行动研究的一个例子
中学案例教学行动研究
中学案例教学行动研究一、引言。
你知道中学教学里有个超酷的东西叫案例教学吗？就像是把知识放在一个个有趣的小故事或者实际发生的事情里，然后让学生像侦探一样去探索知识的宝藏。
我就对这个特别感兴趣，所以开启了一段关于中学案例教学的行动研究之旅，这一路上啊，那可真是有笑有泪，像坐过山车一样刺激呢！二、案例教学在中学的现状。
1. 初见状况。
刚走进中学课堂去观察案例教学的时候，那场面有点像一锅乱炖。
有些老师觉得案例教学就是给学生讲个故事，然后问几个问题就完事儿了。
比如说在历史课上，老师讲了一个古代战争的案例，但是提问的时候就特别简单，像“这个战争是哪两方打的呀？”学生们就像机器人一样回答，感觉根本没深入思考。
2. 问题大集合。
我发现这里面的问题还真不少。
首先是案例的选择，很多案例都特别老旧，离学生的生活太远了。
像在讲科技发展的时候，还用那种几十年前的老例子，学生们都提不起兴趣。
其次呢，教学方法也很单一。
老师就只是在上面讲，没有让学生真正地参与进来，互动性超级差。
还有哦，对案例的分析也很表面，没有引导学生从多个角度去思考问题。
三、我的行动研究计划。
1. 计划出炉。
我就想啊，得做点什么来改变这个状况。
于是我制定了一个超级详细的计划。
第一步就是重新筛选案例，我到处搜罗新鲜又有趣的案例。
比如说在讲环保的时候，我找了一些当地的河流污染治理案例，这样学生就会觉得离自己很近。
然后我打算改变教学方法，让学生分组讨论案例，每个小组都要像一个智囊团一样，提出自己的见解。
我要引导学生深入分析案例，从社会、经济、环境等多个角度去挖掘。
2. 准备工作。
这准备工作可不容易呢。
我得先自己把这些案例研究透了，就像一个武林高手要先熟悉自己的武器一样。
我还得设计好每个环节的引导问题，就像给学生铺好一条探索知识的小路。
比如说在环保案例里，我会问“如果你们是当地的官员，你们会怎么治理这条污染的河流呢？从资金的筹集到具体的治理措施都要考虑哦。
”四、行动研究的实施过程。
行动研究法的例子
行动研究法的例子
行动研究法是一种可以用来改善实践环境的方法，它利用学习、实践和评估的循环进行评价，以针对实践中的实际情况进行改进。
行动研究法可以帮助改善实践情境，提高教育质量，改善学习者的学习经历，推动实践的持久发展和改变。
以下是一些行动研究法的例子：
1、课堂特色 -> 在小班中开展行动研究，以改善课堂行为管理。
通过这种行动研究，可以帮助教师弄清楚学生在课堂上的各种特点，以及如何改善行为管理，进而改进课堂教学质量。
2、教师专业发展 -> 通过开展行动研究，实施对倡导教师专业发展的策略，以改进教师的教育水平，提高课堂教学效果。
3、学生发展 -> 通过在课堂和外部实践场合，进行行动研究，了解学生学习行为，为学生设计行动计划，并实施改善措施，以改进学习效果。
4、课程发展 -> 使用行动研究来改进课程的设计、实施和评价，以及建立有效的教育模式，将持续改进带入实践中。
5、校园文化 -> 通过开展行动研究，为社区、师生和家长提供实施正面的社区文化变革措施，以改善校园氛围，提升学习和教育效果。
- 1 -。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
第八章 行动研究
三个月后，他们又聚集在一起，对各 自的研究发现进行讨论和分析。
针对问题，他们决定尝试采取一 系列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的事情
详细地记录下来
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激 发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬 一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交 谈。 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加 活动。
他们决定收集资料，进一步了解这个问题
他们阅读有关文献
他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生 了解情况 他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不 同的行为，与女生的行为有什么不同 他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女 生的不同行为表现
在整个收集资料的过程中，他们 随时将自己的发现记录到日志中，同 时写下自己对有关问题的反思。
收集资料
分析资料
第八章：行动研究
行动研究 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过 程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与， 使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从 而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研 究方法。 行动研究在教师的专业发展中起什么作用呢？
苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够 给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单 调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究这条幸福的道路上来。
次。
8.1 行动研究的概述
教育技术行动研究应注意的问题
中小学教师要提高教育技术行动研究的层次 水平，应当注意： （1）加强教育技术理论学习与进修，提高理 论思维的水平。 （2）促进中小学教师与校长、与专业研究工 作者的合作，促进参与研究的教师之间的相互交 流，以及教师与学生、学生家庭、社区丰富多样 的互动。 （3）灵活运用多种方法技术。 （4）强化自我反思与批判意识。
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法，包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、个案研究法、案例研究法。
在课题申报书，说明研究方法时，不仅要说明研究方法的名字，还要体现打算如何运用。
举几个研究方法的例子，仅供参考。
（一）行动研究法，要知道行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。
它的核心是自我反思的螺旋式行进过程,包括“计划—行动—观察—反思”几个步骤。
（二）观察法，要经过以下几个步骤：
1、搜集有关观察对象的文献资料,对所要观察的条件有一个一般的认识。
2、编制观察提纲.对观察内容进行明确分类,并确定观察的重点。
3、实施观察.该步要做到有计划、有步骤、全面而系统地观察。
4、记录并收集资料。
5、分析资料,得出结论
（三）调查法，是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察,通过对收集到的各种
事实资料的分析处理,进而得出结论的一种研究方法。
（四）文献研究法，通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
关注知实学术，分享课题申报方法和技巧。
单元8 主题5 行动研究的模式
埃利奥特(Elliott)行动研究模式
埃利奥特(Elliott)行动研究模式实际上也是一个事件进程模式，如图8-5所示。 模式包括几个循环，每个循环包含确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析 资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制定总体实施计划，在总体实施 计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第 一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此 基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤做出调整。
教育科学研究方法
麦柯南(McKernan)行动研究模式
图8-4 麦柯南行动研究模式
麦柯南(McKernan)行动研究模式是一 个事件进程模式，模式结果图如图8-4所示 。按事件的发展过程，把行动研究7个行动 的循环。每一个循环都包括：确定问题、需 求评价、提出设想、制定行动计划、实施计 划、评价行动、做出决定(反思和对行为的反 思)7个基本环节，根据前一次行动的结果确 定下一次行动循环需要研究的问题。
研究过程 计划 行动 观察 反思
研究内容
表8-5 行动研究案例分德金(Deakin)行动研究模式
德金(Deakin)行动研究模式是以勒温的螺旋 循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操 作模式，如图8-6所示。这个模式也是包含计划、 行动、观察和反省4个环节。但德金把这4个环节 内容结合教育实际，并用实际例子说明，使模式 内容更形象化、具体化。
行动研究的操作模式很多，最著名的有勒温的螺旋循环模式、埃伯特模 式、麦柯南模式、埃利奥特模式、德金模式等。
教育科学研究方法
活动
行动研究的操作模式很多，下面介绍几种典型的操作模式。
勒温作为行动研究的创始人，曾确立了行动研究步骤的 一些基本思想。他认为，行动研究的开始是对问题的界定和 分析；行动研究中应该有对计划及其实施情况的评价，并在 此基础上加以改进，在此基础上，建立了行动研究螺旋循环 操作模式，如图8-1所示。后来，勒温进一步把修改计划作 为另一个循环的开始，从而把螺旋模式做了修正，如图8-2 所示。这个修正图成为行动研究操作的基本框架。
教师进行行动研究的方法
教师进行行动研究的方法「行动研究」（action research）的定义，依Elliott(1991)的说法，它是『社会情境的研究，用来改善社会情境中行动的质量』。
清楚的说，教师行动研究的目的在解决教师目前所遭遇的问题，它并不是要将研究结果推论到其它的情境中，而是要改善教师本身教学的质量。
因此，念过研究所的教师如果仍以学术研究的观点来进行校内行动研究，对解决教师自身遭遇到的问题并无多大帮助。
也就是说，教师要把握行动研究的精神与目的，才能从行动研究中获益。
以下就金米斯（kemis）的『自我反思螺旋结构』将教师们进行行动研究时应注意的事项加以说明。
一、发现研究问题二、澄清研究问题（一）和同事共同讨论以发现个人的盲点前面说过，行动研究强调教师根据自己所遭遇的问题进行探究，以想出解决的方法与策略。
所以，行动研究最主要的重点就是在澄清个人遭遇的问题。
我为什么要进行这个研究，可能这个问题已经困扰我很久了。
也因为如此，我对这个问题的看法会受我个人主观因素或偏见的影响，以致无法真正发现问题，也就无法对症下药，解决问题。
基于这个理由，找一些伙伴共同讨论，以觉察出个人的盲点，这是行动研究相当必要的策略。
（二）和同事脑力激荡以集思广益讨论有集思广益的功能，它能针对问题发现较多的原因，以便设计策略时能对症下药，提出一些建设性的意见。
举例来说，教师发现学生标点符号为什么总是学不会，所以找了很多的例子，和同事一起讨论。
学生有时会写成「司马光从小死了(，)父亲由母亲抚养长大(。
)」教师们想了很久，想出一大堆的原因：是否孩子念书时都没有注意断句（一气呵成）？是否孩子的语言发展较为迟缓？孩子是否有学习障碍？我们在出试题时，是否常画好格子让孩子将标点符号摆进去，而不必思考标点符号应摆在哪里？是否应教学生辨别各种符号的意义与功能？这些讨论出来的现象都可经由资料的搜集与分析来了解问题真正的原因是什么。
三、拟定研究方法与执行策略【计划】（一）行动研究要采用何种研究方法？这是一个令人困惑的问题。
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究幼儿园是儿童早期教育的重要场所，是培养未来人才的关键阶段。
在幼儿园教育中，美术教育占有很重要的地位，它可以培养幼儿审美情趣、观察力、记忆力、想象力、表达能力等诸多方面的能力。
而利用自然资源开展创意美术活动，可以使幼儿更深入的了解自然、喜欢自然、保护自然，并在创作中获得更好的审美效果。
本文旨在探究利用自然资源开展创意美术活动在幼儿园教育中的重要性，并通过阐述具体实例、分析活动效果，进一步说明这种方法的优点和问题。
一、自然资源在幼儿园美术教育中的地位自然资源是指人类所利用来满足自身生产生活需求的一切自然物质和能源，包括能源资源、矿产资源、生物资源、水资源、土地资源等，而自然资源的保护与利用是人们长期以来所关注的问题。
在幼儿园美术教育中，自然资源可以被充分利用，成为丰富多彩的创意美术活动的素材。
（一）自然文化自然文化是指对自然界进行综合性的、对自然现象和生态规律进行科学性探究的结果。
在幼儿园美术教育中，自然文化可以成为一种在自然体验和审美活动中获得的文化知识，因为这样的文化教育可以增加幼儿们对自然的认识，与此同时，儿童会从自然中获得启发，思维变得更加通达，同时还能提高他们的文化修养。
（二）美学感受自然资源涵盖着极为丰富的素材，尤其是在美学上，它有非常丰富的表现力。
初步的进行艺术教育，应该给幼儿提供真实、多样性的视觉、听觉、触觉等感知方式，用以感受自然资源的美学效果，并运用这些感受，为自己的美术创作获得更加丰富的美感体验和灵感。
二、具体实例（一）用树叶创造画利用自然界中的树叶不仅可以培养幼儿们的观察能力，同时也能让他们充分体会到这种资源的美妙之处。
在开展这一活动时，可以先将树叶告诉孩子们，让他们端详营造感觉，让每个孩子都可以自己想象这些树叶符号代表的事物。
这可以提升幼儿的想象力，也可以使他们发掘世间万物之美。
孩子将树叶贴在本子上，随手画上两眼一个嘴，就让自己创造一个可爱的角色了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与讨论
.
针对问题，他们决定尝试采 取一系列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的 事情详细地记录下来。
.
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法， 激发男生的学习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表 扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父 母交谈。
有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来 参加活动。
常规的教育教学行动研究继 续不断地进行下去……..
.
他们观察男女生对不同学习科目的不同反应 他们观察不同教师在使用不同教学方法时男 女生的不同行为表现
.
在收集资料的过程中，教师们随时将自己的 发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的 教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动 计划
.
三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，
对各自的发现进行分析；外来研究者也参
2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成
功人士） 4、解这个问题； 外来研究者为他们提供有关. 指导。
教师们阅读有关文献
他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女 生了解情况
他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不 同的行为，与女生的行为有什么不同
行动研究案例
（牙买加）
.
问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
.
男生学习的兴趣和效果都不如女生 .
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨 论这个问题，并设计了. 一个行动方案
根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏 学习兴趣可能与如下因素有关：
1、男生的学习风格与女生不同，而大部 分教师的教学风格比较单一，更适合女 生（视觉型、倾听型、动作性）
有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈 .
然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效 果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。
.
此时，外来研究者又来了，协助教师对研究 结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将 研究过程和结果记录下来。
.
六个月后，不同学校的教师 又聚集在一起，彼此分享自己的 研究成果，讨论遇到的困难和对 策。外来的研究者也参与到讨论 中，并对教师提供必要的指导。
行动研究的循环就如此这番 地进行下去…………
.
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。
他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
.
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些.新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环