自考幼儿教育心理学考试大纲
自考幼儿教育心理学考试大纲适用专业：学前教育专业I 课程性质与设置目的《幼儿教育心理学》是专业的一门统设修课程。
本课程学时，学分，要求学生初步了解幼儿教育心理学的基本概念和基本理论；掌握幼儿教育心理学中提出的教育、教学的原则和方法；自觉运用幼儿教育心理学中的基本理论和方法分析和解决幼儿教育教学中的实际问题。
是一门理论性和应用性相结合的课程。
使用教材：幼儿教育心理学林泳海著商务印书馆出版社2006年4月1版II 课程内容与考核目标第一编导论第一章幼儿教育心理学概述一、学习目的和要求通过本章的学习，应了解幼儿教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道起来来龙去脉。
二、课程内容第一节教学与教学对策（一）教学的内涵教学是科学还是艺术；教学中的四变量和三过程。
（二）教学决策教学成功基于科学的决策；教学决策的概念和模式；教学决策的实施。
第二节教育心理学研究的历史和问题（一）教育心理学的孕育期欧洲教育心理学的孕育；美国欧洲教育思想的传播。
（二）教育心理学的初创期促使教育心理学诞生的三位学者；格式塔心理学的观点和精神分析的观点。
（三）教育心理学的发展期教育心理学受到关注；教育心理学的内容变化。
（四）教育心理学的新发展认知革命运动；教育心理学发展的主要表现；苏联教育心理学的发展。
（五）教育心理学的完善期教育心理学发展完善的表现特点；近些年的新动向；教育心理学在我国的发展。
第三节幼儿教育学的学科性质（一）幼儿教育心理学的学科界定幼儿教育心理学书育心理学还是教育学；幼儿教育心理学属于幼儿心理学还是幼儿教育学；幼儿教育心理学与教育心理学的异同。
（二）幼儿教育心理学的学科性质幼儿学习的特殊性；幼儿教学的特殊性；幼儿教学特殊性的具体表现。
第四节幼儿教育心理学的内容与研究方法（一）幼儿教育心理学的内容内容的组成；突出幼儿教育心理学学科的特殊性。
（二）研究方法心理学研究的几个有趣的观点；幼儿教育心理学的研究方法。
（三）幼儿教育心理学研究方法问题的思考研究的基本问题与回顾；幼儿教育心理学研究的国际性观点。
（四）历史对幼儿教育心理学的研究方法的启示科学实验心理学是方向；思辨研究方法仍有生命力；新皮亚杰学派对认知发展的研究；心理学理论与学校与相结合；走向统一。
三、考核知识点（一）教学的内涵（二）教学决策（三）教育心理学研究的历史和问题（四）幼儿教育学的学科性质（五）幼儿教育心理学的内容（六）幼儿教育心理学的研究方法。
四、考核要求（一）教学的内涵1．识记：教学中的四变量和三过程。
2．领会：教学是科学还是艺术。
（二）教学决策1．识记：教学决策的概念和模式2．领会：教学决策的实施。
（三）教育心理学研究的历史和问题识记：教育心理学的孕育期、初创期、发展期、新发展、完善期的特点。
（四）幼儿教育学的学科性质识记：幼儿教育心理学的学科界定；幼儿教育心理学的学科性质。
（五）幼儿教育心理学的内容1．识记：幼儿教育心理学学科的特殊性。
2．领会：幼儿教育心理学的内容组成。
（六）幼儿教育心理学的研究方法1．识记：幼儿教育心理学的研究方法，幼儿教育心理学研究方法问题的思考。
2．历史对幼儿教育心理学的研究方法的启示。
第二章学习与幼儿学习一、学习目的和要求本章的重点是学习的基本概和幼儿学习的基本特点，难点是学习的基本理论。
深刻理解学习的基本概念，了解有关学习的几种代表性的基本理论，把握学习、教育与发展的内在关系。
在了解心理发展的一般特点的基础上，准确把握幼儿心理发展与学习的基本特点。
二、课程内容第一节一般学习的概述（一）学习的定义人类学习的特点；儿童学习的特点；学习的心理学定义。
（二）学习过程的模式我国古代学习过程模式；前苏联学习过程的环状结构理论；儿童学习的生成模式；学习与记忆的信息加工模型。
（三）学习的分类加涅的分类理论；布鲁姆的教学目标分类理论；奥苏伯尔的知识学习分类理论；我国心理学家潘菽的学习分类。
（四）儿童学习的影响因素儿童自身的发展潜力影响其学习效果；迁移；学科相关知识，新技术。
第二节幼儿学习（一）学习的层次和种类婴幼儿学习的层析和种类；幼儿的学习种类。
（二）幼儿学习的基本活动模式及特点操作学习及其种类；幼儿操作学习的特点。
（三）幼儿学习活动的实质游戏是幼儿学习基本的形式；幼儿学习是在生活和交往中进行的；幼儿学习强调真实经验和主动参与；幼儿学习需要教学的促进。
三、考核知识点（一）学习的定义（二）学习过程的模式（三）学习的分类（四）儿童学习的影响因素（五）学习的层次和种类（六）幼儿学习的基本活动模式及特点（七）幼儿学习活动的实质四、考核要求（一）学习的定义1．识记：人类学习的特点；儿童学习的特点。
2．领会：学习的心理学定义。
（二）学习过程的模式1．识记：我国古代学习过程模式；前苏联学习过程的环状结构理论。
2．领会：儿童学习的生成模式；学习与记忆的信息加工模型。
（三）学习的分类领会：加涅的分类理论；布鲁姆的教学目标分类理论；奥苏伯尔的知识学习分类理论，我国心理学家潘菽的学习分类。
（四）儿童学习的影响因素领会：儿童自身的发展潜力影响其学习效果；迁移；学科相关知识，新技术。
（五）学习的层次和种类1．识记：婴幼儿学习的层析和种类。
2．领会：幼儿的学习种类。
（六）幼儿学习的基本活动模式及特点1．识记：操作学习及其种类。
2．领会：幼儿操作学习的特点。
（七）幼儿学习活动的实质领会：游戏是幼儿学习基本的形式；幼儿学习是在生活和交往中进行的；幼儿学习强调真实经验和主动参与；幼儿学习需要教学的促进。
第二编心理发展、个别差异第三章皮亚杰认知发展理论及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要讲授皮亚杰的认知发展理论的基本观点，以及其理论对幼儿教育的指导。
深刻理解皮亚杰理论的主要是实质，为幼儿心理研究奠定基础。
二、课程内容第一节皮亚杰关于认知发展的基本观点（一）认知发展的机制图式；适应；平衡；建构；转换。
（二）认知发展从动作到运算前两个阶段0-2岁感知运动阶段；2至6或7岁前运算阶段；关于儿童认知发展的阶段性。
（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化自我中心的概念及表现；去自我中心化概念及阶段（四）有关皮亚杰临床法的评述儿童回答问题时的复杂性；对临床法的新认识；关于提问任务失败的解释第二节皮亚杰认知发展理论的幼儿教育指导（一）关于儿童教育目的（二）关于儿童课程（三）关于儿童教学原则教学要适应儿童的认知发展；教育应发展儿童的自主性和认知能力；教学中应重视实践活动。
（四）关于教学方法临床教学法；两难故事法；社会交往法；活动法。
三、考核知识点（一）认知发展的机制（二）认知发展从动作到运算前两个阶段（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化（四）有关皮亚杰临床法的评述（五）关于儿童教育目的、课程的认识（六）关于儿童教学原则、教学方法四、考核要求（一）认知发展的机制识记：图式；适应；平衡；建构；转换。
（二）认知发展从动作到运算前两个阶段领会：儿童认知发展的前两个阶。
（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化领会：自我中心的概念及表现；去自我中心化概念及阶段（四）有关皮亚杰临床法的评述识记：儿童回答问题时的复杂性；对临床法的新认识；关于提问任务失败的解释。
（五）关于儿童教育目的、课程的认识领会：皮亚杰关于儿童教育目的、课程的理解。
（六）关于儿童教学原则、教学方法1．识记：儿童教学原则2．领会：临床教学法；两难故事法；社会交往法；活动法。
第四章社会性发展及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要介绍埃里克森关于儿童社会性发展的理论，以及关于社会化、幼儿社会性学习。
对于幼儿性别角色的发展及性别角色的发展有确切的认识，以及可以进行教育指导。
二、课程内容第一节埃里克森关于儿童社会性发展理论（一）生平（二）社会性发展的阶段理论信任对不信任；自主行动对羞怯怀疑；主动自发对退缩愧疚。
（三）对弗洛伊德理论的发展埃里克森社会性发展理论不是基于人格异常者心理特征的研究，而是以心理健康者人格特征为基础的；对个性的动力理解方面，弗洛伊德的生物欲望说主张形本能的冲动是个性形成和发展的动力，而埃里克森把本能和社会环境结合起来；埃里克森提出了青春期是获得自我同一性的关键期；在个性发展阶段划分方面注意社会性在个性发展中的意义。
（四）埃里克森社会性发展理论的幼儿教育指导各个阶段应该给予充分的认识与教育指导。
第二节社会化及幼儿社会性学习（一）社会化及其动因个体社会化的外部动因；个体社会化的内部动因。
（二）幼儿社会性学习及其教育指导幼儿社会性学习特点；幼儿社会性学习的途径；幼儿社会性学习的教育指导。
第三节幼儿性别角色的发展及教育指导（一）幼儿性别角色及性别化的发展性别同一性的发展；性别角色观的发展；性别化行为的发展；男女儿童性别化发展差异。
（二）儿童性别化的理论生物学理论；社会学习理论；信息加工的图式理论；群体社会理论。
（三）幼儿性别化发展的教育指导家庭对幼儿性别化的影响；幼儿园对幼儿性别化的影响；电视、媒介对幼儿性别化的影响。
第四节儿童亲社会性行为的发展及教育指导（一）亲社会行为的含义及理论解释亲社会行为的含义；对亲社会行为的理论解释。
（二）幼儿亲社会行为的发展1-3岁儿童亲社会行为的发展；3-6岁儿童亲社会行为的发展。
（三）幼儿亲社会行为的教育指导重视幼儿的角色采择能力；通过移情训练来促进幼儿的亲社会行为发展；成人的示范和教育；文化和电视对幼儿亲社会行为的影响。
三、考核知识点（一）埃里克森关于儿童社会性发展理论（二）社会化及幼儿社会性学习（三）幼儿性别角色的发展及教育指导（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导四、考核要求（一）埃里克森关于儿童社会性发展理论1．识记：对弗洛伊德理论的发展；埃里克森社会性发展理论的幼儿教育指导。
2．领会：社会性发展的阶段理论。
（二）社会化及幼儿社会性学习1．识记：社会化及其动因2．领会：幼儿社会性学习特点；幼儿社会性学习的途径。
3．应用：联系教学实际对幼儿的社会性学习进行教育指导。
（三）幼儿性别角色的发展及教育指导1．识记：儿童性别化的理论。
2．领会：幼儿性别角色及性别化的发展；幼儿性别化发展的教育指导。
（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导1．识记：亲社会行为的含义及理论解释。
2．领会：幼儿亲社会行为的发展；幼儿亲社会行为的教育指导。
第五章自我发展及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要学习幼儿自我发展方面的问题。
重点是了解自我的含义及自我研究的历史。
了解一些自我发展的理论，幼儿自我概念形成的因素及教育指导。
自我概念中的自尊及幼儿自尊的教育指导。
二、课程内容第一节自我与自我研究的历史（一）自我的概念（二）自我发展的研究历史哲学家论自我；精神分析以前关于自我的观点；早期精神分析学派对自我的研究；新精神分析的自我心理学；阿尔伯特对自我的研究；认知心理学家对自我的研究；新生一代对自我的研究。
28044学前教育心理学考试大纲
高纲1136江苏省高等教育自学考试大纲28044学前教育心理学南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室第一章良好的教师心理特征及其培养（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生期望的教师社会角色（2）有效教师应具备的心理品质（3）罗森塔尔效应（4）教学效能感（5）专家教师与新手教师的差异（6）认知学徒制2、理解与应用（1）教师期望对学生的影响（2）缩小新教师和专家教师之间的差距（3）教师的职业倦怠与教学第二章学生素质及其心理发展（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）心理结构及其分类理论（2）加涅的学生素质结构观（3）皮亚杰认知发展四阶段（4）艾里克森人格发展八阶段理论（5）影响社会化的三个主要因素2、理解与应用（1）加涅的学生素质结构观的教育含义（2）心理因素与学习原理（3）最近发展区理论及其教育含义（4）自我意识发展对人格发展的影响（5）影响人格发展的社会化因素第三章学生的个别差异（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生认知方式差异的四种主要表现（2）学习困难（3）特殊儿童的四种主要类型2、理解与应用（1）认知差异的教育含义（2）性格差异的教育含义（3）多元智能理论的教育意义（4）特殊儿童特殊性的教育含义第四章学习概论（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学习的定义（2）艾宾浩斯遗忘曲线（3）加涅的学习结果分类（4）奥苏伯尔有意义学习和机械学习分类2、理解与运用（1）20世纪后期学习心理学的研究改变学习观的五个主题（2）运用学习分类理论对真实学习情境进行分析第五章认知领域的学习（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学习过程和条件的信息加工观（2）建构主义学习观（3）奥苏伯尔同化论（4）奥苏伯尔有意义学习的三个条件（5）广义知识分类（6）变式练习（7）反省认知2、理解与应用（1）上位学习和下位学习（2）运用广义知识学习阶段与分类模型分析真实的幼儿学习过程（3）促进辨别学习的技术（4）塑造良好的认知结构，促进陈述性知识的迁移（5）运用智慧技能学习原理，促进智慧技能的学习和迁移（6）运用反省认知理论，促进策略性知识的学习和迁移第六章动作技能的学习（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）动作技能的定义（2）动作技能的学习（3）动作技能形成的三个阶段（4）心理练习（5）反馈的分类2、理解和运用（1）动作技能的分类（2）言语指导对动作技能学习的影响（3）示范对动作技能学习的影响（4）各种练习形式对动作技能学习的影响（5）反馈对动作技能学习的影响（6）能运用本章学到的知识，对学前儿童动作技能的教学提出建议和指导。
《幼儿心理学》考纲
学前教育专业考试大纲一、考试科目及学科性质学前教育专业考试科目为“幼儿心理学”“幼儿教育学”“幼儿卫生学”和选做科目四门课程，其中“幼儿心理学”“幼儿教育学”占80分，“幼儿卫生学”占70分，选做科目70分，总分300分。
“幼儿心理学”“幼儿教育学”“幼儿卫生学”是幼师专业必修的基础课程，其考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础是知识、基本理论和基本原理的掌握，以及运用相关学科知识和技能解决问题的能力。
考试的目的在于了解学生对相关学科基本概念、基本观点、基本原理的理解，注重考察学生运用相关学科理论解决学前教育实际问题的能力。
要求学生对教学大纲中涉及的概念、观点和原理能清楚地理解和识记，能深入理解和运用重要理论、原理分析幼儿的行为，探索解决方法。
二、学习目标（一）知识要点1.理解有关心理学的概念。
2.掌握有关心理学的原理及幼儿心理发展的特点。
3.理解有关教育的概念、幼儿教育的基本理论知识。
4.掌握想幼儿进行全面发展教育的内容、手段、途径、原则和方法。
5.理解有关幼儿卫生学的基础知识。
6.掌握婴幼儿生长发育特点、婴幼儿营养、婴幼儿的身心保健以及集体儿童保健的措施和制度。
（二）能力要的1.运用有关心理学、教育学的原理组织幼儿园教育、教学活动的能力。
2.分析幼儿生理、心理发展特点的能力。
3.灵活运用幼儿心理学、幼儿教育学的理论知识分析、解释幼儿心理及幼儿教育中的实际问题。
《幼儿心理》考试复习内容第一编幼儿心理学的一般问题第一章绪论第二章幼儿心理发展年龄特征概述【考试内容】识记：基础心理学、幼儿心理学的概念。
理解：学习心理学的意义；心理现象的本质；幼儿心理发展的年龄特征。
应用：主要的心理学研究方法。
【重点内容】幼儿心理发展年龄特征；幼儿心理学研究方法。
第二编幼儿的认知和言语发展第三章幼儿的注意第四章幼儿的感知觉第五章幼儿的记忆第六章幼儿的想象第七章幼儿的思维第八章幼儿的言语【考试内容】识记：理解：感觉、知觉的特性及其应用，幼儿感知觉的特点；记忆的过程；幼儿记忆发展的特点；思维的特征；幼儿思维发展的特点；幼儿的言语及语言的发展特点。
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲一、课程性质与目标学前教育心理学是学前教育专业的一门重要专业课程，它旨在研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律。
通过本课程的学习，考生应系统掌握学前教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识分析和解决学前教育中的实际问题，为今后从事学前教育工作奠定坚实的理论基础和实践能力。
二、考试内容与要求（一）学前儿童心理发展的基本理论1、理解遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用。
2、掌握学前儿童心理发展的年龄特征和阶段特点。
3、熟悉不同流派的心理发展理论，如精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等。
（二）学前儿童的认知发展1、了解学前儿童感知觉、注意、记忆、想象和思维等认知过程的发展特点。
2、掌握学前儿童观察力、注意力、记忆力等认知能力的培养方法。
（三）学前儿童的情绪情感发展1、认识学前儿童情绪情感的特点和表现。
2、学会引导学前儿童积极情绪情感的发展，以及应对消极情绪情感的策略。
（四）学前儿童的社会性发展1、理解学前儿童社会性发展的内涵和重要性。
2、掌握学前儿童亲子关系、同伴关系和社会性行为的发展特点及影响因素。
（五）学前儿童的个性发展1、了解学前儿童个性的结构和特点。
2、认识学前儿童气质、性格和能力的发展差异及教育策略。
（六）学前教育活动中的心理1、掌握学前教育活动设计的心理学依据。
2、理解学前教育活动中师幼互动的心理特点和影响因素。
（七）学前儿童心理健康与教育1、认识学前儿童心理健康的标准和常见问题。
2、学会运用心理辅导和干预的方法促进学前儿童心理健康发展。
三、复习方法与建议（一）教材为本认真研读指定教材，全面掌握教材中的知识点，理解概念、理论的内涵和外延。
（二）理论联系实际将所学的理论知识与实际的学前教育情境相结合，通过观察、分析实际案例来加深对知识的理解和应用。
（三）构建知识框架在复习过程中，尝试构建学前教育心理学的知识框架，将各个知识点有机地联系起来，形成系统的知识体系。
《幼儿教育心理学》考纲
《幼儿教育心理学》考纲册课节知识点内容幼儿运动技能形成与幼儿身心发展运动技能1、定义2、作用3、分类1、也称操作技能，是由有组织、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动之中。
2、促进幼儿体格的健康发展；促进幼儿的心理发展3、细微型运动技能与粗放型运动技能；连续型运动技能与开放型运动技能；徒手型运动技能与器械型运动技能-----.判断题。
1.运动技能是任意的动作组合。
【】2.运动技能是学习获得的而不是先天的本能。
【】幼儿运动技能的发展1、粗放型运动2、细微性运动1、3-4岁幼儿能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15-25厘米的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活头球；会翻跟头。
4-5岁幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30厘米的高处跳下来。
5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少50厘米的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。
2、从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至手指对物体的精细控制。
3.跑步、翻跟头属于细微型运动技能。
【】4.打鼓属于间断型运动技能。
【】幼儿形成运动技能的过程过程定向阶段模仿阶段整合阶段熟练阶段1.动觉是一种反常身体各部分运动和姿势的外部感觉。
【】2.运动员在运动中的力量感、距离感都是动觉。
【】3.模仿阶段是幼儿掌控运动技能的必要前提。
【】4.整合是运动技能形成过程中的关键环节，是从模仿到熟练的过渡阶段。
【】5.熟练阶段是运动技能形成的高级阶段。
【】促进运动技能措施保教合一，科学养育幼儿创设条件，充分调动幼儿自主-------判断题1.体育是幼儿全面发展教育的形成的体育措施性遵循规律，采取有效教学方法将体育与其他教育资源整合重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。
【】2.教师或其他人对幼儿的评价属于内反馈。
【】3.走步时落地的轻重、方向所提供的动觉反馈是外反馈。
【】--------选择题1.从现实生活事件中提练体育活动的主题素材、构思体育游戏情节的方法是【】A.角色衍生法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法2.格局故事内容来构思体育活动清洁的方法叫做【】A.角色延衍法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法3.根据体育动作和活动方式特点，选择相关的或相似的事物作为体育活动的角色，从而生出某种活动情节的方法叫做【】A.角色延伸法B.故事借鉴法 C.实践提炼法 D.器械相关法4.根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法叫做【】A.角色延伸法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法幼儿认知能力的形成规律与智育认知能力与智育1、认知的基本概念2、认知、智力、能力与知识的1、认知是全部认识过程的总称，又称认识，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉，注意，记忆，思维，想象，言语，创造性，问题解决等过程。
《幼儿心理学》考试大纲
《幼儿心理学》考试大纲Ⅰ、考试性质《幼儿心理学》是幼师专业必修的基础课程。
考试以教学大纲和高等教育出版社出版，史献平主编的《幼儿心理学》（2009年版）为依据。
Ⅱ、考试内容本科目考试主要考察考生对中学心理学基本概念、基本原理、基本理论把握、理论以及应用和分析问题、解决问题的能力。
考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。
考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次。
Ⅲ、考试大纲第一章绪论【考试内容】识记：心理学、幼儿心理学的概念。
理解：学习心理学的意义；心理现象的本质。
应用：主要的心理学研究方法。
【重点内容】心理学、幼儿心理学的概念；心理现象的本质；幼儿教育学的学习方法。
第二章幼儿心理发展的基础理论【考试内容】理解：幼儿心理发展的影响因素；成熟势力说、行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说、社会学习论的代表人物及主要理论观点。
【重点内容】幼儿心理发展的影响因素；行为主义学说、认知发展学说的代表任务及主要理论观点；观察学习的概念；替代强化的概念。
第三章幼儿的感知觉和注意【考试内容】识记：感觉、知觉、注意、绝对感觉域限、差别感觉域限、无意注意、有意注意、错觉、观察力的概念。
理解：感觉、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素；幼儿感知觉的特点。
应用：幼儿注意及观察力的培养。
【重点内容】感觉、知觉、注意、有意注意、差别感觉域限、错觉的概念；幼儿注意及观察力的培养；感、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素。
第四章幼儿的记忆与想象【考试内容】识记：记忆、想象、无意想象、有意想象的概念。
理解：记忆的过程；幼儿记忆、想象的特点。
应用：记忆、想象的分类及其应用；幼儿记忆、想象的培养。
【重点内容】记忆、想象、无意想象的概念；幼儿记忆、想象的特点；幼儿记忆、想象的培养。
第五章幼儿思维与言语的发展【考试内容】识记：思维、直观动作思维、形象思维、逻辑思维、直觉思维、分析思维、集中思维、发散思维、常规思维、创造性思维、语言的概念。
幼儿心理学考试大纲
《幼儿心理学》考试大纲一、考试对象幼儿教育专业本科插班生二、考试目的《幼儿心理学》课程是幼儿教育专业的必修基础课，也是幼儿教育专业本科插班生考试科目。
掌握幼儿教育教学所必需的幼儿心理学理论知识、方法和技能，对于未来从事幼儿教育工作具有非常重要的作用。
因此，《幼儿心理学》课程的考试应注重考察学生对有关理论知识、方法的掌握以及学生运用这些理论知识、方法分析解决教育教学实践问题的能力。
重点是3-6岁儿童心理发展特点及规律。
本课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“应用”三个层次。
其含义为：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，能重新建立或调整认知结构，并能使有关知识达到系统化和一定程度的具体化；应用，指在掌握有关知识的基础上达到知识的融会贯通，能运用有关的幼儿心理学知识、方法分析解决幼儿教育教学实践中的问题。
三、考试方法和考试时间1、考试方法：专业考、闭卷、笔试2、记分方式：百分制，满分为100分3、考试时间：120分钟4、命题的指导思想和原则命题的指导思想：全面考核学生对本课程的基本概念，基本原理和主要知识点学习、理解和掌握的情况。
命题的原则：题目数量多，份量小，范围广，了解占30%左右，掌握30%左右，应用40%左右。
试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在每份试卷中所占比例依次为2：3：3：2。
每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。
5、题目类型：（1）填空题（2）单项选择题（3）判断题（4）简答题（5）案例分析题（6）论述题四、考试内容、要求第一章绪论1、了解幼儿心理学的研究对象、学前心理学研究的主要内容,研究方法。
2、掌握影响学前儿童心理发展的主要因素,学前心理学研究的任务。
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1、掌握幼儿心理发展的一般特征。
2、掌握婴儿期、幼儿前期以及3-6岁幼儿期各阶段幼儿心理发展的年龄特征。
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲一、引言学前教育专业学前教育心理学是学前教育专业的重要课程之一。
它旨在帮助学前教育专业的学生们全面了解儿童心理发展的基本原理和规律，为他们今后从事学前教育工作提供所需的心理知识和技能。
本文将从以下几个方面准备学前教育专业学前教育心理学的自考复习大纲。
二、认知与感知这一部分主要介绍学前儿童的认知和感知发展。
主题包括儿童感知的类型、信息处理的基本过程、观察和实验方法在学前儿童认知发展研究中的应用等。
三、语言与社会交往本部分将着重讨论学前儿童语言和社会交往的发展。
包括语言习得的阶段、语言发展的主要特点、学前儿童社会交往及其影响因素等内容。
此外，还会涉及到儿童同伴关系的发展和重要性等问题。
四、情绪与个性发展情绪和个性发展是学前儿童心理学的重要内容之一。
这一部分将探讨学前儿童情绪的基本特点、情绪调节的发展、儿童性格特点及其形成机制等内容。
此外，还会涉及到情绪与个性发展的互动关系以及对儿童行为的影响等问题。
五、学前儿童问题行为及其干预学前儿童可能会出现各种各样的问题行为，了解这些问题行为的类型和特点对于学前教育专业的学生们是非常重要的。
这一部分将介绍学前儿童常见的问题行为及其干预方法，包括注意力不集中、过动与冲动、情绪障碍等问题。
六、学前教育中的心理健康教育心理健康教育是学前教育工作中的重要内容之一。
本部分将介绍学前教育中的心理健康教育的基本原则和方法，以及如何帮助学前儿童培养积极健康的心理品质。
七、学前儿童主要心理问题预防与干预学前儿童可能会面临一些心理问题，如分离焦虑、恐惧症等。
了解这些问题的预防和干预方法对于学前教育专业的学生们非常重要。
本部分将介绍一些常见的学前儿童心理问题以及相关的预防和干预方法。
八、总结学前教育专业学前教育心理学是学前教育专业的重要组成部分，对于学生们今后的学前教育工作具有重要的指导意义。
通过复习大纲的学习和掌握，学生们能够全面了解学前儿童心理发展的基本特点和规律，为今后的教育工作提供有力的支持。
(学前)教育心理学考试大纲
《（学前）教育心理学》考试大纲课程类别：专业必修课课程编号：992012学分：3学分总学时：54学时；理论学时：48；实验学时：0；上机学时：0适用专业：学前教育专业（本科）；第2学期开设，每周3学时。
先修课程：幼儿心理学一、课程的性质、目的、任务《（学前）教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》课程的础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。
通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。
通过学习，可以了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。
通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。
二、考试要求本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。
其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决学前教育中的实际问题。
三、考试内容与具体要求第一章绪论深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容、幼儿教育心理学的任务第二章学习理论对理论的理解:各理论主张、代表人物、理论评价应用：理论对实践的指导，学会应用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。
考试内容：第一节：行为主义学习理论一、斯金纳的操作学习理论二、班杜拉的社会学习理论三、行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用第二节人本主义取向的学习理论一、马斯洛的需要理论与幼儿需要二、罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习三、人本主义教学方法在幼儿学习中应用第三节、认知心理学的学习理论一、奥苏贝尔――幼儿的概念的学习二、布鲁纳发现学习与幼儿发现学习第三章幼儿学习心理概述了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点、幼儿学习的主要方式考试内容：第一节幼儿学习与脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习二、幼儿学习障碍与脑生理机能三、影响脑早期发育因素第二节、３－６岁幼儿学习特点及方式(一)幼儿学习主要方式(二)幼儿学习主要特点第四章幼儿学习的动机一学习迁移了解幼儿学习动机；了解有关理论主张；掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移考试内容：第一节幼儿学习动机及其有效一、幼儿学习动机概念二、动机理论归因理论三、幼儿学习动机特征四、培养幼儿动机有效方法第二节幼儿学习的迁移一、什么是迁移二、幼儿学习迁移三、促进幼儿迁移第五章：幼儿学习个别差异与教学树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解）；应用：如何开展适宜性教学考试内容：第一节幼儿学习的个别差异一、什么是个别差异二、幼儿学习能力差异三、幼儿学习类型差异四、幼儿学习告别差异第二节适宜性教学一、什么是适宜性教学二、适宜性教学的主要方式第六章幼儿社会性学习与教学社会性概念（掌握）；了解社会能力对幼儿的重要意义；应用：有效促进幼儿社会交往活动。
自考幼儿教育心理学考试大纲
自考幼儿教育心理学考试大纲一、课程性质与目标幼儿教育心理学是一门研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律的科学。
它是自学考试学前教育专业的必修课程之一，旨在帮助考生掌握幼儿教育心理学的基本理论和方法，提高对幼儿心理特点和教育需求的理解与分析能力，为从事幼儿教育工作奠定坚实的理论基础。
通过本课程的学习，考生应达到以下目标：1、了解幼儿心理发展的基本特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面的发展。
2、掌握幼儿学习的基本理论和方法，如行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等，并能应用于幼儿教育实践。
3、理解幼儿教育活动中的心理现象和规律，如幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力等在教育活动中的表现和发展。
4、学会运用幼儿教育心理学的理论和方法，分析和解决幼儿教育中的实际问题，如幼儿的行为问题、学习困难、情绪问题等。
5、培养对幼儿教育工作的兴趣和热情，树立正确的幼儿教育观念和教育价值观。
二、课程内容与要求（一）幼儿心理发展概论1、幼儿心理发展的基本概念和主要特点理解幼儿心理发展的含义和特点，如连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性等。
掌握幼儿心理发展的年龄特征和阶段划分。
2、幼儿心理发展的影响因素了解遗传、环境、教育等因素对幼儿心理发展的影响。
分析家庭、幼儿园、社会等环境因素在幼儿心理发展中的作用。
3、幼儿心理发展的理论流派掌握精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派、人本主义学派等主要理论流派的基本观点和代表人物。
运用相关理论解释幼儿心理发展的现象和问题。
（二）幼儿认知发展1、幼儿感知觉的发展了解幼儿感知觉的特点和发展趋势，如视觉、听觉、触觉、空间知觉、时间知觉等的发展。
掌握幼儿观察力的培养方法。
2、幼儿注意的发展理解幼儿注意的特点和类型，如无意注意、有意注意的发展。
学会运用多种方法培养幼儿的注意力。
3、幼儿记忆的发展了解幼儿记忆的特点和发展阶段，如形象记忆、机械记忆、意义记忆的发展。
学前教育心理学自考大纲
Ⅰ课程性质与设置的目的一、课程性质与特点幼儿教育心理学课程是高等教育学考试学前教育专业（独立本科阶段）的必修课，是学前教育专业的一门基础理论课程，它既为学前教育专业其他课程提供心理学理论基础，又可直接指导幼儿园教育实践活动，具有很强的应用性。
幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究幼儿教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教育心理现象及其一般规律的科学，其主要研究幼儿学习的特点，规律及指导方法和幼儿教育活动设计，直到与评价等等。
幼儿教育心理学是一门偏向应用的综合性，偏向人文科学的交叉科学。
它既是一门理论学科，也是一门应用学科，即具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。
二、课程目的与要求本课程的设置目的在于帮助考生在掌握心理学基础知识和教育心理学一般原理的基础上，进一步比较系统地了解幼儿教育心理学的基本知识（概念、原理、技术）认识幼儿学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步应用这些原理有效地指导幼儿学习，自觉地培养自身的心理素质，保护自己的心理健康；并在应用理论实践能力。
本课程的基本要求是：考生应在了解教育心理学相关理论的基础上识记和理解有二教育心理学的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析幼儿学习活动中的有关心理现象及其特点、规律、并尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题；运用教育教学心理原理和方法设计、指导、评价幼儿园教育活动，幼儿在师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指导家长工作。
三、本课程与相关课程的联系、分工和区别幼儿教育心理学与学前教育学，学前儿童心理学和教育心理学等课程有着极为密切的关系。
首先，幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。
教育心理学的一般原理构成了幼儿教育心理学的理论基础，幼儿学习有其自身的特点，但必须服从人类学习的一般规律；幼儿学习的心理规律同样应服从幼儿心理活动的一般规律，可以说，幼儿教育心理学是教育心理学和学前儿童学联系在有二教育领域的岩石、扩展和深化。