，对于优秀的习作，除了在全班宣读外，还可以通过投影仪、墙报等形式展示学生的优秀作品，使学生对写作的积极性得到最大的激发。
总之，学生英语写作的提高是个日积月累过程，不能操之过急，更不能一棍子打死，要从七年级开始使学生兴趣延续，而且要做到把写作贯穿到每节课活动中去，让每个学生都参与进去，养成一个良好的坚持写作的习惯，从而达到学习语言的最终目的和有效性，让英语写作伴随英语学习无痕迹的去影响学生，轻松而快乐。