《三个小板凳》
《三个小板凳》教学设计
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教学目标：
1.会认本课14个生字，会写8个生字及这些字组成的新词。认识新部首卩，认识多音字“教”
2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。
3.指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。
教学重点：
通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学难点：
体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
出示“小板凳”图片，孩子们，看！张老师今天给大家带来的是什么？（小板凳）
学习“凳”，这个字念什么呀？它的笔画好多呀！怎么记呢？（登+几）
评价：哦？这么简答呀！
今天我们的故事就和小板凳有关系，题目就是“三个小板凳”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.大家把书翻到40页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！另外，看谁能记住故事的主人公叫什么？
2.谁记住了故事的主人公叫什么？今天的故事就发生在爱因斯坦小时候。
3.你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。注意尽量把课文读流利，做到不加字、减字。(生自由读课文)。
三、随文识字，打好基础
1.学习第1自然段
这篇课文一共有几个自然段呀？（这篇课文一共有4个自然段）大家先来读一读第一自然段，看看第1自然段告诉我们爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子？生：爱因斯坦小时候很少说话。
正因为他很少说话，他的同学——笑他笨，老师——也不喜欢他。
你能用“因为······所以······”把这两句话连成一句话吗？
2.学习第2自然段
过渡：从哪能看出同学笑他，老是不喜欢他呢？
指生读第2自然段。
（1）学习“品”。
手工课上，大家把自己的作品交给了老师，板书“品”，这个字读什么？你是怎样记住它的？
评价：大家的方法真不错！
（2）同学们的作品都有什么呀？泥鸭子、小布鞋、蜡水果······出示图片，同学们的作品就只有这些吗？你怎么知道同学们的作
品不止这些的？（评价：你可真细心！）这个省略号是什么意思呢？（表示还有许多作品），你想象一下，同学们在手工课上还可能做哪些作品呢？出示图片，你能用一个词来形容这些作品吗？（漂亮、美丽），是呀，这些作品可真漂亮！
就在大家都在欣赏这些美丽的作品的时候，老师拿出——一个小板凳，看着这些作品，再看看这个小板凳，你想用什么词语来形容这个小板凳呢？（做的简单、做的粗糙）那老师是怎样评价这个小板凳的呢？老师生气的问——“你们谁见过这么糟糕的板凳？”，你知道糟糕表示什么意思吗？你们觉得糟糕表示的是不好，还是很不好，还是特别不好？老师用“糟糕”来形容这个小板凳，可见老师确实不喜欢爱因斯坦。
同学们面对问题的反应是什么呀？（孩子们都笑起来了），这是一种什么笑呢？（嘲笑、取笑）他们嘲笑的是谁呀？
就在其他同学哄堂大笑的时候，爱因斯坦却——低下了头。
学习“却”，这个字读什么？你怎样记住这个字？这个部首叫“单耳旁儿”是我们本节课的新部首，你在没学的时候就认识了，可真不简单！
（3）爱因斯坦低下了头，说明这个糟糕的小板凳就是——他做的！老师看了他一眼，说——“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”
老师的这句话是什么意思呢？（如果我说“世界上还有第二个中国吗？”什么意思？）世界上没有比这更糟糕的板凳了！这是世界上最糟糕的板凳！这个问句表达的是一个肯定的意思，老师告诉大家，
这样的问句叫反问句。
面对同学的嘲笑，老师的质问，爱因斯坦却小声的说——“有的”
3.学习第3自然段
过渡：这又是怎么回事呢？大家赶快读一读第三自然段找找答案吧！这次读可有任务呦，听：
边读边思考：当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？爱因斯坦为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？
学生自由读文。
（1）解决第一个问题，当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？
学习“惊”，板书“惊奇”，这就是惊奇的惊，你有好方法记住他吗？
你知道什么是惊奇吗？（惊讶、奇怪）你能做一个惊奇的表情吗？
本来老师都说这个小板凳是世界上最糟糕的小板凳，可是爱因斯坦却说还有更不像样的，太让人难以相信了！
（2）解决第一个问题。那到底有没有这样的小板凳呢？为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？
大家和他的答案相同吗？你是从哪看出来的呢？你能大声读出这句话吗？
出示：“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的，它虽然不好，但是比这两个强一些。”
让我们一同来读一读这句话。爱因斯坦一共做了几次小板凳？
学习“次”，这个字怎样来记住它？
在爱因斯坦的话中还有这样一句“它虽然不好，但是比这两个强一些。”这句话中有一组关联词，就像我们之前学过的“因为······所以······”一样，有谁知道是哪组词的吗？
板书：“虽然······但是······”领读。
文中说“它虽然不好，但是比这两个强一些。”你能像这样用“虽然······但是······”说一句话吗？
板书“强”这个字你认识吗？（对比学习“虽”“强”）
你可真善于学习，刚刚认识的字就可以用到新字的学习中，给你点个赞！
（3）指导朗读
孩子们，我们知道不同的语气可以表达不同的情感，文章中有爱因斯坦和他的老师的一段对话，你觉得他们说话的语气相同吗？老师的话应该是什么语气呢？（生气、不满）爱因斯坦的回答呢？（不好意思、委屈。）
出示：
“你们谁见过这么糟糕的板凳？”
“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”
“有的。”
“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的，它虽然不好，但是比这两个强一些。”
现在，让我们分角色来读一读，这段对话吧！
评价：你们的语气可真到位！
让我们再来齐读爱因斯坦的这段话吧！
引：现在，如果你就是爱因斯坦的同学，听了他的话，你想对他说些什么？
如果你就是那个曾嘲笑他的同学，听了他的话，你想对他说些什么？
如果你是爱因斯坦的老师，听了他的话，你会对他说些什么？
如果你就是那个不喜欢他的老师，听了他的话，你会对他说些什么？
4.学习第4自然段
过渡：是啊，所以此时教室里——静悄悄的。从那以后，老师——改变了对爱因斯坦的看法。
（1）学习“教室”这个词你认识吗？你是怎样记住它们的？
教右面的字是谁呀？（孝+攵=教）教还是个多音字。
（2）学习“悄”，板书“静悄悄”，你能再说几个像静悄悄这样的词吗？
老师呢？学习“改”，板书“改变”，这就是改变的改，你怎样记住它？（重点强调左边的变化。）
5.介绍爱因斯坦
出示图片，正是因为爱因斯坦小时候就是一个遇到失败不放弃，坚持默默努力的孩子，长大后他成为了20世纪最伟大的物理学家，
思想家和哲学家。创立了“相对论”，1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。可见，他对这个社会的贡献之大！
四、回顾生字，学以致用
过渡：今天我们我们跟随着爱因斯坦和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。
1.结合板书检测。
2.开火车读词语。
3. 选择正确读音
老师（sī shī)作品（zuò zhuò)
虽然（shuīyán suīrán)教师（ jiào jiāo)
4.形近字组词
五、指导书写
大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！今天我们来写两个左右结构的字。
1.学习写“却”（先观察，在指导）
（1）观察结构。它是什么结构？特点：左宽右窄。主笔？
（2）左边的去起笔高一些，右边的卩起笔低一些。先和老师书空一下。
（3）教师范写。请大家打开书自己来写两个。
（4）教师巡视，强调写字姿势。
2.学习写“改”，什么结构？和“却”有什么不同？左窄右宽。
六、课堂总结
这节课我们跟着爱因斯坦和不少汉字交上了朋友，还学会了用不同的语气表达不同的情感，用我们的朗读使故事更有趣，大家回家之后把这个好听的故事分享给爸爸妈妈听一听吧！