初中英语写作教学中的有效策略
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。
2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略初中英语写作教学是英语教学中必不可少的一环。
如何提高学生的写作能力，培养其英语学习的兴趣和学习策略是关键。
以下是初中英语写作教学中的一些策略。
1.多读多写阅读是写作的源泉。
教师可以引导学生积极阅读，尤其是一些有意义的原版英文小说、诗歌、演讲稿等，提高学生的英语阅读能力。
同时，多写文章是提高写作能力的有效途径。
初中英语教师可以要求学生每周写一篇作文，让他们养成写作的习惯。
要求学生在写作前先做好提纲，然后按照提纲写作。
通过这种方式，鼓励学生自己思考问题和表达自己的观点。
2.使用写作模板写作模板是教师在初中英语写作中常用的教学方式。
写作模板包括结构、语法和词汇，可以帮助学生更轻松地写作。
可以使用一些常见的写作模板，比如“总分结论”式、“因果分析”式、“比较对照”式等。
同时，建议在模板中使用一些学生比较熟悉的词汇和句型，进而提高他们的写作能力。
在模板中加入学生的语料库，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
3.鼓励学生多使用词典词典是英语学习的常见工具。
学生使用词典可以增加他们的语言词汇量。
教师应该教育学生正确使用词典和相应的查阅方式，让他们从词典中学习单词的拼写、词义、词性和用法。
通过多次使用，学生可以逐渐掌握词典的查阅技巧，提高写作效率和质量。
4.注重策略教学策略教学是指教师通过展示、分析、解释和引导，帮助学生应对具体的语言活动，尤其是听、说、读、写等四项基本技能。
教师可以引导学生使用哪些语言学习策略，如精听、略读、猜测含义、检查语法和调整用词。
在写作过程中，教师可以向学生详细解释写作操作的步骤和规则，并引导学生逐渐掌握策略，使学生在学习中觉得轻松和自信。
5.评价、反思和修正教师应该在每次写作完成后及时做出评价和反思，并带领学生进行修正。
评价是检查学生写作成果的关键验收标准。
在评价过程中，教师应该注重学生的写作过程，而不只是写作成果。
通过鼓励和表扬学生所取得的进展，提高其自信心。
同时，在反思和修正中，教师应该举行写作小组讨论，引导学生发现自己的写作问题并对错误或不足进行修正。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学的问题及解决策略
初中英语写作教学的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学中一个重要的组成部分，它不仅可以帮助学生提高英语表达能力，还可以培养他们的思辨能力和创造力。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生写作能力不足，写作兴趣不高等。
本文将重点分析初中英语写作教学中的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足在初中阶段，学生的写作能力通常比较薄弱。
他们缺乏一定的词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
他们也缺乏逻辑思维能力，不知道如何合理地组织文字。
2. 学生对写作缺乏兴趣由于写作是一项需要思考和动脑筋的活动，很多学生会觉得写作枯燥乏味。
他们更愿意选择其他方式来表达自己，比如口头表达或图像表达。
3. 学生缺乏写作实践在课堂教学中，很多时间都会用来讲解语法和写作技巧，而较少时间用于实际写作训练。
学生缺乏实际写作的机会，导致写作能力无法得到有效锻炼和提高。
二、解决策略1. 创设情境，激发学生写作兴趣要想提高学生的写作兴趣，首先需要创设一种情境，让学生觉得写作是一种有趣的活动，而不是一项乏味的任务。
可以通过给学生一些有趣的话题或题材，让他们找到写作的乐趣和动力。
也可以鼓励学生多读一些好的作文，让他们受到启发和感染。
2. 营造宽松的写作氛围在教学中，要给学生创造一个宽松的写作氛围，让他们没有压力地表达自己。
可以鼓励学生交流和讨论，让他们相互学习和互相帮助。
也要给学生足够的自由度，让他们在写作过程中能够表达自己的独特观点和感受。
3. 注重写作实践写作能力的提高需要大量的写作实践。
在教学中，要给学生充足的写作机会，让他们在实际操作中提高写作能力。
可以通过布置一些写作任务或作文练习，让学生有充分的时间和空间来进行写作训练。
也要给学生提供必要的指导和帮助，让他们知道如何写作，如何改进。
4. 鼓励创新和表达在写作教学中，要鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统的写作形式和结构。
可以让学生尝试各种类型的作文，比如记叙文、描写文、议论文等，让他们找到最适合自己的写作方式和风格。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
初中英语写作教学有效策略探究
初中英语写作教学有效策略探究一、引言英语写作是初中英语教学的重要组成部分，对培养学生语言表达能力和综合运用能力起着至关重要的作用。
然而，由于写作特点和难度的存在，许多学生在英语写作方面存在困难。
因此，本文将探讨一些有效的初中英语写作教学策略，以提高学生的写作能力。
二、培养写作思维1. 提供主题指导：在写作教学中，教师可通过给予学生明确的写作主题，指导学生思考文章要表达的内容，从而引导学生构建写作框架。
2. 激发写作兴趣：教师可以通过生动的故事、趣味的题材或与学生生活经验相关的话题，激发学生的写作兴趣，使学生主动参与写作，并提高写作积极性。
三、组织写作结构1. 引入段：在写作的引入段中，学生需要清楚地陈述主题，并用一两句话概括后续内容，使读者对文章有整体了解。
2. 主体段：主体段是文章的核心部分，学生需要围绕主题展开讨论、阐明自己的观点，并提供相关的事例或论据来支持自己的观点。
3. 结尾段：结尾段要对文章进行总结和概括，同时可以提出建议、呼吁或展望未来，使文章具有合理的结尾。
四、培养写作技巧1. 使用丰富的词汇：学生应积极扩展词汇量，灵活运用各类词汇，使文章内容更加生动有趣。
2. 使用恰当的句式：学生需要学会使用各种句式，例如并列句、复合句、感叹句等，使文章更具变化和表达能力。
3. 注意语法和拼写：语法和拼写的正确性对提升写作质量至关重要。
学生应养成良好的语法和拼写习惯，避免常见的错误。
五、提供写作反馈1. 口头反馈：教师在写作课堂上可以进行实时的口头反馈，通过对学生的写作进行指导和点评，帮助学生及时纠正问题和提高写作水平。
2. 书面反馈：教师可以为学生提供书面反馈，详细批改学生的作文，并针对学生存在的问题提出具体建议和指导。
六、开展写作实践1. 写作练习：学生可以通过经常的写作练习来提升自己的写作技巧和表达能力，例如写日记、作文等。
2. 写作比赛：学校可以组织各类写作比赛，鼓励学生积极参与，从中获得写作的乐趣和成就感。
提高初中英语写作课有效性的策略浅探
提高初中英语写作课有效性的策略浅探初中英语写作课是学生学习英语时非常重要的一部分，通过写作课可以帮助学生提高英语语言表达能力，加深对英语知识的理解和运用。
如何提高初中英语写作课的有效性，让学生在写作课上获得更好的学习效果，是每个英语教师面临的挑战。
本文将从课堂教学策略和课外辅导策略两个方面进行探讨，希望能够给英语教师提供一些有益的思路和建议。
一、课堂教学策略1. 创设良好的学习氛围在英语写作课上，教师需要创设一个良好的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
因为学生在轻松的环境下更容易发挥自己的创造力，从而提高写作水平。
教师可以通过播放轻音乐、布置课堂环境等方式营造愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。
2. 激发学生的写作兴趣教师需要通过生动的教学方式和丰富的教学内容激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的英语写作技巧、讲述一些有趣的写作故事等，来吸引学生的注意力，让他们愿意去写作。
3. 合理设置写作任务在写作课上，教师需要合理设置写作任务，根据学生的水平和兴趣选择适当的写作题目。
还要引导学生通过写作任务来综合运用所学的语法、词汇和句型结构等知识，从而巩固和提高他们的语言能力。
4. 多样化的评价方式在写作课上，教师的评价方式也很重要。
可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生能够得到及时、全面的评价，从而更好地了解自己的写作水平，有针对性地提高。
二、课外辅导策略1. 提供写作指导和范文在课外辅导中，教师可以为学生提供写作指导和范文，让学生在家中可以进行模仿和练习。
通过模仿优秀的范文，学生可以更好地了解写作的结构和语言表达方式，从而提高自己的写作水平。
2. 鼓励学生多读多写教师还可以鼓励学生多读多写，可以让学生选择自己感兴趣的英语作文或英语小说进行阅读，并且也可以每周给学生布置一定的写作任务，让学生在课外也能够继续进行写作练习，提高他们的写作水平。
3. 组织写作比赛和展示教师还可以组织写作比赛和写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心。
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初中英语写作教学中的有效策略
发表时间：2018-12-20T16:41:39.090Z 来源：《素质教育》2019年1月总第296期作者：黄玲苑[导读] 初中的写作教学应贯穿整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
广东省兴宁市坜陂中学514500 书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。
先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的、孤立的一些素材，凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理化、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确定无问题了再落笔成文。
在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。
上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型、习惯用语和熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。
因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
一、思索与探求
初中的写作教学应贯穿整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。
要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。
在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
二、学生写作面临的问题
培养学生的英语口语、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：（1）汉语影响，生词造句；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）句型误用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。
教师方面，在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间，影响着写作能力的提高。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，可以采用“词、句、篇”三步曲的写作教学： 1.连句成意，线面融合。
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：第一步，仿写。
为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，适当引导学生写。
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲。
这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔：而且学生很容易理清写作思路，从写作中获得成功的快乐，树立写作的信心。
第三步，学生自由发挥。
教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生读和写的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
第四步，集体修正。
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。
教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生。
佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。
教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力；也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
2.巧记单词。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是“词——句——篇”。
“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。
整个训练要遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，要教会学生在大量的语言实践中运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
3.用词造句，连词成句。
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习，是巩固记忆的好方法。
总之，英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。
这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志。
教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导。
在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力。