第二节 声音的特征 教案

第一章声现象第二节声音的特征

教材分析：

1、本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。

2、教学重点和难点：

重点：声音的响度、音色和声音的传播时间。

难点：区分声音的音调和响度的不同。

教学目标：

1、知识目标

声音的三大特征和声音的传播需要时间。

2、过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3、情感、态度与价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

教学过程设计：

1、导入新课：让学生分别用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲，让学生谈感受，从而引入声音的特征。

2、探究声音的响度与声源振动幅度的关系

活动一：拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？

活动二：拿一根钢皮尺（或锯条）把它夹紧在抽屉缝里，伸出来的部分要长一些，并保持不变。用手指拨动钢皮尺（或锯条），一次用力拨，一次轻轻拨。对比观察钢皮尺弯曲的程度，用眼看钢皮尺振动情况（振动幅度的大小），用耳听钢皮尺振动发出的声音强弱，并把观察结果填在下面的表格里：

活动三：同学们可以用手摸喉头，发出强声和弱声，感觉一下喉头的振动幅度哪次大，哪次小。

通过上述探究活动，同学们分析讨论，响度与声源振动幅度的大小有什么关系，并归纳结论。

3、探究声音的音调与频率的关系

活动一：拿一张硬纸片，用同样的力在木梳上划过，一次快些，一次慢此，听一听纸片划过时发出的声音有什么不同？声音变化的原因是什么？将声音的高低与纸片划过时振动快慢联系起来（划得快时，同一时间内硬纸片跟梳齿的接触次数多，也就是说，每一秒钟纸片振动的次数比较多。反过来，划得慢时，硬

活动二：将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系，并把观察结果填在下面的表格里：

通过上述探究活动，同学们分析讨论，音调与声源振动频率的大小的关系，并归纳结论。

4、辨别声音

活动一：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学在朗读。

活动二：让会乐器的同学用不同的乐器演奏同一首曲子，同学们是否能区分出每一种乐器发出的声音，并用恰当的形容词描述这些声音。

活动三：用收录机播放音乐磁带，同学们欣赏之后说一说这些音乐是由什么乐器演奏的。（如钢琴演奏的《秋日私语》、二胡演奏的《二泉映月》、小提琴演奏的《梁祝》等。）

通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。

5、随堂练习

⑴声音的三个特征为、和。

⑵声音的叫做响度，响度跟声源有关，振幅大，响度。

⑶女同学的声音比男同学的尖，这是指声音的特征中的。

⑷关于声音的下列说法中，正确的是()

A、一切振动的物体都会发出声音

B、物体振动时偏离原来的位置叫振幅

C、物体振动的次数叫做频率

D、空气中的声速跟音调无关

⑸闻声不见其人时，你往往根据说话声就能判断出是谁在讲话，这是因为不同人的声音具有不同的()

A、响度

B、音调

C、音色

D、频率

⑹下列说法正确的是()

A、收音机中的音量开关是调节音调的

B、收音机中的音量开关是调节响度的

C、一个人的音色是不会改变的

D、声音在空气中的速度是不会变的

6、科学探究

1、在收音机的喇叭处挂一根绸条，把收音机开关打开并开大音量，观察绸条会怎样？你如何解释这种现象？

2、你可以就地取材，让物体发出声音，研究物体在发声时有哪些相同点，又有哪些不同点。

3、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

4、实验描绘音叉振动的“波形”。

用蜡将一小段细导线A粘在音叉B的一个叉鼓端上（导线弯折向下），将音叉固定在铁架台上，使音叉刚好水平地位于桌面上方。找一块玻璃C，用蜡烛的烟火将其一面熏黑，将熏黑的玻璃板放在音叉下面（熏黑一面朝上），用手指弹击音叉，让其振动，以适当的速度沿桌面拉动玻璃板，导线就在玻璃板上划出波形

实际做做看：（1）以不同的速度拉动玻璃板；

（2）换用不同的音叉重复上述实验。

7、课堂小结

8、课后作业

课本P14 ①②③