提升校长领导力的几点思考

提升校长领导力的几点思考“一个好校长就是一所好学校”。

这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。

校长是一个学校的灵魂。

校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。

作为一名校长，如何办好学校，提升学校品牌，创办人民满意的理想学校，需要不断提升校长的领导力。

“如何提升校长的领导力”，这在当今，已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。

前不久，在上海参加“全国中小学校长专业化发展高级研修班”的学习，认真聆听了十六位全国知名专家、校长的讲座，考察了上海四所知名中小学。

学习后，静心反思几年来任校长工作实践，深感本人治校在三个方面做得不够：一是学校的办学理念还没有形成所有师生的共识，并未完全内化为全员的积极行为；二是校长引领课程改革意识不强，办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发展学校文化上还有缺失。

下面，就“校长领导力”问题谈谈个人几点思考：一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。

“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。

这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念？反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应把握好三个方面：一是在认识上处理好“领导”与“管理”的关系。

校长是领导者，也是管理者。

二者在校长身上是兼容的，相互联系的，不能简单割裂开来。

所谓领导，领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。

领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。

校长是领导者，关键看校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。

所谓管理，管理就是制定，执行，检查和改进。

领导与管理的区别在于，“领导的对象是人，管理的对象是物；领导是做正确的事，管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作；领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。

因此，两者之间存在较大差别，从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为一谈。

校长“领导”比“管理”更为重要。

校长既要克服“领导有力，管理不足”，又要克服“管理过分，领导不力”的错误倾向。

因此，校长既要把“领导”与“管理”双重身份担当起来，更重要的是领导。

二是校长的教育思想必须“明确”且“正确”？所谓“明确”包含着这样三层意思：（1）要有明确的教育思想。

校长教育思想的形成要站在科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵，并对它作出恰当、准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。

（2）要明确地宣传。

校长要反复向全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念，使全校教职工了解？认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉行动；（3）要明确凸现教育思想的外化与对象化。

努力通过学校的规划、计划、规章制度及校园文化？各项活动、物质设施等，不断强化教育思想的渗透与作用，使全校师生时时处处感觉到。

所谓“正确”是指，校长所传达的教育思想，应当体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律？具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师，在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的；什么样的教育方法是可行的，什么样的教育方法不可行；什么样的教育行为是合理的，什么样的教育行为是不合理的；什么是好教育、好教学；什么是教育的高质量。

形成明确而正确教育思想，是增强校长领导力的重要因素？三是校长先进的教育思想来源于实践。

有思想的校长才能办出有灵魂的学校、才能带出有思想的教师，从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的理想教育。

校长深邃的思想从实践中来，从学习中来，即从读、思、研、写中来。

读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。

当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代。

校长的学习不仅是个人适应的需要，更是民族发展，人类进步的需要。

校长要适应时代潮流，唯有学习，才是唯一出路。

学习——实践——再学习——再实践这是一种科学而有效的方法。

因此，校长要树立终身学习观，通过学习用先进的教育教学理论武装自己的头脑，不断更新自己的教育观念，并引领教育干部和教师教育观念的更新。

学习中既要纵向的学，认真学习中外教育史，将优秀的传统教育思想继承下来。

又要有横向学，学习当代国内外先进的教育思想，结合自己的实际，吸收其精华。

既要系统地学，研读教育专著、哲学专著、文学专著、政策法规，不断提升文化修养和自身修养。

又要在实践中反思，总结。

学习型的校长才具有广博的学识魅力、思想魅力和人格魅力，才能用广博的学识开启员工心灵的窗户，才能以深邃的思想引领教师高瞻远瞩，高屋建瓴，科学规划学校的发展愿景，促进学校的快速发展。

二、有效的课程管理是提升校长领导力的关键。

课程改革呼唤学校课程意识的觉知，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。

然而，这种变革对学校领导而言，实属一大挑战。

没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。

校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。

校长对于课程实施的领导力应重点在二个方面有所突破。

一是突破思想上的功利性。

当前课程改革正在深入推进，到底收效如何？一些学校经过几年探索和实践尝到了改革的甜头。

学校发展迅猛，办学特色凸现，学生综合素质的能力普遍增强。

一些学校仍是“老瓶装新酒，跟着感觉走”，总是走不出应试教育的怪圈。

究其原因，我认为校长思想上的功利性是其中的一个重要方面。

作为学校课程改革领军人物的校长，对新课程改革应该有全面而系统的思考，整体地把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。

在当前通过考试选拔人才的体制下，学校不能除了分数还是分数，应该认识到学校教育除分数外还给学生带来什么，认识到学校教育应为学生明天的可持续性发展负责，应该认识到学校教育不单纯是为少数人升学服务，而是一种面向每一位学生，促进每一位学生持续、健康发展的均衡教育；教育是科学，是有客观规律可循的，要根据学生年龄特点和认知水平施以科学的教育方式和方法。

依据学校发展历程，文化底蕴，校内外资源和办学条件，努力形成富有个性的课程特色。

因此，校长要充分认识到课程改革的重大意义，它是推进素质教育的必然选择，是一次广泛深入的教育创新，是学校文化重建的有力措施。

校长应成为学校“新课程教育思想的引领者”。

二是突破行动上被动性。

校长的水平，代表着一个学校的水平。

校长在课程改革中要大胆探索，勇于实践，付诸行动。

校长应当与教师共图事业，共谋发展，在坚持国家课程标准的前提下掌握课程实施、课程研究、课程开发的主动权，与课程改革一起成长。

如何行动？笔者认为：（1）建构课程规划，设置课程框架。

对学校而言，课程的开发决不是简单地增加几门选修课。

而是围绕“品位高、情趣雅、视野宽”的课程目标定位，关注学生的发展需要，立足学生的兴趣，有效利用校内外资源，优化课程结构。

学校应确立“基础课程+特色课程”的课程整体规划，建立通过国家课程和地方课程实现共同基础，通过特色课程发展学生的特长，开阔学生视野、体现学校特色，全面提高学生的综合素质的课程框架。

（2）推动教学改革，促进课程实施。

教学是学校工作的中心，课堂是学校教学的灵魂。

课程实施的关键是教学，将理念转化为课堂中教师教学自觉行为，是学校课程领导成败的关键所在。

校长要深入教学实际，坚持“一线工作法”，到教师和学生中去，力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实”。

校长要主动承担教学任务，立足教学前沿，大胆进行教学改革，把握教学工作主动权和决策发言权；要经常调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，了解学情、教情，改进、完善教育教学方法；要有效督察指导，通过重心下移、指导前移，随时将问题解决在一线，提高工作效能；要不断总结推广改革成果，通过发现典型，总结经验，及时推广，让同伴受益。

（3）营造多维空间，推动专业发展。

教师专业发展是教育界的一个热门话题，也是学校应始终关注的问题，毕竟人是第一生产力，教师是学校最宝贵的资源与财富。

校长作为课程领导者不仅要理解教师专业发展的重要性，更要知晓教师专业发展的历程，在不同阶段，给予教师不同的关注与支持，营造多维的成长空间，推动教师持续的专业发展。

校长要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，将学校的发展愿景与教师个人发展方向、发展特色有机结合起来。

建立有利于教师专业成长的机制；培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化；开辟学科校本研修通道、创设良好的研修氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课程；为教师专业成长创造有利的环境和条件。

因此，校长成为“新课程教育方式的执行者”、“新课程教育改革的促进者”是时代的必然要求。

三、高雅的学校文化是提升校长领导力的保证。

一位哲人说过，“不用哲学的眼光思考教育是肤浅的，好也好不到哪里去，坏则每况愈下。

如果把教育比做一个坐标，教育质量代表教育的效度，学校文化则代表教育的高度”。

一所不重视学校文化建设的学校是一所没有高度的学校。

真正的教育就是要用文化的方式发展有灵魂的教育，用文化点燃起人们心中熊熊不息的火炬。

文化就其实质而言是一种精神。

当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种氛围，称之为“文化场”。

尽管它不可触摸，却是客观存在，浸润和濡染着在场中的每一人，这就是文化的影响力。

学校文化建设包括很多方面。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

学校文化有先进与落后之分。

校长在培育、提升、促进学校先进文化中应有哪些作为呢？笔者认为，校长应重点在三个方面努力。

（1）打造高尚的教师精神文化。

积极创造教师爱岗敬业氛围。

大力弘扬现代教师精神，教师要具有五气：“正气、才气、文气、神气和锐气”。

所谓正气，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。

所谓才气，正如教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。

教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。

所谓文气，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。

教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。