《英语教学研究方法与案例分析》读后感
实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国英语教育的不断改革，英语口语教学越来越受到重视。
在小学阶段，培养学生的英语口语表达能力是英语教学的重要目标之一。
为了提高学生的英语口语水平，本案例以我国某小学五年级英语课堂为背景，通过实践探索，探讨如何有效开展小学英语口语教学。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握本节课的词汇和句型，提高学生的词汇运用能力。
（2）技能目标：培养学生的英语口语表达能力，提高学生的听说技能。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
2. 教学内容（1）词汇：Hello, goodbye, how are you, nice to meet you, etc.（2）句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
（2）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流中学习，培养学生的团队协作能力。
（3）游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的口语兴趣，培养学生的口语能力。
4. 教学过程（1）导入教师用英语与学生打招呼，引入本节课的主题。
例如：Good morning, everyone! How are you today? I'm fine, thank you. And you?（2）词汇教学教师通过图片、卡片等教具，展示本节课的词汇，引导学生跟读。
例如：Show the picture of a cat, say "cat", then ask students to repeat after you.（3）句型教学教师用简单的句型与学生进行对话，引导学生掌握句型。
例如：How are you? I'm fine, thank you. And you?（4）情境教学教师创设情境，让学生进行角色扮演。
《怎样成为一名优秀英语教师》作品介绍 阅读分享 读后感悟PPT模板
第二部分：做个“智慧型”英语教师
在本书中篇，针对如何做个“智慧型”的英语教师， 焦晓骏老师主要着眼于英语教师如何与学生相处、如何打造 高效课堂展开。焦晓骏老师认为，与学生的互动常常决定了 真实的教学效果。一个优秀的英语教师要在理解英语学习的 基础上和学生轻松地相处，使有效课堂充满人文色彩。
第三部分：做个“创新型”英语教师
内容介绍
The part two
本书着力探讨的是塑造优秀教师最为关键的素养——卓越的 个人品质，包括：——广阔的学术视野。没有足够的理论基础就 难以站到研究者的高度。——高超的临场智慧。与学生的互动常 常决定了真实的教学效果。——不断的创新思维。创新思维有助 于保持高昂的激情和充沛的活力。
作品赏析
在本书下篇，针对如何做个“创新型"的英语教师，焦晓骏老师 主要着眼于英语教师的教学实践与创新思维。作者详细阐述了为什 么英语教学会“耗时低效”，并提出要以教学反思激活创新思维。 书中提到，要写好教学反思，需要我们养成批判性思维，学会从多 角度看待问题，学会换位思考课堂的教学设计和教学细节；同时需 要我们学会运用假设和推理，寻找发现问题后的解决问题的钥匙。
三、成为一名“创新型”的英语教师
“匠心独具”，指的其实就是教师对自己的职业岗位充满敬畏与爱。作为一名 英语教师，我们应该怀着巨大的热忱，去打造自己高效的课堂。其次，根据语言 学科与时俱进、飞速变化的特点，英语教师更应该具备先进的教学理念，善于接 受新理念、掌握新知识、运用新技术来进行英语教学，保持与时代同步。我们一 直在强调英语的创新思维，本书介绍以教学反思来激活创新思维的专业成长途径。
英语骨干教师培训心得体会
英语骨干教师培训心得体会体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
《英语骨干教师培训心得体会》一文希望能帮助您解决心得体会写作相关帮助，也可以访问“”专题。
本人有幸参加了我校组织的“20**—20**学年首届骨干教师培训班”的一系列学习活动。
本次培训，学校有组织、有计划、有目标，对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进行了全方位的要求与培训。
最后，邀请县教科所参与考核认定。
我非常珍惜这次的学习，通过学习我有许多的感触：一、对自我的重新认识：通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。
教师的这种角色的特征是：（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。
（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。
《英语教学研究方法与案例分析》读后感
《英语教学研究方法与案例分析》读后感摘要《英语教学研究方法与案例分析》简要概述与教学研究相关的基本问题，包括教学研究内容、过程、类型、基本概念和研究评价标准，描述与演示了开展行动研究、问卷调查、实验研究、个案研究、语料库研究，以及混合设计研究的步骤与注意事项，同时讨论了口头与书面交流的不同形式和应注意的问题。
关键词英语教学研究研究方法案例1. 前言《英语教学研究与案例分析》作为中国英语教师自主发展丛书之一，是文秋芳和韩少杰两位学者编著。
由上海外语教育出版社于2011年11月出版。
本书是导师强烈推荐的，也是本人最近精读的一本书籍。
我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。
因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。
本书紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。
《英语教学研究方法与案例分析》无意面面俱到，而是针对教学、教师和学生的实际情况有所侧重。
此书最大的特点就是力求做到易读、易懂，读者“爱读、爱做”。
为此，整本书基本都是语言深入浅出；对于抽象的概念都伴有好懂的案例。
书中共出现的案例多达40余例。
通过这本书，作者想指导教师们的研究能够指向教师的工作和实践，扎根于教师熟悉的教学场所，聚焦于教师渴望解决的教学难题。
从而，强调教学研究的目的是使教师行为更加具有反思性和理据性，给教师的工作与生活注入更多活力和创意，从而让学生学习成长的更健康、幸福、全面。
与学术研究不同，教学研究的动力源于实践，结果也归宿于实践。
2. 正文全书169页，分为三部分，共十二章节。
书附引用文献、参考文献和书中案列一览表。
第一部分概述，分5章。
作为本书的开篇，这一部分都是通过案列简要介绍外语教学研究基本概念和议题。
与一般理论书籍不同，在介绍学界前沿走向和成果的同时，本书列举了大量身边熟悉的案列。
阅读时，让读者不会有任何抽象、枯燥的感觉。
小学英语教师个人成长计划范文(5篇)
小学英语教师个人成长计划范文作为一名年轻的小学英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。
为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。
特制定____年教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、发展目标树立终身学习的观念;课堂教学形成自己的独特风格。
三年内，评上巴市英语教学能手，完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇，进一步充实自己的博客。
三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。
第一阶段：发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能;争取在市里上一堂公开课。
第二阶段：形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖，力争评上巴市英语教学能手。
第三阶段：通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至区里英语教学中起引领辐射的作用。
教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。
慢慢形成自己独特的教学风格。
其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。
再次，在教学的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关小学英语教学方面的论文。
思想工作方面：促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。
注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。
二、发展具体措施1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。
2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。
《有效教学》的读后感
《有效教学》的读后感《有效教学》的读后感「篇一」每逢假期，我们都要畅游书海，丰富自己的精神世界。
暑假我有幸拜读了由美国加里。
d。
鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。
本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例和统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多是教育教学中的实例，娓娓道来。
作者根据自己多年的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。
本书有益于教师开阔眼见，提高教学水平。
他让我明白了一个道理。
原来学生可以这样教。
书中众多理论对我影响很大。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟的效率，让学生真正成为课堂学习的主人。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身发展也有着重要的影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、积极互动的真实的课堂，是师生能够充分发展个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂，有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
作者在书中阐述了很多有效的教学方法，但我认为书中的精髓就是要牢记促成有效教学的五种关键行为。
1、清晰授课，这一环节是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。
对于教师，要做到清晰授课，就要在课前深入研究教材，钻研教学课标，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。
通过教师清晰的讲授引导，形成学生比较清晰的科学的知识脉络。
有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。
2、任务导向，是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。
其相关表现为：成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。
《小学英语教师素养》读后感
《小学英语老师素养》兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。
有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进展学习和探究，兴趣也就越浓。
在遇到困难的情况下，会更有意志力。
老师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范才能。
《现代小学英语老师素养》这是一本集小学英语老师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语老师语言根本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准，备，课中提问，老师指令、演示、评价语言等，指导老师准确并流利地运用英语组织教学。
在附录局部还为老师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便老师查阅。
不失为老师的好帮手。
教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助老师分析和反思教学中的问题。
教学技能是评价老师的.核心技能，它是指老师如何教的技能，详细地说就是指老师对教学设计，课堂活动理论，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的才能。
小学英语教材的内容与学生的学习和生活有亲密联络，主要是以兴趣性最强的“情景会话”为主。
为了使学生能在真实的语言环境中进展理论，克制母语对英语学习的干忧，老师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。
教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能纯熟运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。
有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。
通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语老师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。
小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的时机，打下较好的英语根底，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。
老师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和根本教学原那么，熟悉小学英语教学的根本方法，能以教学原那么和方法来进步课堂教学的组织才能和理论才能。
基于教学研究的实践案例(3篇)
第1篇一、背景与问题随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的英语学习效果。
传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了提高阅读教学质量，本文以某初中英语阅读教学为例，探讨基于教学研究的实践案例。
二、实践案例1. 案例背景某初中英语教师，具备多年教学经验，但对学生阅读能力的培养存在困惑。
通过教学研究，教师发现学生在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量不足，影响阅读理解；（2）缺乏阅读兴趣，阅读速度慢；（3）阅读策略单一，缺乏有效指导。
2. 教学目标针对上述问题，制定以下教学目标：（1）提高学生的词汇量，为阅读理解奠定基础；（2）激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度；（3）培养学生的阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 教学策略（1）词汇教学教师在教学中注重词汇的积累和运用，采用以下策略：① 课前预习：要求学生预习课文，了解文章大意，找出生词，并尝试翻译；② 课堂讲解：针对生词进行详细讲解，包括词性、词义、搭配等；③ 课后练习：布置相关词汇练习，巩固所学知识。
（2）阅读兴趣激发教师采用以下策略激发学生的阅读兴趣：① 丰富阅读材料：选择贴近学生生活的阅读材料，提高阅读兴趣；② 阅读方法指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；③ 阅读活动设计：组织丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享等。
（3）阅读策略培养教师采用以下策略培养学生的阅读策略：① 阅读技巧指导：教授学生速读、略读、精读等阅读技巧；② 阅读策略训练：设计阅读策略训练题，让学生在实践中掌握阅读策略；③ 阅读反思：引导学生反思阅读过程中的问题，总结经验教训。
4. 教学实施（1）课前准备教师根据教学目标，选择合适的阅读材料，并制作相关课件、练习题等。
（2）课堂实施① 导入：通过图片、视频等方式导入课文，激发学生的阅读兴趣；② 预习：让学生进行课前预习，找出生词，了解文章大意；③ 阅读指导：教师针对生词进行讲解，教授阅读技巧；④ 阅读活动：组织阅读活动，如小组讨论、角色扮演等；⑤ 总结反思：引导学生总结阅读过程中的问题，反思阅读策略。
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《英语教学研究方法与案例分析》读后感
摘要
《英语教学研究方法与案例分析》简要概述与教学研究相关的基本问题，包括教学研究内容、过程、类型、基本概念和研究评价标准，描述与演示了开展行动研究、问卷调查、实验研究、个案研究、语料库研究，以及混合设计研究的步骤与注意事项，同时讨论了口头与书面交流的不同形式和应注意的问题。
关键词英语教学研究研究方法案例
1. 前言
《英语教学研究与案例分析》作为中国英语教师自主发展丛书之一，是文秋芳和韩少杰两位学者编著。
由上海外语教育出版社于2011年11月出版。
本书是导师强烈推荐的，也是本人最近精读的一本书籍。
我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。
因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。
本书紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。
《英语教学研究方法与案例分析》无意面面俱到，而是针对教学、教师和学生的实际情况有所侧重。
此书最大的特点就是力求做到易读、易懂，读者“爱读、爱做”。
为此，整本书基本都是语言深入浅出；对于抽象的概念都伴有好懂的案例。
书中共出现的案例多达40余例。
通过这本书，作者想指导教师们的研究能够指向教师的工作和实践，扎根于教师熟悉的教学场所，聚焦于教师渴望解决的教学难题。
从而，强调教学研究的目的是使教师行为更加具有反思性和理据性，给教师的工作与生活注入更多活力和创意，从而让学生学习成长的更健康、幸福、全面。
与学术研究不同，教学研究的动力源于实践，结果也归宿于实践。
2. 正文
全书169页，分为三部分，共十二章节。
书附引用文献、参考文献和书中案列一览表。
第一部分概述，分5章。
作为本书的开篇，这一部分都是通过案列简要介绍外语教学研究基本概念和议题。
与一般理论书籍不同，在介绍学界前沿走向和成果的同时，本书列举了大量身边熟悉的案列。
阅读时，让读者不会有任何抽象、枯燥的感觉。
第一部分包括5章：第一章，教学研究内容；第二章，教学研究过程；第三章，教学研究类型；第四章，教学研究基本概念；第五章，教学研究评价标准。
读完这5章，能够让学生了解教学研究的概貌。
第二部分分为5章详细介绍这些研究方法的运用。
与常规书本中的内容不同，本书将质化研究放在量化研究之前介绍，因为考虑到质化研究更为频繁。
具体安排为：第六章个案研究；第七章行动研究；第八章问卷调查研究，第九章实验研究；第十章混合研究。
每一章的写作都遵循同一思路，即从案列入手，让读者从感性认识到理性认识，循序渐进，逐步加深理解，最后鼓励读者动手实践，获得亲身体验。
每章包括三小节，第一节感知与理解，通过案列的阐述，能够让读者更好的理解某种研究方法的概貌；第二节研究设计与实施，依托案列展现研究者从事某项研究的全过程和操作细节。
第三节实践与尝试，旨在让读者亲身体验研究和实践。
第三部分是成果研究。
当老师们潜心教学，深入思考，教学科研取得成绩，有所发现时，一定会有一种让我们与他人分享的冲动。
将自己的研究成果与其他研究者们交流
是每个研究者义不容辞的社会责任。
通过学术上的交流可以得到新知识、新发现，扩大科学研究的社会效益，避免不必要的重复；通过交流获得学术前沿知识。
扩宽学术视野，结交学术朋友，扩大学术网络；通过讨论，碰出火花，获得灵感，生成新课题；通过争辩，澄清认识，辨别是非。
交流不仅仅可以促进研究成果的传播与转化，还可以促使研究者进行深入思考，使思维更清晰。
更有条理。
交流是研究者对自己研究工作的分析、梳理、综合、升华的过程。
本部分包含两章。
第十一章口头交流，第十二章书面交流，分别讨论口头与书面交流的不同形式及其应注意的问题。
与书面交流相比，口头交流有两个明显优势：一是便捷，可以随时报告研究的阶段性成果。
二是，可以面对面的沟通，并及时得到反馈。
与口头交流相比，书面交流也是两个优势：一是不受时间和空间的限制，可以让不同时代。
不同地点的同行分享研究成果；二是书面成果更具完整性与成熟性。
从读者角度来看，书面可以阅读多次，对作者的思想可以理解的更全面，更深刻，更易于借鉴。
长期以来的一个误区，即：教学研究一直未能得到足够的重视的问题。
原因有多个的，其中最为重要的一个原因是，一线广大教师对教学研究内容、方法不了解，不熟悉，有些对“研究”产生神秘感和恐惧感。
目前，市场上没有专门为一线英语教师撰写的研究方法的书籍，而这一本就是专门为英语教师们撰写的。
可供国内广大中小学英语教师自主阅读，也可作为师范高校教材和英语教育专业本科生职前准本的读本。
通过阅读本书，让我受益良多。
首先，让我对学术研究和教学研究有了一个全新的认识。
学术研究是专家学者进行的学术上的研究，而教学研究是工作于教学一线的教师们。
教学研究的对象是教师本身，教师的教育实践。
教师所教的学生、教师所用的教材与教学方法、与教师朝夕相处的同事和朋友。
教师边教学边研究、教师与教学融为一体，教师身份和研究者身份合二为一。
其次，让我分清楚了各种不同的研究方法，以至于不会模棱两可，分不清楚。
明白了什么是个案研究。
个案研究是在教学研究中应用比较广泛的，研究者选择某种视角深度了解研究对象的观念、态度和行为。
而行动研究，近年来颇受推崇。
它源于教学并服务于教学，便于教学实践中开展。
行动研究的关键在于行动。
这种行动不同于日常生活中的行为有本质区别。
这种行动具有目的性、计划//反思性和理据性。
而实验研究是验证某理论或假设所开展有计划的实践。
实验时要确定实验组和对照组，设定自变量和因变量，排除干扰变量。
研究者通过操纵自变量，观察实验组和对照组在因变量上的差异，最终确定两类变量之间的因果关系，而进而得到科学结论。
最后，我理解了口语和书面交流的区别。
有一个案例让我记忆深刻：王芳老师担任高中二年级的英语老师。
她发现学生不善于从日常生活中学习英语单词，例如电视上的英语广告词、英语路标、商品上的英语说明等，也不善于从课外读物中学习新单词。
她觉得主要原因是学生没有学习新单词的强烈意识。
因此，她决定在教学中培养学生的积极性，以有效扩大学生的英语词汇量。
实施一学期“我的单词记忆储蓄罐”活动，激发了学生学习教材之外英语单词的积极性。
书中让人读了一次就永远不忘的案例太多了，这也是我喜欢读它的重要原因。
我希望在我今后的学习中和工作中都饱有一份这样的激情，让我的学习和教学更加具有趣味性和多样性。
也深深的感受到了作为一名教师，研究者型的教师的光辉形象，她确实是“太阳底下光辉的职业”。
3. 结束语
这本书的出版，好比一场及时雨，它给我们提供了教学研究的工具。
教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。
英语教师的专业发展自然石英语课程改革的关键问题之一。
我国正在进行的基础教育课程改革使英语的教育专业发展成为教育界，特别是外语教育界关注的焦点。
本书最大的特点就是做到适合教师自主阅读，注重实践性和应用性。
本书既区别于传统的教学法丛书，也不同于理论专著。
丛书除了适当介绍相关理论之外，还尽可能的采用叙述案例。
分析点评。
揭示启示并提出建议等写作形式。
者两位学者也是英语教育界的大师。
他们不仅在各自的高校从事研究，而且长期关心和支持中小学英语教育以及中小学英语教师专业发展，无私的将自己的研究成果和真知灼见献给了读者的我们，实在难能可贵。
总的来说，全书和个章节的架构都遵循先总后分，先概念后具体操作的原则，层次分明，内容充实，具有科学性、现代性、先进性和多学科性。
著者能做到有理论、有实践、有介绍、有观点、持论公允。
参考文献：
[1] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 高等教育出版社，2006
[2] 文秋芳，俞洪亮，周维杰. 应用语言学研究方法与论文写作[M]. 外语教学与研究出版社，2014
[3] Jack C.Richards&Theodore S.Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. Foreign Language Teaching and Research Press，2013。