第二单元·第6课时.doc
第二单元 第6课时 10的认识(说课稿)-2022-2023学年一年级数学上册同步备课(冀教版)
第二单元第6课时 10的认识一、教学目标1.让学生认识数字10，并能正确书写和读出它；2.让学生理解10这个数字的含义，包括它在数轴上的位置、10的数量意义等；3.学生能够通过练习算数口诀等方法灵活掌握10的数字特性；4.培养学生对数字10的直觉感知和计算思维能力。
二、教学重难点1.重点：让学生理解数字10的含义，并能正确书写和读出它。
2.难点：通过练习算数口诀等方法灵活掌握10的数字特性。
三、教学内容及过程1. 教学内容1.认识数字10；2.数字10的书写和读法；3.数字10在数轴上的位置；4.数字10的数量意义；5.10的数字特性。
2. 教学过程1.通过黑板或幻灯片等方式展示数字10，要求学生模仿老师读出数字10。
2.教师带领学生学习数字10的书写方法，并在黑板上演示。
3.让学生做一个小游戏：老师叫出一个数字，学生快速报出比它大10的数字，比它小10的数字。
4.让学生观察一个数轴，并指出数字10在数轴上的位置。
5.解释数字10的数量意义：够一把；两只手加上两只手的手指（5+5）。
6.给学生练习系统的算数口诀，如口诀“减一加十，加一减十”等。
7.让学生数0~100中有多少个数字是10的倍数，并解释10的数字特性。
四、教学方法1.示范法：教师通过黑板、幻灯片等方式示范数字10的书写和读法。
2.交互式教学法：让学生通过小游戏等方式互动学习数字10。
3.探究式学习法：通过观察数轴和练习算数口诀等方式帮助学生理解数字10的含义。
五、教学评价和反思通过这节课的教学，学生能够正确认识数字10，并掌握它的书写和读法，理解数字10在数轴上的位置、数量意义以及数字特性，同时还能通过练习算数口诀等方式增强对数字10的感知和计算能力。
但是，在教学中还需要注意注重细节，确保学生在学习过程中能够真正理解数字10的含义和特性，提高学习效果。
二年级上册数学教案-第二单元第6课时用数学——求比一个数少几的数｜人教新课标
二年级上册数学教案第二单元第6课时用数学——求比一个数少几的数｜人教新课标教案：二年级上册数学教案第二单元第6课时用数学——求比一个数少几的数｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是第二单元的第6课时，用数学——求比一个数少几的数。
我们将通过例题和练习来掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解求比一个数少几的数的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解求比一个数少几的数的概念，并能够正确地进行计算。
难点是让学生能够将这个概念应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了一些图片和练习题，以便让学生更好地理解和应用所学的知识。
五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些图片，引出本节课的主题——求比一个数少几的数。
例如，我会展示一张有5个苹果的图片，然后问学生：“如果我要找出比这5个苹果少2个的数，应该怎么做？”2. 新课讲解：我会通过一个具体的例题来讲解求比一个数少几的数的方法。
例如，我会给出一个题目：“小明有10个糖果，他给了小红3个糖果，那么小明还剩下多少个糖果？”我会引导学生思考和解答这个问题，并解释解题的思路和方法。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生独立解答。
例如，“小明有8个玩具，他给了小华2个玩具，那么小明还剩下多少个玩具？”我会引导学生通过实际操作和思考来解答这些问题。
六、板书设计在黑板上，我会写下本节课的主要内容和步骤，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计为了让学生更好地巩固所学的知识，我会布置一些相关的作业题。
例如，“小华有15个图书，他借给了小明5个图书，那么小华还剩下多少个图书？”我会要求学生解答这个问题，并写出解题的步骤和答案。
八、课后反思及拓展延伸这就是我对于二年级上册数学教案第二单元第6课时用数学——求比一个数少几的数的教学设计和思考。
我希望通过这样的教学方式，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
二年级上册数学第二单元第6课时 连加、连减和加减混合(含解析)
第 2 单元 100以内的加法和减法（二）
第 6 课时连加
填一填.
知识点连加的计算方法.
预习教材第27页例1.完成下面问题.
①由情景图和表格可知.第一组共摘了（）个南瓜.第二组共摘了（）个南瓜.第三组共摘了（）个南瓜.要求一共摘了多少个南瓜.用（）法计算.列式为（）.
②用竖式计算.
方法一：先计算第一组和第二组共摘了多少个？再用得到的结果加上第三组摘的个数.这样就列成了两个竖式.（如图1所示）
方法二：在计算出第一组和第二组一共摘的个数后.在竖式下面直接加第三组摘的个数.这样就列成了一个竖式.（如图2所示）
方法三：把这三个数直接用一个竖式表示出来.（如图3所示）
总结归纳：计算连加题时.要按照从左到右的顺序进行计算.列竖式时.列一个比较简便.
参考答案：
温故知新：16 19 17 19 31 34
预习新知：28 34 22 加 28+34+22 62 62 84 62 84 84
预习检验：1. 80 76 86 2. 12+17+16=45（人）
每日口算：55 70 71 49 47 62 78 90 80 58
预习 检验 1.用竖式计算. 24＋31＋25＝ 16＋28＋32＝ 27＋44＋15＝
2.一共有多少人参加比赛？
每日 口算 22+33= 18+52= 46+25= 26+23= 29+18= 35+27= 64+14= 63+27= 44+36= 35+23=。
第二单元 第6课时 用加法解决问题(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第6课时 用加法解决问题 教学设计【学习目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【教学重点】能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
【教学难点】理解大括号和问号所表示的意思。
【学情分析】本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。
通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。
教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。
部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。
【核心素养】培养学生主动学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：利用学生已经掌握的知识,做好铺垫,提高学生学习的自信心,激发学生对新知识的学习兴趣。
】1.你能说说下面图片的意思吗？2．引入课题：我们已经掌握了7以内数的加减法计算,今天我们就来研究运用加、减法解决问题。
学习任务一：学习加法解决问题【设计意图：抓住有层次的三句话——“图里有什么”“能列出什么算式”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
】出示教材第45页例21.阅读理解。
（1）仔细观察，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
预设2：图中还有一个“ ”这样的符号。
预设3：这个符号下面还有“？”。
师介绍：“ ”是大括号，表示把两部分合起来，大括号下面加上“？只”，就表示求一共有几只。
（2）大家听明白了吗？谁能把获取的信息和问题连起来说一说？预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，要求一共有几只兔子。
2.分析解答。
【精选】教科版五年级下册科学第二单元第6课时《设计我们的小船》重要知识点总结
【精选】教科版五年级下册科学第二单元第6课时《设计我们的小船》重要知识点总结
一、学习目标
1.知识目标
(1)知道设计小船需要考虑船的大小、船的形状、船的材料、船的稳固性、船的载重量、船的动力系统等因素。
(2)知道工程设计一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等过程。
2.探究目标
(1)能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。
(2)明确任务后，能按照设计的基本步骤来设计一艘小船。
二、知识梳理
1.轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。
2.工程设计一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等过程。
三、实验解析
1.实验重现
(1)实验名称：设计我们的小船。
(2)实验步骤：
①明确任务，按照要求设计一艘小船；
②画出船的设计图，标注材料和结构；
③小组讨论设计图的合理性和可靠性；
④列出所需的材料并且计算相应的费用。
(3)实验结论：设计我们的小船需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。
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教科版小学科学五年级下学期第二单元 第6课时热是怎样传递的
教科版小学科学五年级下学期第二单元第6课时热是怎样传递的一、填空题。
1.如图所示，把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉________。
这种现象说明________2.如图是一条呈“中”形的铁环。
如果在点A处用酒精灯加热，8、C、D、E各点上的蜡烛油会先后熔化。
请写出8、C、D、E各点蜡烛油熔化的先后顺序。
________、________、________、________.3.热总是从温度较________的一端传向较________的一端。
4.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做________。
5.热传递主要通过________、________、________三种方式来实现。
二、判断题。
6.两个相互接触的物体，温度高的物体会向温度低的物体传递热量。
7.热传导一般是在固体中发生的一种传热方式。
8.热总是从较冷的一端传向较热的一端。
9.离金属条加热的部分越远，热得越快。
10.我们可以借助一些辅助材料i来观察热的传递过程。
三、选择题。
11.如图所示，在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，我们看到( )火柴先掉下来。
12.热传导在传递热量过程中( )。
A. 必须通过与物体的直接接触B. 可以不与物体接触C. 与物体接触不接触都行D. 以上说法都不正确13.用酒精灯加热圆形金属片的边缘时，金属片的中心温度会( )。
A. 上升B. 下降C. 不变D. 无法判断14.下列现象中，由于热传递使物体的温度升高的是( )。
A. 用毛巾反复擦时皮肤感到热B. 子弹打进墙里，子弹温度升高C. 将铁丝反复弯折几次，弯折处会发热D. 把手伸到热水中手会感到热15.在金属片的中间部分加热，热传递的方向是（）。
A. 各个方向B. 向一侧传递C. 向两个方向传递16.科学探究题。
【新课标】统编版三上第二单元第6课时 秋天的雨+听听秋的声音 课件+大单元一等奖创新教学设计+预习单
【新课标】统编版三上第二单元第6课时秋天的雨+听听秋的声音课件+大单元一等奖创新教学设计+预习单部编版三年级上册听听，秋的声音秋天的雨课程目录第课时素养目标文化自信：通过课文内容体会秋天的缤纷多彩，充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。
语言运用：积累生动、优美的语言。
学习诗歌的简练的语言，富有韵味的表达，思维能力：一边读一边想想画面，注重课文朗读，要带着感情读课文，从朗读中感受秋天的秋韵。
审美创造：通过课文生动的文字描写体会秋的美好，能通过各种声音，体会秋天的活力。
趣味导入秋叶带来了秋天的消息，秋雨带来了五彩缤纷的颜料，把秋天装扮的色彩斑斓，你听，是谁吹起了秋天的小喇叭呢？让我们一起去听一听秋天的声音吧。
滴滴答……滴滴答……是谁在吹金喇叭，吹送来了一些新鲜的词语，看谁读的又快又准！朗读词语钥匙频频邮票颜料掠过蟋蟀辽阔读一读下面的词语。
看谁读的准确怎样理解自己不懂的词语呢？朗读词语掠（IU6）过词意：擦过、闪过从上面飞过。
造句：一架战机呼啸着掠过低空。
理解词语邮票蟋蟀辽阔看一看丰收的歌吟暖暖的叮咛饱满的谷粒厚厚的、油亮亮的衣裳读一读下面的词语。
看谁读的准确怎样理解自己不懂的词语呢？朗读词语一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；反复的叮嘱想一想，每天早上你背上书包去上学时，妈妈会怎么叮咛呢？妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全J妈妈会说：“好好吃饭，吃饱点理解词语饱满的谷粒一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
歌唱、吟诵。
同义词歌颂、歌唱。
方法总结请你用自己最喜欢的方式来读课文，把自己读不准的词语画出来。
《秋天的雨》朗读指导：语速要轻柔、舒缓。
朗读标题说一说自己印象最深的一个片段。
重点突出一个情景。
说一说秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌。
找一找这些句子在段落中的什么位置？它们在段落中起什么作用？梳理结构五彩缤纷好闻的气味吹起喇叭秋天的雨总起：秋天的雨是一把钥匙（总起）总结：带来了丰收、欢乐的歌（主题）分述美丽丰收欢乐总-分-总结构梳理结构同学们，我们除了在秋叶和秋雨中感受到秋天，还在哪些地方感受到秋天呢？课程导入动物和植物也在用它们独有的声音来告诉我们秋天到了。
人教版三年级下册第二单元第6课时-商中间有0的除法
三_年级_数学_学科备课活页第_2 章（单元）节 6 课时
生：4÷4＝1
（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：
0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（二）引入新课，并板书课题。
1.出示教材第23页例5。
（1）0÷5=_______
结合导入，你是怎样想的？
生：因为5×0=0，所以0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？
（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393
（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。
（5）设置另一情境：
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
0÷0=？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不能确定，因此0不能作除数。
（6）概括：0除以任何不是0的数都得0。
（三）自主探索，合作学习。
出示教材第23~24页例6情景图，说出信息。
寻找信息，列出算式：
208÷2= 216÷2=
（1）计算208÷2:
①学生独立计算。
②小组内交流算法。
③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。
学生可能出现的竖式：
④全班讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？。
人教PEP版六年级英语下册第二单元Last weekend第6课时教案及反思.doc
Unit 2 Last weekend第6 课时Part B Lefs check & Lefs wrap it up & PartC Story time教学目标：1.复习动词过去式的变化规则，一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句；2.学生能独立完成Let' s check 和Let' s wrap it up；3.学生能在教师帮助下小结一般过去时的用法及动词过去式的变化规则；4.养成合理规划周末的好习惯。
教学疑难：1.重点：一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句；2,难点：动词过去式的变化规则教学方法：多媒体教学法、游戏教学法、小组合作法教学准备：多媒体，课件，书，黑板，粉笔教学过程：—复习与热身T： What did you do last weekend?S：I…-导入1.听一听，标序号。
(7 )saw a film ( 3 )went boating ( 5 )read storybooks ( 4 )slept( 6 )had a cold ( 2 )watched TV ( 1 )cleaned my room设计意图：听力技巧：注意连读和失去爆破。
2.Read and complete the sentences.I (cook) cooked dinner last Monday.I (play) played football last weekend.I (like) liked the food yesterday.I (visit) visited my grandparents last weekend.I (stop) stoDDed to look at the flower.I (study) studied English last night.设计意图：复习动词过去式的变化规则。
3.动词过去式规则变化大全：(1)一般情况下，直接在词尾加ed： stay-stayed wash-washed(2)以不发音e结尾的，加d： move-moved taste-tasted(3)重读闭音节，双写最后一个辅音字母，再加ed： plan-plannedstop-stopped(4)以“辅音+y"结尾，y变i加ed： worry-worried study-studied 设计意图：要求学生背诵。
最新教科版三年级科学上册《第二单元 第6课时 我们来做“热气球”》优质教学课件
第6课时 我们来做“热气球”
观察图片，思考它上升的原因
请你仔细观察，加热的是什么？ 加热的是热气球里的空气
我们的“热气球” “热气球”的热源
思考：怎样防止“热气球”被熔化？ 一端带有孔的纸筒
怎样组合这些材料，让“热气球”升空？
在下图中画出纸筒和“热气球”的位置
学生活动手册
操作注意事项：
1.轻声交流，注重合作。 2.认真操作，注意安全。 3.仔细观察，及时记录。
解释“热气球”的升空现象
加热前：
加热后：
“热气球”比较瘪
“热气球”膨胀了
膨胀后的空气微粒往上升，带动了“热气球”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
认识孔明灯
思考：孔明灯为何能持续飞行？
课后思考
学了本课，你有哪些收获？
我的课堂反思
学完这一课，你有什么感悟和收获，请 你记录下来吧！
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
名人名言
高尔基说：“书籍是人类进步的阶 梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们 的时间十分有限，今后我们应该多读书， 读好书，与好书相伴。
教师寄语
我们在生活中要站得挺拔，坐得端 正，读得响亮，说得大方。要做一 个有精神的小学生！
再见
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第六课时：平移与平行（2）
学习时间___________ 学生姓名___________
【学习内容】：课本20-21 页上的内容及数学配套上的相关练习题。
【学习目标】：1.进一步学习如何判断哪些是平行线。
2.能熟练的用平移的方法画平行线，会用三角板直尺画平行线。
【学习重点】：认识平行线，会用三角板直尺画平行线。
【学习难点】：利用三角板和直尺画平行线。
【温故知新】：
1、下面哪组是平行线，是的画“√”，不是的画“×”。
（）（）（）
2、填一填
（1）、在同一平面内，（）的两条直线叫做平行线。
（2）、正方形的两组对边互相（）。
（3）、双杠的两根杠是（）
【导学解惑】：
1、怎样判断两条线是平行的？
2、怎样用三角板画出一组平行线
3、怎样过直线外一点画平行线
4、请提出你的问题。
大家一起来解答。
【达标检测】：
1、下面的图形中，没有平行线的有（）
（1）（2）
2、（）上没有平行线。
（1）课桌面（2）球面（3）数学书封面
3、判断对错。
（对的打“√”，错的打“×”）
⑴数学书封面的任意两条边都平行。
（）
⑵平行四边形的四条边是两组平行线。
（）
⑶可以把课桌面的上面一条边与下面一条边看成是互相平行的。
（）【课时小结】：
说一说，你今天有什么收获？。