认识位置
认识位置幼儿园特色数学PPT课件
第三课 认识位置
教学目标： 1、能够分清上下左右前后，能理解位置的相对性 2、能够完成谁在谁的左边、谁在谁的右边这种题型。。 3、积极参与活动，通过肢体进行判断相对位置。 教学重难点： 重点：能够分清上下左右前后，强调左右的学习 难点：能够完成谁在谁的左边、谁在谁的右边这种题型。
在
的（上 ）面
请你来摸摸它！
在
的（下）面
在
的上面
4 2
5 5ห้องสมุดไป่ตู้
从左数 是第（ 2 ）个。 从右数 是第（ 4）个。
狮子的左边是（
）
大象的左边是（
）右边是（ ）
小鸡在小牛的（右 ）边
小鸡在（
）的右边
4
的右面是______，左面是______， 上面是_______，下面是______。
在 _ 的左边，在______的右边
四 位置与顺序认识位置课件
大家一会儿说火车在上面，一会儿又说 火车在下面，火车到底在哪里呀？这是 怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？
有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁 在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的 后面，这样别人才能听明白各 种物品的位置。
上下
_______在_______的上面。 _______在_______的下面。
认识位置
方位操
这是我的上面，我点点头。 这是我的下面，我点点头。 这是我的前面，我鞠个躬。 这是我的后面，请坐下。
上下 前后
说一说，桌子 上有什么物品， 桌子下又有什 么物品。
画出桌子上面 的物品
听指令，把相应物 品放到相应位置。
大巴车
南京长江大桥
货车
船
小汽车
火车
观察这幅图，你看到了什么？
的上面有什么？
点击按钮
拖动物品到合适的位置
把书包放最下面，把 书放到书包的上面， 把笔放到书的上面。
前后
在
的（前面）。
在
的（后面）。
的前面是____________。
巩固练习，强化认知
巩固练习，强化认知
巩固练习，强化认知
我前面是哪几只动物？
我后是谁？ 我前面是谁？
根据提问回答问题
新版青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
新版青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案篇 1一、教学目标1. 让学生能够准确分辨上下、前后、左右等位置关系。
2. 使学生熟练掌握用方位词描述物体的相对位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）帮助学生理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。
（2）引导学生能够准确运用方位词描述物体的相对位置。
2. 教学难点（1）对于左右位置关系的准确辨别，尤其是当方向发生变化时。
（2）培养学生在不同情境中灵活运用位置知识解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 实物演示法：通过展示实物，让学生直观地感受位置关系。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，如“位置对对碰”，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
3. 互动交流法：鼓励学生积极发言，分享自己对位置关系的理解和观察。
四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们今天要一起来探索一个非常有趣的知识——位置！（声音要充满活力和吸引力）大家想想，在我们的生活中，是不是经常会用到位置这个概念呀？比如，我们在教室里坐在哪个位置，排队的时候站在哪个位置。
那今天，咱们就好好来认识一下位置。
（二）讲解新课1. 认识上下老师拿出一个玩具小熊和一个玩具飞机，放在桌子上，问同学们：“小熊在飞机的上面，飞机在小熊的下面，对不对呀？”（边说边用手指着）然后让同学们观察教室里，哪些东西是在上面，哪些东西是在下面。
2. 认识前后请一位同学到讲台前面来，再请另一位同学站在他的后面。
问大家：“前面的同学在后面同学的前面，后面的同学在前面同学的后面，是不是呀？”接着让同学们说说在排队的时候，谁在前面，谁在后面。
3. 认识左右老师站在讲台上，举起右手，说：“这是老师的右手，那另一只就是左手啦。
”然后让同学们也举起自己的右手和左手，互相看一看。
再请同学们说说，我们写字的时候一般用哪只手呀？（三）课文朗读大家一起打开课本，老师带领同学们朗读关于位置的课文，让同学们边读边感受位置的概念。
一年级上册认识位置题目大全
一年级上册认识位置题目大全认识位置是数学中的基础概念之一，它是指学生能够准确描述和理解事物所处的相对位置关系。
通过认识位置，学生可以更好地理解和解决与方向、位置有关的问题。
在一年级上册数学课程中，有许多关于认识位置的题目。
本文将为您呈现一年级上册认识位置题目大全，帮助学生加深对位置概念的理解。
题目一：方向指示小明在学校门口，他向前走了5步，然后向右转，走了3步，最后又向前走了2步。
请问，小明现在在学校的哪个位置？解答：小明向前走5步，表示他离学校门口的位置向前移动了5个单位，然后向右转走3步，表示他向右移动了3个单位。
最后又向前走2步，表示他又向前移动了2个单位。
所以，小明现在离学校门口向前移动了5+2=7个单位，向右移动了3个单位。
因此，小明现在的位置是学校门口向前7个单位，向右3个单位的位置。
题目二：寻找位置小华站在一条直线的起点，他向右走了5步，然后向左走了2步，再向右走了4步。
请问，小华现在在直线上的哪个位置？解答：小华向右走5步，表示他离起点向右移动了5个单位，然后向左走2步，表示他向左移动了2个单位。
再向右走4步，表示他又向右移动了4个单位。
所以，小华现在离起点向右移动了5+4=9个单位，向左移动了2个单位。
因此，小华现在的位置是起点向右9个单位，向左2个单位的位置。
题目三：方位指示小杰站在教室的右边，小明站在教室的左边，小华站在教室的前面。
请问，小华和小明之间的位置关系是什么？解答：小华站在教室的前面，表示他在教室的正前方。
小明站在教室的左边，表示他在教室的左侧。
所以，小华和小明之间的位置关系是小华在小明的前面。
题目四：位置指示小明站在教室的左边，小华站在小明的后面，小红站在小明的右边。
请问，小红的位置在教室的哪个方向？解答：小明站在教室的左边，表示他在教室的左侧。
小华站在小明的后面，表示他在小明的背后。
小红站在小明的右边，表示他在小明的右侧。
所以，小红的位置在教室的右侧。
题目五：方向指示小明从家里出发，向前走了5步，然后向左转，走了3步，最后又向前走了2步。
认识位置教案(精选6篇)
认识位置教案（精选6篇）认识位置教案篇1教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、"想想做做"第一题。
《认识上下、左右、前后》认识位置PPT课件
左
上
哪边是左，哪边是右？
下楼Leabharlann 梯要靠左右
右
行 。
哪边是左，哪边是右？ 左右
在
的上面
在
的下面
的上面有
在
的前面
在
的后面
的前面是 ______________ 。
课堂练习
1. 说一说： （1）鼻子的上面最近的是什么？（ 眼睛 ） （2）鼻子的下面最近的是什么？（ 嘴 ）
2. 填“上”“下”“前”“后”。 （1）
（1）梨在小红的（左、右）边，苹果在小 红的（左、右）边；
4. 判断水果在哪里，圈出正确的答案。
（2）桃子在小力的（左、右）边，葡萄在 小力的（左、右）边。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
认识上下、左右、前后 在认识位置时，有时需要我们说清楚 是谁和谁在进行比较。例如：眼睛在鼻子 的上面，嘴在鼻子的下面。
人在马的（ 上 ）面。 马在人的（ 下 ）面。
2. 填“上”“下”“前”“后”。 （2）
男孩在球的（ 后 ）面。 球在男孩的（ 前 ）面。
3. 填一填。
（1）梨子的（ 是橙子。
（2）橙子的（ 是香蕉。
左 ）边是苹果，（ 右 左 ）边是梨子，（ 右
）边 ）边
4. 判断水果在哪里，圈出正确的答案。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
青岛版（五年制） 数学 一年级 上册
4 认识位置
认识上下、左右、前后
课前导入
石头、剪 子、布。
做游戏
我赢了， 我先发令。
上上下下
根从据图这中些你信知息， 你道能了提哪出些什数么 数学学信问息题？？
位置例1认识位置(导学案)五年级上册数学人教版
位置例1：认识位置（导学案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用上、下、左、右、前、后描述物体的位置的方法，能够用有序数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等教学活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
二、教学重点与难点重点：用上、下、左、右、前、后描述物体的位置，理解有序数对与物体位置的关系。
难点：用有序数对表示物体在平面上的位置，培养空间想象能力和抽象思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如地图、座位等，引导学生发现位置的概念，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主探究（1）让学生观察教室内的物体，用自己的语言描述它们的位置，引导学生发现描述位置的词语：上、下、左、右、前、后。
（2）让学生用上述词语描述自己在教室里的位置，引导学生发现描述位置的方法。
3. 合作交流（1）将学生分成小组，每组选一个组长，组长负责组织组内成员进行讨论和交流。
（2）让学生在小组内讨论如何用有序数对表示物体在平面上的位置，引导学生理解有序数对与物体位置的关系。
4. 展示提升（1）邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对学生的回答进行点评和总结。
（2）通过实例演示，让学生进一步理解有序数对表示物体位置的方法。
5. 巩固练习（1）让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示和点评，对学生的错误进行纠正和指导。
6. 总结反思（1）让学生对本节课所学内容进行总结，分享自己的收获和感悟。
（2）教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点。
四、课后作业1. 完成教材上的课后习题。
2. 观察生活中的位置现象，尝试用所学知识进行描述和分析。
五、教学评价1. 学生对位置概念的理解程度。
2. 学生能否用上、下、左、右、前、后描述物体的位置。
3. 学生能否用有序数对表示物体在平面上的位置。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够根据图形及其特征确定位置。
2.能够用简单的语言描述物体的位置，例如：“在某个方向上，离某个物体很近（远）”等。
二、教学内容1.认识位置的概念。
2.给出简单的图形让学生运用自己的语言描述其位置。
3.给出简单的图形让学生确定其位置。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握位置的概念。
2.教学难点：使学生运用简单的语言描述物体的位置。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一张地图，让学生看看这是地图，然后问问学生，如果我想去某个地方，应该怎么走，哪些东西可以帮助我确定方向。
2.引入知识点（10分钟）老师出示一个平面图形，然后让学生围绕着这个图形转，问问他们这个图形在哪里，学生都用自己的语言描述她的位置。
然后老师再让学生描述一个他们熟悉的东西的位置，例如自己的床或书桌。
3.确定位置（20分钟）老师在黑板上绘制一些简单的平面图形（例如正方形、三角形、长方形），然后以某个图形为参照点，让学生描述其他图形的位置。
例如：“三角形在正方形的左边。
长方形在三角形的右边。
”4.操练（20分钟）老师在一页纸上，随机地画出一些平面图形，然后让学生在其他纸上模仿绘制这些图形，并在其上写出它们的位置。
5.总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容。
询问学生有什么不理解的地方，确定下一堂课的教学内容。
五、教学评估老师在教学过程中，通过观察学生的发言和练习情况来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。
同时，老师可以设置一些小练习，检查学生对位置概念的掌握情况。
六、教学后记通过本堂课的教学，大部分学生都能掌握平面图形的位置，并且能够简单地表述出它们的位置。
同时，也有一些学生还无法理解彼此间的位置关系，需要老师多加帮助和练习。
下一次教学中，我将设计更多的组合图形以增加学生对位置认知的难度，提高他们的综合能力。
一年级数学认识位置题目
一年级数学认识位置题目认识位置是一年级数学中的重要内容，通过学习认识位置题目，可以帮助学生理解空间关系和方位概念。
在这篇文章中，我将介绍一些常见的一年级数学认识位置题目，帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我们来看一个简单的例子。
假设有一个小猫，它在一个房间里。
请问小猫在房间的哪个位置？在这个问题中，我们需要引导学生用简单的语言描述小猫的位置，比如说小猫在房间的中间、小猫在房间的角落等。
通过这样的练习，学生可以初步了解位置的概念，并能用简单的词语来描述。
接下来，我们可以逐渐增加题目的难度。
例如，给出一个简单的图形，要求学生判断图形的位置。
比如说，有一个正方形，要求学生判断正方形在一条直线的左边还是右边。
这个题目可以帮助学生进一步理解方位词，如左边、右边。
同时，也能让学生锻炼观察和判断的能力。
在学生掌握了基本的位置概念后，我们可以引导他们进行更复杂的题目。
例如，给出一张地图，地图上标有一些地点，要求学生根据地图上的提示回答问题。
这样的题目可以让学生综合运用方位词，比如说东、南、西、北，来回答问题。
同时，也能让学生加强对地图的理解和运用能力。
此外，我们还可以通过一些实际的例子来帮助学生更好地理解位置的概念。
例如，可以让学生描述自己在教室中的位置，或者描述一些日常生活中的场景。
通过这样的练习，学生能够将抽象的位置概念与实际生活联系起来，更加深入地理解位置的意义。
在教学中，我们还可以利用一些教具来辅助学生学习认识位置。
例如，可以使用地图、模型、图形等教具，让学生通过观察、摆放等操作，来感知位置的概念。
这样的教学方式能够提高学生的实际操作能力，加深他们对位置的认识。
总结一年级数学认识位置题目的学习，我们可以通过逐步增加题目的难度，引导学生用简单的语言描述位置，判断图形的位置，运用方位词回答问题，理解地图上的位置，以及通过实际例子和教具的使用来加深对位置的理解。
这样的学习过程能够帮助学生逐渐掌握位置的概念，提高他们的观察、判断和运用能力。
二年级数学教材解析认识位置和方位
二年级数学教材解析认识位置和方位位置和方位是数学中的重要概念，对于二年级学生来说，理解和掌握位置和方位的意义和方法对于他们的数学学习至关重要。
本文将从认识位置和方位的基本概念、实际应用与解析教材内容三个方面进行阐述，帮助二年级学生更好地理解数学课本中有关位置和方位的内容。
一、认识位置和方位的基本概念位置和方位是描述事物相对于其他事物的准确位置或朝向关系。
在数学中，我们经常使用方向词和描述词来表示位置和方位。
方向词如：上、下、左、右、前、后；描述词如：近、远、横、竖等。
掌握这些方向词和描述词的含义，对于学生理解和解答与位置和方位相关的数学问题具有重要的指导作用。
二、实际应用与解析教材内容位置和方位的概念在现实生活中有着广泛的应用。
从日常生活的角度出发，例如描述一个物品相对于另一个物品的位置关系，或者是指导孩子按照指定的方向行动等。
同时，在数学教材中，也会嵌入相关的位置和方位的问题，旨在培养学生的空间观念和判断能力。
下面，我们来解析一下二年级数学教材中关于位置和方位的一些内容。
1. 图形的位置关系通过教材中的图形排列和位置说明，帮助学生理解图形之间的相对位置关系。
例如，一张图中画有两个房子，通过问学生“右边的房子在哪里？”或“两个房子之间有什么？”等问题，让学生通过观察和思考，准确描述图形之间的相对位置关系。
2. 按指定路径行走教材中也会给出行走的指令，如“往右走两步，然后向前走三步”，学生需要根据指令来行动，并通过指令中的方位词来确定自己在坐标系中的位置。
这样能够培养学生的方向感和观察力。
3. 基于图形的判断和问题解答教材中也会给出一些图形，然后通过问题来考察学生对于位置和方位的理解。
例如，给出一个画有大象和树的图形，然后问学生“大象在树的左边还是右边？”等问题，通过这样的训练，提高学生观察事物位置和方位的能力。
通过以上的解析，我们可以发现，二年级的数学教材在教授位置和方位的概念时，注重将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验结合起来，使学生更容易理解和掌握。
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《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。
教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。
在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
通过说出你队伍后面的同学让学生建立位置的感知，在学生探究确定位置的方法时，初步认识左右的位置关系让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
游戏活动带给学生愉悦的情感体验，在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
我们的教育还教学应是基于对儿童的认识、对教育本性的理解之上，应是从自身的行为作出限制，发展起教育自我约束的本性。
所以我们必须从儿童出发，遵循儿童身心发展的规律，在深刻把握儿童本性和教育本性的基础之上，对儿童进行教育，考虑儿童的当下以及长远利益。
爱玩是儿童的本性和天性，根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
这节课中我安排了石头、剪子、布的游戏、韵律操、拍手游戏猜一猜等游戏活动环节，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
从学生游戏过程中露出的开心的笑容可以看出学生是在开心地学习，不仅增长了他们的数学知识，更重要的是让他们体会到了学习的快乐。
教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
课堂教学就应设计成适合学生心理特征的活动课，让学生参与到课堂活动中来，在动中学、在动中体会、理解，亲身经历数学的探索、交流过程方可获得成效。
心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
把课堂学生置入一个宽松、自然，充满平等，充满竞争，又充满生活气息的学习氛围中，进而调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。