小学数学教学中如何培养学生的动手能力
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究摘要：在传统的中国教育理念中，一直以学生的最终成绩为首要，往往忽略在教学中学生学习过程的教育，尤其是在学生动手能力的教育上欠缺很多。
提出新课改这个理念之后，很多教师已经在教学过程中做出改变。
小学数学是学生学习数学的萌芽期，很多数学难点学生难以理解，所以，加强学生动手操作，更容易使学生掌握数学知识要点。
关键词：小学数学；数学教学；学生动手能力引言：数学是一个具有较强思维活动的学科，逻辑性强。
在小学数学学习的阶段，需要培养学生的数学思维能力，数学的学习只靠简单的记忆力是无法支撑的。
在小学数学教育中增加学生的动手能力，可以很好的培养学生手眼协调能力，学生思维能力也会有所提升，更好的帮助学生提升综合素质。
所以，对小学数学教师有了更高的教学要求，需要教师积极寻找出培养学生动手操作能力提升的办法，有效的提升教学质量。
一、小学数学教学中动手能力培养的重要意义数学向来是一项比较枯燥、抽象的学科，刚开始接触的时候会难以理解。
如果小学数学没有打好基础，就如建高楼没有打好地基一样，等到初中以及高中时，就很容易掉队。
数学公式以及理论定义的强制性记忆已经远远达不到数学教学的要求，而且也很难使处于小学阶段的学生提起学习的兴趣，往往是直观感受比理性教学更容易使学生接受。
有相关研究曾表明，人体大脑的两个半球可以单独处理不同信息，但是当主体有了心理活动的时候，人的左脑与右脑又会进行协同工作。
这也就是说，在引导学生动手操作的时候，手脑相互配合，左脑与右脑同时参与学习活动，达到左脑与右脑发挥协同工作的效果，挖掘大脑深层的潜力，增加学生学习的效果。
在如今的小学数学教学中更注重培养学生的独立思考能力以及逻辑思维能力，提倡通过学生自主动手操作，从而在动手过程中引导学生找出数学中的奥妙所在。
所以，如今的小学教学已经不能简单的“纸上谈兵”了，突破传统的教学方式正是迎合了新课改的政策。
二、教师有耐心的积极引导学生独立动手操作能力教师可以结合数学实验操作以及生活情景运用的方法，将数学知识巧妙的穿插在课堂中，活跃小学数学教学中的课堂气氛。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
小学数学教学的动手实践(3篇)
第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为学生日后的学习奠定了基础。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的动手实践能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学的动手实践。
二、动手实践在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的动手操作能力动手实践是学生将数学知识应用于实际问题的过程，通过动手操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法。
例如，在学习面积、体积等概念时，学生可以通过测量、计算等活动，直观地感受到这些概念的实际意义。
2. 提高学生的逻辑思维能力动手实践过程中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在解决实际问题中，学生需要分析问题、寻找规律、归纳总结，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力。
3. 增强学生的合作意识动手实践往往需要学生之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
4. 提高学生的学习兴趣动手实践具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣。
通过动手操作，学生可以感受到数学的乐趣，从而提高学习积极性。
三、小学数学教学中动手实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习分数时，教师可以设计“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。
2. 设计实践活动，培养学生的动手能力（1）测量活动：在学习长度、面积、体积等概念时，教师可以引导学生进行测量活动，如测量教室的长度、面积等。
（2）操作活动：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作各种图形，如三角形、正方形等。
（3）计算活动：在学习四则运算时，教师可以设计一些实际情境，让学生进行计算，如计算购物、烹饪等。
3. 强化小组合作，培养学生的合作意识在动手实践活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。
小学数学教学中动手操作的案例分析
小学数学教学中动手操作的案例分析动手操作是小学数学教学中一种非常重要的教学手段。
通过让学生亲自动手操作，可以加深学生对数学概念的理解和记忆，同时也能培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
本文将通过分析几个小学数学教学中的动手操作案例，探讨动手操作在数学教学中的应用。
1. 图形拼凑在小学数学课堂上，常常会涉及到图形的认知和拼凑。
例如，在教学平行四边形的概念时，可以让学生使用纸板剪刀将一张矩形剪成两个相等的平行四边形，并观察其性质和关系。
通过拼凑图形的过程，学生能够深入理解平行四边形的定义，并通过动手操作加深对概念的记忆。
2. 进行尺寸测量数学中的尺寸概念是小学阶段的基础知识之一。
在教学尺寸测量时，可以设计一系列手工制作的测量工具，如纸尺、直尺等。
学生可以通过使用这些工具对各种物体的长度、面积等进行测量，培养他们的测量技能和准确度。
同时，动手操作也能够使学生更好地理解尺寸的概念，比如通过比较两个长度不同的物体来理解“长短”的概念。
3. 使用教具进行数学运算教具是小学数学教学中常用的辅助工具。
通过使用教具，学生能够在操作中加深对数学运算的理解。
例如，在教学小数的加减法时，可以使用十分位、百分位的碟子或珠子，让学生亲自进行加法和减法运算，通过操作教具来加深对小数运算的理解。
4. 制作数学模型制作数学模型是一种很有创意和趣味性的动手操作。
例如，在教学分数概念时，可以让学生使用纸板和颜料等材料制作分数模型，将一个圆形纸板分成若干等分，然后上色标记，通过制作模型的过程，学生能够更好地理解分数的概念和计算方法。
总结起来，动手操作在小学数学教学中起到了非常重要的作用。
通过图形拼凑、尺寸测量、使用教具进行数学运算以及制作数学模型等案例分析，我们可以看到动手操作对于学生的数学学习和理解起到了积极的促进作用。
因此，在小学数学教学中，教师应充分利用动手操作的方式，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
同时，也需要设计合理的教具和操作方式，在动手操作中引导学生主动探索，提高他们对数学概念的理解和运用能力。
动手操作在小学数学教学中的运用分析
动手操作在小学数学教学中的运用分析引言：动手操作是一种通过实际操作和亲身体验来加深学生对数学概念和计算技巧理解的教学方法。
在小学数学教学中，动手操作有着重要的作用。
本文将从认知、兴趣、实践和创新等方面，对动手操作在小学数学教学中的运用进行分析。
一、认知：1. 促进思维发展：通过动手操作，学生能够更加直观地感受数学概念，提升对数学思维的理解和应用能力。
2. 强化记忆：动手操作可以帮助学生更好地记忆和掌握数学概念和公式，提高记忆效果。
二、兴趣：1. 激发学生兴趣：动手操作能够使抽象的数学内容具体化，增加趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：学生在动手操作中可以亲身体验数学的奥妙，感受到学习的乐趣，提高学习效果。
三、实践：1. 锻炼动手能力：动手操作可以锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，提高学生的操作技巧和实践能力。
2. 培养实际应用能力：通过动手操作，学生能够将数学知识运用到实际生活中，培养实际应用能力。
四、创新：1. 激发创造力：动手操作可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新意识。
2. 提升综合素质：通过动手操作，学生可以培养综合素质，如动手能力、创新能力、团队合作能力等。
结论：动手操作在小学数学教学中有着重要的作用。
它可以促进学生的认知发展、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力和创新能力。
教师应该在教学中加大对动手操作的运用，让学生在实践中感受数学的魅力，并培养学生的综合素质和应用能力。
教育部门也应该给予教师更多的支持和指导，以提高数学教学质量和学生的综合素质。
教师如何在教学中培养学生的动手能力
教师如何在教学中培养学生的动手能力在教育教学过程中，培养学生的动手能力是一项重要任务，这不仅有助于学生的实践技能提升，更能培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将探讨教师如何在教学中培养学生的动手能力，并提供一些实用的教学方法与案例。
一、动手能力的重要性动手能力是指学生通过实际操作，运用手、眼、脑协调的能力。
它有助于学生将理论知识转化为实践成果，培养学生的观察力、注意力和创新思维。
在现实生活中，动手能力也是学生们在工作、生活中必备的技能，能够更好地适应社会的发展需求。
二、创设适宜环境教师在教学中应创设适宜的环境，为学生提供动手的机会和条件。
首先，教室应配备充足的实验器材和教学设备，例如实验仪器、计算机等，以满足学生的实际需求。
其次，教室布置应合理，并提供充足的操作空间和储物空间，让学生能够自由地进行实践操作和展示成果。
同时，教师还可以组织实地考察和实习活动，让学生亲身参与实践，接触真实的社会环境，从而激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、引导学生实践操作在课堂教学中，教师应引导学生进行实践操作，并提供必要的指导和支持。
通过实践操作，学生可以加深对知识的理解和记忆，并将理论知识应用于实际问题的解决中。
教师可以提供一些简单的实践操作任务，如制作模型、设计实验等，引导学生动手操作，并解答学生在实践中遇到的问题。
同时，教师还可以利用多媒体技术，展示一些实际案例和操作流程，以激发学生的好奇心和实践兴趣。
四、鼓励学生自主探究在实践操作中，教师要鼓励学生进行自主探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和实践操作，激发他们的创新思维和动手能力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和动手实践能力。
五、举例说明下面举例说明教师如何在不同科目中培养学生的动手能力：1. 数学课：教师可以设计一些数学实践活动，如测量、绘制图形等，让学生通过实践操作来理解和掌握数学知识。
如何培养小学生的动手操作能力
如何培养小学生的动手操作能力数学知识具有抽象化的特点，而对于该阶段的学生而言，其思维还未成熟，所以在学习抽象化的数学知识点时，思维无法转变，导致数学解题效果不理想。
因此，教师在教学中，应当改变传统的教学思维，采取创新性的教学模式。
其中通过动手操作的方法，利用实物教具让学生自己进行“做一做、剪一剪、量一量、比一比”等动手操作活动。
这些方式的应用，有助于帮助学生将抽象化的知识，转变为直观化，便于学生理解数学中的重点难点。
可见，在该阶段的教学活动中，对学生动手实践能力的培养是极为重要的。
需要小学教师进一步探讨，增进学生动手实践能力的基础上，促进学生数学学科素养的形成。
“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是当今教育改革的根本任务之一。
经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。
数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“培养小学生数学动手操作能力的研究”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。
课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度地调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究小学数学教学中，解决问题教学是非常重要的环节。
解决问题可以培养学生的思维能力和分析能力，让学生学会如何应用所学知识解决实际问题。
本文将介绍几种针对小学数学解决问题教学的策略。
一、提高学生的动手能力小学生的动手能力比较弱，需要老师在教学中多安排一些动手实践，让学生参与到实际操作中来，例如：教学中给学生一些实际问题，要求学生通过自己测量、运算得出答案，这样既可以培养学生的动手能力，也可以增强学生的计算能力和思维能力。
二、形成问题意识学生需要意识到问题的存在，才能更好地解决问题。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的问题意识，在教学中引导学生去思考问题，引导学生去解决问题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、强化实际应用小学生在学习数学时，往往只是停留在书本知识的学习上，而很少与实际生活联系起来。
对于小学生来讲，数学知识可以应用到生活中的许多方面。
在教学中可以通过举例子让学生明白数学知识如何应用到实际生活中的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
四、注重培养思维能力在解决数学问题的过程中，需要运用大量的思维能力，因此，在小学数学教学中，注重培养学生的思维能力非常重要。
教师可以通过提问、让学生自主思考的方法来引导学生运用思维能力解决问题。
学生在解决问题的过程中，可以培养学生的思维能力，提高他们的解决问题能力。
五、及时反馈在解决数学问题的过程中，老师需要及时给予学生反馈。
反馈中不仅需要指出问题所在，而且还需要给予孩子建议和指导。
这能够促进学生更好地理解问题的核心，并帮助他们在未来的学习中做得更好。
总之，小学数学解决问题教学策略的选择需要根据教材内容、学生性格特点和二者之间的融合等多方面来考虑。
只有选用适合教学内容、适合学生的教学策略，才能提高学生的学习效果，也能够让学生更快地掌握数学解决问题的方法。
教学过程中如何培养学生的动手能力
教学过程中如何培养学生的动手能力培养学生的动手能力是教学过程中重要的一环。
动手能力不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，在实际生活中具有更强的实用性。
下面是一些教学中培养学生动手能力的方法和策略。
1.设计实践性的任务：在教学中，教师可以设计一些实践性的任务，要求学生动手实际操作。
例如，在学习科学实验时，可以要求学生亲自进行实验操作，观察反应现象，并记录实验结果。
这种实践性任务能够帮助学生通过亲自动手来理解科学原理，培养实验设计和实践操作的能力。
2.引导学生参与项目实践：教师可以组织学生参与一些项目实践，如科技创新项目、社区服务项目等。
在这些项目中，学生需要动手实际操作，解决实际问题。
例如，学生可以设计并制作一个小型机器人，学习编程知识，并将其应用到机器人控制中。
通过这种实践性的项目实践，学生能够在实际操作中学习和应用所学知识，提高动手能力。
3.提供实践性的学习环境：教师可以提供一些实践性的学习环境，例如实验室、实训基地等。
在这些环境中，学生可以亲自动手进行实际操作，学习和应用所学知识。
例如，在学习电子技术时，学生可以在电子实验室中使用真实的电子元件进行实际操作。
这种实践性的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
5.鼓励学生自主实践和创新：教师应该鼓励学生自主实践和创新。
在教学中，教师可以设置一个开放性的实践性任务，让学生自主选择和解决问题。
例如，在学习艺术时，教师可以要求学生设计并制作一个艺术品，展示他们的艺术创造力和动手能力。
通过自主实践和创新，学生能够发挥主体性，提高动手能力。
总之，培养学生的动手能力需要教师提供实践性的任务，引导学生参与项目实践，提供实践性的学习环境，推崇“学以致用”的教学理念，鼓励学生自主实践和创新等。
通过这些方法和策略，学生的动手能力能够得到有效的培养和提高，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养随着教育理念的不断发展和进步，注重学生的动手能力和操作能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
动手能力和操作能力是指学生通过亲身实践和操作活动，掌握各种技能和知识，培养自己的实践能力和操作技能。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面介绍如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养。
一、课堂设计1. 设计实践性任务在课堂设计中，教师应该合理搭配理论知识与实践任务。
根据课程内容，设置一些需要学生亲自动手完成的任务，如实验、模拟操作、观察调查等。
通过实践性任务，学生将能够理解和应用课程知识，提高动手能力和操作能力。
2. 创建实践环境为了培养学生的动手能力和操作能力，教师应该创造良好的实践环境。
例如，设置实验室、工作坊等专门的实践场所，提供足够的实践设备和材料。
这样，学生可以在实际操作中提升动手能力和操作水平。
二、教学方法1. PBL（问题驱动学习）问题驱动学习是一种以问题为导向的教学方法，通过提出现实生活中的问题，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动地学习和解决问题。
在这个过程中，学生需要动手实践，通过实际操作来解决问题，从而培养他们的动手能力和操作能力。
2. 手工制作手工制作是培养学生动手能力的一种有效方法。
通过手工制作，学生需要亲自动手操作，将理论知识转化为实际动作，提高他们的动手能力和操作水平。
手工制作可以包括木工、绘画、编织、剪纸等各种形式，可以根据教学内容和学生的兴趣灵活选择。
三、评价方式1. 观察评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的实际操作和动手表现，评价他们的动手能力和操作能力。
教师可以关注学生的操作技巧是否熟练、操作过程是否正确、创意和创新是否具有一定的水平等方面来评价。
2. 作品评价动手能力和操作能力的培养最终要通过学生的作品来展现。
学生通过实际操作和动手制作完成的作品能够展示他们的动手能力和操作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学中如何培养学生的动手能力
发表时间：2019-01-09T11:31:43.633Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：张小华[导读] 在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题
张小华（四川省达州市通川区罗江八一希望学校四川通川 635000）
摘要：在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题，这就需要在教学的过程中重视学生动手能力的培养。
这就要求教师能够在教学的过程中全面的把握学生的年龄特点以及学习的实际情况，引导学生开展有效的学习活动，促进学习兴趣的提升，使学生能够主动的参与到课堂学习中来，积极的参与实践活动，提高动手操作的能力。
关键词：小学数学；课堂教学；动手能力；培养策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-156-01 1.学生动手能力的重要性
1.1保证了课堂教学的质量
所有的教学活动都是以学生为主来开展的，特别是数学知识与生活的联系比较大，因此更要重视学生的动手能力。
在数学课堂中，教师都会让学生准备一个练习本，在遇见问题的时候就可以通过练习本来快速的求得答案。
但是在实际的课堂活动中，有部分学生不愿意动手练习，练习本也只是一个摆设，没有发挥任何的作用。
在教学的过程中开展动手环节，就是为了有效的解决这一问题，在动手操作的过程中，教师能够及时的发现学生存在的问题以及学生偷懒的情况，能够合理的把握课堂的进度。
同时，在学习的过程中很多问题都是非常复杂困难的，学生不能够依靠理解来完成，但是通过动手实践就可以帮助学生更好的理解问题，能够多方面的去分析解决问题，在也提高学生动手能力的同时也提高了课堂教学的质量。
1.2提供更多解题的思路
在解决数学问题的过程中，有时候答案并不是唯一的，有很多方式都可以解决数学问题。
在解题的过程中，如果学生单纯的依靠想象来解决问题，就会导致学生的思维受到限制，不利于找到多样化的解题方式。
这就充分的体现了动手操作的重要性，学生可以在动手操作的过程中更加深入的分析问题，然后不断的探索出相应的解决思路，在这一过程中能够有效的提高学生的学习兴趣，提高学生的自信。
同时，在这个过程中学生会不断的进行思考，这个问题还有没有另一种解决的方式呢？其他同学会运用什么方式呢？在学生不断解决问题的过程中又不断的发现问题，使得学生的思路被有效的扩展，提高学生自主探究的能力。
2.小学数学教学中学生动手能力的培养策略
2.1激发学生学习数学的兴趣，构建有效的问题情境
数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。
2.2培养学生的动手能力
学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实际动手训练的开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些数学课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题获得成功的过程，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能力的一个重要过程。
比如，学习异面直线时，给学生二根打毛线用的芊芊，让学生任意的比划，不管学生怎样比，除了相交和平行外就是异面，然后让学生总结出异面直线的定义，这样总结出的异面直线的定义就完全的掌握在了学生的脑里。
同样，在研究正方体的性质时，让学生自己做一个正方体，然后再观察正方体的结构，观察它的面间的关系，和它的所有棱的平行，垂直，异面关系，用细线把对角线连起来，再观察它的对角线和棱的关系，自己把这些结论写在书上。
这样学生对正方体的特征就很清楚了，对以后研究正方体的有关计算和证明就容易多了。
2.3鼓励学生要大胆的动手
教学中，教师不是操纵者，主宰者，不能把所有的事情完全独揽了，不能一节课从头到尾全由老师自己发挥，不能累死老师而轻松了学生，这样的课题是没有任何效果的课堂，老师花费了很多的精力在讲课上，但是，对学生来说，就像听评书一样，云里雾里的，肯定不会有什么结果，即使听进去了，可能下来一，两天就忘了，因而教学中教师要充分发挥民主，平等，合作的教学氛围，与学生平等的交流和交往。
在和谐融洽的氛围中学习，鼓励学生大胆的把自己的想法表达出来，充分展示自己的思维过程和个性的特点，教师也可以根据学生的各自的特点和知识水平，采取多种灵活不同的形式，引导学生充分发挥各自的丰富的想象力和创造力，使其大胆的动手操作，尽情的发挥自己的学习独立性和动手能力，很多学生学习数学本身就很困难，课堂上又怕老师抽他回答问题，每当老师提问时，总是很紧张的样子，因而老师的心里暗示和心里安慰就不能少，既要鼓励他们不怕做错，又要鼓励他们大胆的走上讲台，只有这样，学生才能提高自己的动手能力，才能掌握好数学知识。
结语：
总而言之，在新课标大纲的要求下，培养学生的动手操作能力已成为现代素质教育的重要环节。
只有教师不断引导学生亲自动手，为学生创造摆弄材料的机会，让学生在动手操作的过程中不断发掘数学学习的规律，掌握适合自我的学习方法，用亲身实践领悟数学，才能促进学生积极地进行思考，为后续的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱素芳.小学数学教学如何做好对学生的“有效引导”[N].发展导报.2018-10-12(020)
[2]潘雪莲.浅谈怎样把握小学数学教学的重难点[N].发展导报.2018-10-09(019)。