部编版八年级语文下册10.《小石潭记》导学案
《小石潭记》导学案
一、学习目标
1．诵读课文，体会作者的感情。
2．按照游览的顺序，分析课文内容。
3．掌握情随景生，情景交融的写法。
二、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
三．自主学习
五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
按游览顺序
⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：发现小石潭及小石潭的景物。
二段：写潭水和游鱼。
三段：写潭溪与岸势。
四段：写作者的感受。
五段：记同游者。
六．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
七．把预习中遇到的问题记下，上课时交流。
第一课时
【学习目标】
1．掌握课文的现代文翻译。
2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
3．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
4．品味作品写景的妙处。
一、交流展示自主学习内容
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
三、朗读并背诵课文，注意语调的把握。
教师可提示学生语调的把握。
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带的快乐，应读得欢快些。
三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
第二课时
一、学习目标
1．按照游览的顺序，分析课文内容。
2．掌握情随景生，情景交融的写法。
3．理解作者悲凉凄苦的情怀。
二、朗读课文，独立完成自主学习内容
1．作者是怎样发现小石潭的?
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
2．小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
3．游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往翕忽，似与游者相乐。
4．作者是怎样描写潭上景物的？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
三、交流展示自主学习内容
四、合作学习
1．用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法。
先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。
移步换景。
2．第（2）段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出。
文中对景物的描写运用怎样的写法。
潭水清澈。
侧面描写。
作者的心情是快乐的。
定点特写。
3．第（3）段中描写潭的水，抓住溪流、岸势的什么特点写的？运用了怎样的修辞手法？溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。
比喻。
4. 第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反
映了作者怎样的心情？
描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？. 乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
五、朗读课文，自主完成：
第一段描写了空竹、水声、小潭以及潭边的翠蔓。
第二段描写了潭水和游鱼。
表现潭水清澈的特点。
第三段描写小潭流，依次抓住溪身的曲折蜿蜒岸势的参差不齐写。
第四段描写了小石潭中幽深冷寂的气氛。
六、补充内容：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起，寓情于景，情景交融。
在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。
2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3．板书：
发现小潭——潭中景物——小潭流————潭中气氛
游鱼、潭水溪身、岸势幽深冷寂
（动静结合）（清澈）（曲折蜿蜒）（参差不齐）
第三课时
练习测评：
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（C、F、G ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。
B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。
D.俶尔远逝，往翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见。
F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居。
H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（ a 、b是，c不是）
A. 闻水声，如鸣佩环。
B. 皆若空游无所依。
C. 似与游者相乐。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( D )
A.深秋时节出游，天气凉了。
B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深。
D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根据课文，回答问题：
⑴“伐竹取道”与上文“隔篁竹，”呼应，又为下文“寂寥无人”埋下伏笔。
⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？先乐后忧。
6.据要求填空
直接写潭水的句子是
间接写潭水的句子是。
7.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子。
写鱼动态的句子。
写鱼情态的句子。
8文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”曲同工之妙的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往翕忽，似与游者相乐。
9.第二段对潭水的描写，分别从游鱼、阳光、影子等角度去点染，整段文字没有一个字写到水，却又无处不在写水。
人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案设计
《小石潭记》导学案（含答案）【学习目标】1、诵读课文，积累常见的文言词语。
2、疏通文意，体会融情于景的写法。
【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
【学习难点】体会融情于景的写法。
知识链接：1、作者及写作背景柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，河东郡（今山西永济）人，世称柳河东。
公元805年,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了,柳宗元被贬为邵州刺史,赴任途中,柳宗元被加贬为永州司马。
从此他在偏僻的永州一呆便是十年，后来又被贬去更荒凉的柳州。
因长期内心抑郁,健康状况恶化，最终病死柳州。
柳宗元作品很多，以散文成就最高（为唐宋八大家之一），有《柳河东集》。
柳宗元被贬后，由于在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，以欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写下了不少优秀的山水游记。
他的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
这些游记成为后世写作山水游记的典范，是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分。
被贬永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》，其中最负盛名的就是《小石潭记》。
2、关于文体《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，以叙事为主。
可记游，可抒情，可议论，可描写。
往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、自读课文多遍，找出不会读的字词或不理解的词句，做好标记。
2、给下列加粗字注音。
篁（）竹清冽（）为坻（）为嵁（）参差（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互斗（）折蛇行悄怆（）幽邃（）隶（）而从者【答案】huáng；liè；chí；kān；cēn cī；yĭ；chù；xī；cī；dǒu；qiăo chuàng suì，lì3、试给下列句子划分节奏（每句只停一处）(1)从小丘西行百二十步 (2)潭中鱼可百许头(3)皆若空游无所依 (4)似与游者相乐【答案】从小丘/西行百二十步(2)潭中鱼/可百许头(3)皆若空游/无所依(4)似/与游者相乐4、朗读课文下面的注释，解释下列加粗字词。
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》导学设计（部编人教版八年级下册）一、导言《小石潭记》是北宋著名散文家欧阳修所写的一篇文言文，关于一个石潭的传奇故事。
它不仅意境深邃、情感真挚，而且起承转合、推进文情丰富多彩，是一篇值得细品玩味的文学经典，更是一篇好的礼仪文应用模板。
本文旨在通过导学设计，帮助学生理解、掌握和欣赏这篇经典文献。
二、教学目标学习本文，能够1.了解石潭的自然环境和文化背景；2.了解石潭中的传奇故事，并结合作者的写法、情感态度和思想内涵进行分析和赏析；3.通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养。
三、教学过程1.前置任务：阅读课文，了解主题、内容、结构和语言风格。
2.导学设计（1）了解石潭的自然环境和文化背景a.组织小组进行调研和比较，找出一些附近的自然景观和文化背景（如山川、湖泊、古迹、文物等），并介绍其特色和知名度。
b.将比较结果进行汇总和整理，形成一份简单的调查报告，并与课本中石潭的情境进行对比。
（2）了解石潭中的传奇故事，并进行分析和赏析a.搜集和介绍若干传统的神话和传说故事（如《白蛇传》、《梁祝》、《孔雀东南飞》等），并求同存异、异曲同工。
b.阅读教材中石潭的传奇故事，重点理解和分析作者的叙事结构、情感态度和思想内涵，例如：（1）叙述方式：描写——描叙——插叙——描写——描叙——插叙，情节顺畅、层次分明、起承转合自然；（2）情感态度：感性——理性——情感交加——感性，既有对自然美的感悟和赞美，也有对人性美的思考和感慨；（3）思想内涵：爱物——思亲——寄情——启迪，寓意深刻、富有文化底蕴、易引起共鸣。
值得注意的是，故事中的风水文化和医道观念，也是石潭传说的重要元素。
c.运用多媒体、情景模拟等手段，进行故事重现、角色扮演、情感分析等活动，以促进学生对文本的深刻理解和印象深化。
（3）通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养a.根据所学，选择一种节日/场合（如生日、婚礼、招待会等），写一篇“邀请函”，并规范行文（如格式、语法、用词、标点、字形等）。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历自然风光时，有没有过被某个景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字描绘小石潭的景致，并表达自己的情感的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文描写自然景观的手法及其情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析文言文的表达技巧，启发他们如何将自己的情感融入景物描写中。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习文言文《小石潭记》，理解文章的主题思想，掌握重点词汇、句式和文学常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者在游历小石潭时的所见所感，理解作者抒发的情感，培养学生的审美情趣。
教学内容：
1.预习课文，了解作者柳宗元及其创作背景。
2.学习课文，分析文章的结构和内容，理解文章主题。
3.掌握重点词汇和句式，如：“青树翠蔓”、“蒙络摇缀”等。
4.体会文章的写作手法，如借景抒情、寓情于景等。
在总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有部分学生对文章的情感表达有些困惑。针对这一点，我打算在下一节课中，通过让学生们模拟作者的经历，深入体会作者的情感，帮助他们更好地理解文章。
第10课小石潭记(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第10课《小石潭记》导学案【学习目标】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【重点难点】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《小石潭记》，完成下列任务。
（一）了解作者柳宗元（773—819），字，河东人，世称“”，唐代文学家，“”之一。
与韩愈共同倡导古文运动，二人并称“韩柳”。
曾参加王叔文领导的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马，又迁柳州刺史，故亦称“”。
（二）了解背景在被贬永州期间，政治失意的柳宗元心情落寞，常常不避幽远、探山访水，以排解心中淤积的苦闷，并作文以记之，写下了备受后人推崇的“”。
《小石潭记》是“永州八记”的第四篇，原题是《》。
（三）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huánɡ）竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。
伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽（liè）。
全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。
青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn cī）/披拂（pī fú）。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈（chè），影/布/石上。
佁（yǐ）然/不动，俶（chù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。
其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。
坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥（jì liáo）无人，凄神/寒骨，悄怆（qiǎo chuànɡ）/幽邃（suì）。
以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
八年级小石潭记导学案
八年级小石潭记导学案一、学习目标1、熟练朗读并背诵全文，积累常见的文言实词、虚词。
2、理解作者的写作思路，把握文章的写景顺序和特点。
3、体会作者在文中所表达的情感，理解文中蕴含的人生哲理。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法，如“坻”“嵁”“佁然”等。
（2）学习作者移步换景和定点特写相结合的写景方法，感受小石潭的清幽之美。
2、难点（1）理解作者在文中寄寓的复杂情感，体会其贬谪后的孤寂、凄凉。
（2）探究文章的主题思想，思考作者通过描写小石潭所传达的人生态度。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、合作探究法：小组合作，共同探讨文中的疑难问题，培养团队协作能力和思维能力。
3、情境想象法：结合文中的描写，发挥想象，在脑海中构建小石潭的画面，增强对景色的感受。
四、知识链接1、作者简介柳宗元（773 年—819 年），字子厚，河东（今山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。
世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
2、写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805 年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。
永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少、令人可怕的地方。
在永州，柳宗元生活艰苦，心情抑郁。
但他寄情山水，写下了著名的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）犬牙差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。
（1）水尤清冽尤：＿____ 冽：＿____（2）潭中鱼可百许头可：＿____ 许：＿____（3）日光下澈澈：＿____（4）佁然不动佁然：＿____（5）俶尔远逝俶尔：＿____（6）往来翕忽翕忽：＿____（7）斗折蛇行斗：＿____ 蛇：＿____（8）其岸势犬牙差互犬牙：＿____ 差互：＿____（9）凄神寒骨凄：＿____ 寒：＿____（10）悄怆幽邃悄怆：＿____ 邃：＿____3、翻译下列句子。
最新部编八年级语文下册第10课《小石潭记》精品导学案
教学时间：三课时总课时（）教与Array学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点与难点：【重点】1、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
【难点】1、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教与学方法：诵读法、归纳法、讨论质疑法、练习提升法。
第一课时教与学过程：一、体裁介绍：“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《岳阳楼记》。
二、预习反馈（一）齐读课文：（二）个别口述课文内容三、入课学习、合作交流认知常考字词注释表知识，将原文句译成现代汉语。
词类活用一词多义古今异义1、本文是按什么顺序来写的？具体情节线索是怎样的？2、文中突出表现了“小石潭”的什么特点？3、作者在游览时的心情如何？最后的心情又是产生的？由此可以看出作者写作目的是什么？三、展示、评议四、课后强化读文、记词类知识第二课时教与学过程：一、前测入课1、文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？2、指出下面的修辞手法，再译句。
（1）闻水声，如鸣佩环。
（2）往来翕忽，似与游者相乐。
（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。
二、读文答问1、请用自己的语言说说发现小石潭的经过？2、潭上有什么景物？3、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势多用什么辞格？4、写出文中侧面描写水清澈透明的语句：5、写出潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：6、描写溪流曲折悠远的语句：7、小石潭记中表现喜的句子：8、文中写水声清脆悦耳的语句：9、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？10、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？11、结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？12、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？13、请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处？14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解？15、请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
最新部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案
部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案学习目标：1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。
学习重难点：重点:积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。
难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。
鉴赏课文。
学习过程：➢课前预习1、正确、流利地朗读课文。
（组内自读，1号纠错。
）注意加点字的读音。
（自己完成拼音，本组词霸批改、纠错）隔篁．（）竹水尤清冽．（）为坻．（）为kān（）参差．（）佁．然不动（）往来翕．忽（）俶．尔远逝（）犬牙差．互（）寂寥．（）龚．古（）悄怆．．幽邃．（）（）（）2、作家、作品：（识记横线上的内容，组长负责盯背）柳宗元，代文学家。
字，河东（今山西省永济县）人，世称；又因为晚年在柳州任职，所以也称为“”。
他与韩愈倡导，与韩愈并称“”，和宋代六位文学家同被列入“”。
《永州八记》是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。
（《永州八记》是作者在永州写的八篇山水游记的合称。
）3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描写。
往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。
第一课时一、朗读课文1、1----4号，2----3号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。
（全组共6分）第二课时一、1--4号，2--3号互相在小组内口头快速串译全文。
二、积累下列文言词语和句子。
（先各成员自主完成。
之后1号主持本组各成员在组内展示结果并互查、纠错、改正。
部编人教版八年级语文(下册)第10课《小石潭记》导学案
部编人教版八年级语文(下册)第10课《小石潭记》导学案2.自主学习（1）请为下列加粗字注音：如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）3.熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）第二部分探究案一、疏通文意（做在纸上，书写规范）要求：A、对照注释，参照工具书，联系上下文翻译课文，大声读出来，注意标注重点词语解释。
B、二人合作对译，互查互纠：二人合作翻译，你问我翻译，我问你翻译，互相检查指正。
并在翻译困难的地方做上记号。
二、积累本文文言现象。
（古今异义字、词，一词多义，古汉语句式）三、阅读课文，整体感知。
1.作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?①第三段：第四段：第五段：3.文中哪些句子写了“水”？潭水有何特点，作者是如何表现的？①②③4.作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？五、读出情味，品味妙处1.“一切景语皆情语”，品味文中相关语句，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。
2.文章前面写“心之乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一忧一乐似难相容，该如何理解？第三部分检测案1.结合语境，解释词语：⑴从小丘西行百二十步。
西：⑵闻水声，如鸣佩环，心乐之。
乐：⑶皆若空游无所依。
空：⑷斗折蛇行，明灭可见。
斗：蛇：⑸其岸势犬牙差互。
犬牙：⑹寂寥无人，凄神寒骨。
凄：2.结合语境，解释下列各组句子中的加点词语：A、⑴……下见小潭，水尤清冽。
清：⑵以其境过清，不可久居……清：B、⑴闻水声，如鸣佩环，心乐之。
乐：⑵……似与游者相乐。
乐：C、⑴潭中鱼可百许头……可：⑵斗折蛇行，明灭可见。
可：D、⑴……皆若空游无所依。
游：⑵同游者：吴武陵……游：3.把下列句子翻译为现代汉语：⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
⑶以其境过清，不可久居，乃记之而去。
4.按提示写出相应语句并加以积累。
部编本人教版八年级下册语文《小石潭记》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小石潭记》的写景抒情手法和文言文的特点。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些手法的理解和应用。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文中的一词多义和特殊句式这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代语境的对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文写景抒情相关的句子或段落。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写，运用课文中学习的写景手法来描绘一个熟悉的场景。
-对于文章哲理的领悟，教师可提出问题如“作者在文章中是如何表达自己的情感态度的？”和“从文章中我们可以学到什么样的人生态度？”，激发学生的思考。
四、教天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历山水时，有没有过被某个景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的文章密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字捕捉自然之美，表达内心情感的。
学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这个环节总体来说比较成功，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。今后，我将注重培养学生的独立思考能力，引导他们学会分析问题、解决问题。
总的来说，本次教学让我深刻认识到，要让学生在文言文学习中获得成就感，我需要在教学方法、课堂互动和个别辅导等方面下更多功夫。在今后的教学中，我将不断调整和优化教学策略，努力提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第10课《小石潭记》教案
举例解释：
-文言文句式理解：通过对比现代汉语的句式，解释文言文倒装句的使用背景和作用，如“岩峦叠翠”实际上是“翠峦岩叠”的倒装，以此增强语言的表现力。
-写作手法运用：通过具体的例句分析，如“鱼戏莲叶间，往来翕忽”，让学生理解作者如何通过自然景物的活泼与自己的孤寂形成对比，表达内心的感受。
在实践活动环节，同学们分组讨论和写作练习的积极性很高，每个小组都能够展示出他们对文言文景物描写技巧的理解和应用。但同时我也观察到，有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题还不够自信。在未来的教学中，我会更加关注这些同学，鼓励他们积极参与，提高自信心。
学生小组讨论的环节中，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性的问题来启发学生思考。我发现这种引导方式有助于同学们深入探讨文言文景物描写在实际生活中的应用，但也发现部分同学在表达自己的观点时稍显紧张。为此，我会在今后的教学中继续营造轻松的讨论氛围，让同学们更自如地表达自己的观点。
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时是否遇到过一个非常吸引你的景点？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字描绘小石潭的美丽景色。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.教学难点
-文言文句式理解：学生往往对文言文中的倒装句、省略句等特殊句式理解困难，如“石潭嵌岩，岩峦叠翠”中的倒装句式。
-写作手法运用：学生可能难以把握作者如何将景物描写与情感表达有机结合，如通过描写石潭的幽静来抒发作者内心的孤寂。