奇妙的二氧化碳
《奇妙的二氧化碳》教学反思
《奇妙的二氧化碳》教学反思奇妙的二氧化碳：教学反思引言概述：二氧化碳是一种常见的化学物质，它在我们的日常生活中起着重要的作用。
在教学过程中，我们可以利用二氧化碳的特性，帮助学生更好地理解科学知识。
本文将从五个方面探讨二氧化碳的奇妙之处，并对教学中的一些反思进行分享。
一、二氧化碳的基本性质1.1 二氧化碳的化学式与结构二氧化碳的化学式为CO2，由一个碳原子和两个氧原子组成。
它是一种无色、无味、无臭的气体，在常温下呈现为固体或液体形态。
1.2 二氧化碳的物理性质二氧化碳的密度比空气大，所以常常用于灭火器中。
它在标准大气压下，-78.5摄氏度时会凝固成为固体，-56.6摄氏度时会变为液体。
1.3 二氧化碳的化学性质二氧化碳是一种稳定的化合物，不易与其他物质发生反应。
它可以通过与水反应生成碳酸，进一步与金属离子形成碳酸盐。
二、二氧化碳的生物作用2.1 植物的光合作用二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一。
在光合作用中，植物通过吸收二氧化碳、水和阳光能量，合成出氧气和有机物质，为地球上的生物提供能量。
2.2 呼吸作用和酸碱平衡生物通过呼吸将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外。
这一过程中，二氧化碳在维持酸碱平衡方面起着重要作用。
当二氧化碳在体内积累过多时，会导致血液酸化，影响身体正常功能。
2.3 温室效应二氧化碳是温室气体之一，它能够吸收地球表面反射的红外辐射，导致地球温度上升。
过量的二氧化碳排放是导致全球变暖的主要原因之一。
三、二氧化碳的工业应用3.1 饮料行业二氧化碳在饮料行业中被广泛应用，它可以增加饮料的气泡和口感。
例如，碳酸饮料中的二氧化碳会在开瓶时释放出来，形成起泡效果。
3.2 干冰制造干冰是二氧化碳的固态形式，它可以在低温下迅速蒸发。
干冰广泛应用于冷藏运输、实验室冷冻和舞台烟雾效果等领域。
3.3 化学工业二氧化碳在化学工业中也扮演着重要角色。
例如，它可以用于制造化学肥料、合成有机化合物和调节反应温度等。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。
它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。
然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。
本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。
一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。
具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。
2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。
3. 将醋倒入小盘子中。
4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。
这就是二氧化碳。
5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。
通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。
二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。
具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。
2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。
3. 观察蜡烛的燃烧情况。
4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。
通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。
这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。
三、实践探究：二氧化碳的应用。
九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》课件
（5）收集气体
第九页，共十一页。
第十页，共十一页。
内容 总结 (nèiróng)
奇妙的二氧化碳 （第二课时）。奇妙的二氧化碳 （第二课时）。⑴联系实验室制取氧气，学会实验室制取气体的一般方法。⑵掌握实验室制取二氧 化碳的反应原理、实验装置，使用的药品、仪器名称(míngchēng)和收集方法。［总结］当用固体反应， 需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装置。当用固体与液体反应，不需加热生成气体时， 可采用双氧水制取氧气的装置。一、实验室制取二氧化碳实验室制法
第五页，共十一页。
请你回答: ⑴实验室如何收集氧气(yǎngqì)，为什么？ ⑵如何检验氧气(yǎngqì)？
通过讨论我们知道(zhī ： dào) ⑴根据气体的物理性质，决定采用什么收集方法。
⑵利用物质(wùzhì)的性质来检验物质(wùzhì)。
第六页，共十一页。
一、实验室制取二氧化碳(èr yǎng huà tàn)实验室制 法
⑴二氧化碳有哪些(nǎxiē)物理性质和化学性质？
⑵实验室制取氧气的反应原理(yuánlǐ)是什么？
第三页，共十一页。
实验室制氧气(yǎngqì)的装置图：
第四页，共十一页。
• ［总结］当用固体反应(fǎnyìng)，需要加热产 生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装 置；当用固体与液体反应(fǎnyìng)，不需加热生 成气体时，可采用双氧水制取氧气的装置。
4、二氧化碳 的收 (èr yǎng huà tàn) 集方法：
采用(cǎiyòng)向上排空气 法
不能用排水法。
5、二氧化碳的检验方法： ［设问］⑴如何检验生成的气体是二氧化碳
奇妙的二氧化碳(课件)
CO2 利用在其他方面的可 能性
研究利用二氧化碳的其他应用 领域，例如碳中和和制造可降 解材料。
二氧化碳的意义
二氧化碳在生态系统中的作用
二氧化碳是植物进行光合作用的必需物质，维 护了地球上的生态平衡。
二氧化碳与人类的生存息息相关
人类活动释放的二氧化碳对气候和环境的影响， 直接影响着人类的生存和未来。
二氧化碳的应用
工业用途
二氧化碳在工业领域广泛 应用，如氧化剂、保护气 体和制冷剂等。
医疗应用
二氧化碳在医学上有很多 应用，比如用于呼吸道疾工及饮料
二氧化碳被用于食品加工 和饮料中的起泡效果，使 食物更加美味。
影响气候变化的罪魁祸首
1 二氧化碳的排放
人类活动导致大量二氧化碳被释放到大气中，加速了气候变化的进程。
总结
1
二氧化碳在我们的生活和环境
中的重要性
适当应对和使用二氧化碳的重 要性
2
二氧化碳在各个领域有广泛的应用， 同时也是气候变化的主要原因之一。
减少二氧化碳排放并合理利用二氧化
碳是人类面临的重要任务。
3
未来二氧化碳的应用前景
通过技术的发展和创新，二氧化碳有 潜力成为可持续发展的重要资源。
奇妙的二氧化碳(课件)
二氧化碳是一种神奇的化学物质，它的结构和化学性质使其在许多领域都有 重要应用。本课件将介绍二氧化碳的定义、应用、影响气候变化的罪魁祸首， 以及未来的发展前景。
什么是二氧化碳？
二氧化碳是一种由碳和氧元素组成的化合物，化学式为CO2。它是一种无色、无味的气体，具有重要的 物理性质和化学性质。
2 二氧化碳对气候的影响
过量的二氧化碳导致地球变暖，引发极端天气事件和海平面上升等问题。
初中化学初三化学上册《奇妙的二氧化碳》教案、教学设计
3.教师提出本节课的学习目标，引导学生明确学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度大于空气等，并通过实验演示二氧化碳的制备方法，如大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳；
2.结合实验探究，让学生亲身体验二氧化碳的制备过程，观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。同时，强调实验操作规范，确保实验安全；
3.创设生活情境，如讲解二氧化碳在自然界中的循环时，结合温室效应、气候变化等现实问题，让学生认识到二氧化碳对环境的影响，提高学生的环保意识；
4.采用小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作能力。教师在此过程中，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导；
5.利用多媒体教学手段，如播放二氧化碳相关视频、展示图片等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣；
6.设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识，提高学生的实践能力。例如，让学生调查生活中二氧化碳的排放来源，并提出减少二氧化碳排放的建议。
在教学过程中，要注意以下方面：
1.关注学生的反馈，及时调整教学进度和策略，确保教学效果；
4.设计问题情境，激发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题；
5.创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受二氧化碳的存在，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的热情；
2.培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识；
3.增强学生的社会责任感，让学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用；
3.结合二氧化碳的性质与应用，思考二氧化碳在生活中的其他潜在用途，如环保、工业等。请至少列举三个实例，并简要说明其原理。
《奇妙的二氧化碳》（课件）课件
讲授新课 当空气中二氧化碳超过正常含量时， 二氧化会碳对对人人群体产的生影有响害影响
空气中二氧化碳的体积 分数 1%
对人体的影响 感到气闷、头昏、心悸
4%~5%
感到气闷、头痛、眩晕
65以上
使人神志不清，呼吸停止， 以致死亡
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讲授新课 久未开启的菜窖进入前为什么要进行灯火实验？
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讲授新课 三、二氧化碳的制备与利用
药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸
固体
液体
原理：CaCO3 +HCl→CaCl2 +CO2 + H2O
应选择什么样的发生 装置呢？
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讲授新课 实验室制取二氧化碳该选哪种发生装置？
讲授新课 实验室制取CO2的步骤
1.检查装置气密性 关闭止水夹，从长颈漏斗加水 ，长颈漏斗停留一段稳定的水 柱，则气密性良好 2.在试管、锥形瓶内加大理石，从长颈漏斗中加稀盐酸 3.收集气体，验满
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实验探究
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（1）（4）一组：反应物为两种，生成物为一种
（2）（3）一组：反应物为一种，生成物为多种
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讲授新课 化合反应与分解反应 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物
质的反应 多变一 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物
质的反应 一变多 糖溶解在水中形成糖水，是化合反应吗？为什么？ 不是，该变化为物理变化，化合反应为化学变化反类型
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此反应用于检验CO2气体的存在。
四. 氧化碳的用途
1.光合作用原料.(作植物气体肥料)
2.化工原料.制纯碱Na2CO3、尿素 CO(NH2)2
3.灭火:密度比空气大,不能燃烧,不能支持燃烧
4. CO2固体叫干冰:作致冷剂
冷藏食品 人工降雨 5.制汽水: 微溶于水
光合作用与呼吸作用的关系
项目 ①部位 光合作用 含叶绿体的 细胞 呼吸作用 活 细胞
CO2 + H2O == H2CO3
3、能使澄清的石灰水变浑 浊，可签定二氧化碳 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓ + H2O
三. CO2的化学性质
2 CO2不能供给呼吸。
1 CO2不能燃烧，不能支持燃烧。
3 CO2和水反应 CO2 + H2O === H2CO3
H2CO3 === CO2 ↑+ H2O 4 CO2和澄清石灰水反应 CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓（白） + H2O
排水法 （不易溶于水、不与水反应）
（1） CO2的密度比空气大 （2） CO2可溶于水，并能与水发生反应
CO2
排水法
向上排空气法
向下排空气法
气体发 生装置
反应 物的 固体和液体反应 状态
固体和固体反应 液体和液体反应
反应 （是否需要加热、 条件 加催化剂等）
讨论：制CO2 选什么样的 发生装置？
验证二氧化碳气体的方法
二氧化碳的制取与性质
明确目标
1、掌握实验室制取CO2的原理及其装置。 2、学会用方程式表示制取CO2的原理。 3、掌握二氧化碳的性质
实验室制取二氧化碳
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 ＋ 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑
气体收 集装置
排空气法
密度比空气大的气体 ----向上排空气法 密度比空气小的气体 ----向下排空气法
温馨提示：
进入久未开启的菜窖前先做灯火实验
实验探究
二氧化碳的物理性质
1、无色、无味的气体 2、密度比空气大
现象
⒈二氧化碳使蜡烛火焰熄灭
⒉下层的先熄灭，上层的后熄灭
结论
⒈二氧化碳不能燃烧，也不 支持燃烧 ⒉二氧化碳的密度比空气大 （物理性质）
知识梳理
二氧化碳化学性质
1、不燃烧，也不支持燃烧。 2、与水反应生成碳酸
1、人、动植物的 呼吸 2、煤、石油、天 然气的燃烧 3、微生物的分解 作用
绿色植物的光合作用
问题：
空气中二氧化碳含量是否越多越好？
问题：
• 二氧化碳有什么物理性质？
• 观察一瓶收集好的二氧化碳
二、二氧化碳的物理性质：
1）无色无味的气体 2）有三态变化 3）能溶于水 4）密度比空气大
CO2
(气) -78.50C
物理性质
二 氧 化 碳 化 学 性 质
1）无色无味的气体 2）有三态变化 3）能溶于水 4）密度比空气大 1、跟石灰水反应 二氧化碳+氢氧化钙 碳酸钙+水 CO2 Ca(OH) 2 CaCO3 H2O 2、跟水反应 二氧化碳+水 碳酸 （化合反应:由多变一) CO2 H2 O H2CO3 碳酸 加热 二氧化碳+水（分解反应:由一变多) H2CO3 CO2 H2O
反应物 状态 条件
固体 固体 + 固体 加热
液体 + 液体 液体 + 固体 不加热(常温)
半个西瓜三条命!
一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的 菜窖,半个多小时没见该男孩回家.父母又先后进入菜窖查 看,结果无一生还. (1)菜窖中含有大量的 CO2 气体,是由于菜窖中蔬菜 呼吸作用 在进行 时放出的. (2) 在进入久未开启的菜窖、干涸的深进和深洞前必须进 行 检验CO2 试验.你想采用如下 作该试验 . C A. 发光的灯泡 B.手电筒 C.燃烧的蜡烛
（ 1）
（ 2）
将二氧化碳气体 通入滴有紫色石 蕊试液的水中， 再加热液体至沸 腾。
把二氧化碳倒入放有 蜡烛自下而 （ 3） 燃着蜡烛的烧杯中 上逐渐熄灭
一般情况下，二氧化碳 既不能燃烧，也不支持 燃烧。
小结：
1、人、动物的呼吸 产生途径 2、煤、石油、天然气燃料的燃烧 3、微生物的分解作用 消耗途径：绿色植物的光合作用
1、检验方法
将生成的气体通入澄清的石 灰水中，若石灰水变浑浊， 证明生成的气体是二氧化碳
澄清石灰水 变浑浊
2、验满方法
将一根燃着的木条放在集 气瓶口，若木条熄灭，则 说明二氧化碳已收集满。
探究一
药品的选择
实验现象 产生气泡， 速率过快 产生气泡， 速率适中 开始产生气泡， 一会没有气泡
实验药品 稀盐酸和碳酸钠粉末 稀盐酸和块状石灰石 稀硫酸和块状石灰石
A
B
C
D
E
F
2、桌上有两瓶无色气体，不用任何试剂和 其它物质，你如何确定哪一瓶是二氧化碳？
3、下列关于二氧化碳性质的叙述，不属于化 学性质的是（ ) A、使澄清石灰水变浑浊
B、溶于水有碳酸生成
D、降温加压变成干冰
C、不支持燃烧
气体发生装置
能控制反应速度
长颈漏斗下端 管口应插入液 体下形成液封
装置
学习目标:
• 1、了解二氧化碳在自然界循环中的作 用以及对人类生活和生产的意义。 2、认识二氧化碳主要物理性质。 • 3、认识二氧化碳主要化学性质。
一、自然界中的二氧化碳
1、二氧化碳在自然中的循环
2、温室效应
你已经 知道什 么？
大气中二氧化碳的产生和消耗途径
大气中二氧化碳的产 大气中二氧化碳的消 生途径 耗途径
next
升 华
提问:二氧化碳有什么化学性质？ 学生分组实验：
组别
操作
将汽水瓶中的气体通 入澄清石灰水中。
现象
澄清石灰 水变浑浊
A、紫色石蕊 试液红色。 B、加热后石 蕊试液变 成紫色。
化学性质
二氧化碳能跟石灰水反应 二氧化碳+氢氧化钙 碳酸钙+水 CO2 Ca(OH) 2 CaCO3 H2O 二氧化碳有跟水反应 二氧化碳+水 碳酸 CO2 H2O H2CO3 碳酸 H2CO3 二氧化碳+水 CO2 H2O
3、一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。
练一练： 一、选择题： 1）下列物质中能用来灭火的是 （ C ） A、氧气 B、氢气 C、二氧化碳 D、氯气 2）下列物质只能用向上排空气法收集的是（ A ） A、二氧化碳 B、一氧化碳 C、氢气 D、氧气 3）向石蕊试液中通入二氧化碳气体后加热，石蕊 试液是 （ B ） A、红色 B、紫色 C、无色 D、蓝色 二、选择氧气、氢气和二氧化碳填空 O2 能使带火星木条复燃的是_________ CO2 能用于灭火的是_________ CO2 释放的是____ O2 绿色植物进行光合作用吸收的是____ H2 能在空气中燃烧的是_________
地窖、山洞等CO2大量积存,应进行灯火试验 . 检测CO2的浓度.
灯火实验
因为CO2的密度比空气的 大，一般会位于最下层.菜窖 处于地下，而且菜会呼吸放 出二氧化碳，CO2就会聚集 在菜窖里，点蜡烛就是为了 检验菜窖中CO2浓度是否过 大和O2浓度是否较低，防止 人进入后窒息.
灯火实验原理： 菜窖内CO2的体积占总体积的10％，人就会窒息而亡。灯火熄 灭。这就说明当菜窖内CO2含量过高时，由于CO2的不助燃性，做 探测实验的灯火则会熄灭。如果灯火熄灭，则因先将窖门打开，使 窖内外空气流一段时间后，人再进入.（注意：需“灯火实验”的地 方如大棚、菜窖、已干涸的深井等）
2、操作简便
通过刚才的探究，你能总结出 实验室制取气体时，选择药品的原 则吗？ 1、产生气体是否纯； 2、反应速度是否适中； 3 、原料是否廉价易得； 4、。。。。。。 返回
实验室制取二氧化碳的实验步骤
澄清石灰水 变浑浊
盖上玻 璃片。 正放
2014-1-11
1. 实验室制取氧气和二氧化碳都可以选择的装 (2) 实验室里用加热乙酸钠固体和碱石灰制 ⑴实验室若用高锰酸钾制取氧气，选择 置是 _______ 取甲烷（ CH4)。制取甲烷的装置可选用 的发生装置是_____；用双氧水制取氧 ___。甲烷难溶于水，密度比空气小，可用 气的装置为 ________ 。 _____装置和_____装置收集。
半个西瓜三条命!
一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的 菜窖,半个多小时没见该男孩回家.父母又先后进入菜窖查 看,结果无一生还. 菜窖中含有大量的 气体,是由于菜窖中蔬菜在 呼吸作用 进行 时放出的.
地窖、山洞等CO2大量积存,应进行灯火试验 . 检测CO2的浓度.
复习回顾：
• 1、空气中二氧化碳的含量是多少？ • 2、如果空气中没有这些二氧化碳，整 个生态将会发生什么样的变化？
注意问题：
不能用浓盐酸（浓盐酸易挥发，制得的 二氧化碳气体不纯） 不能用碳酸钙粉末或碳酸钠（反应速度 太快，不利于收集） 不能用硫酸（生成微溶于水的硫酸钙， 阻止反应继续进行 ）
反应原理（即化学方程式）
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑
固体 液体
依据： 1、反应速率适中；
3、制取的气体纯净
低温、加压
CO2(液
联想与启示：
• 打开汽水瓶或啤酒瓶时，会有许多 二氧化碳气体冒出；煤、石油、天然气、 酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳； 有些灭火器中装有二氧化碳；人工降雨、 制造舞台云雾都要用到二氧化碳.你知道 其中的道理吗?
阅读课本P41页第一段至第三段
• 问题:二氧化碳能否溶于水? • 阅读课本P42页第一段. • 教师演示:把水倒入一盛满二氧化碳的塑 料软瓶,并振荡. • 现象:塑料软瓶变扁. • 结论:二氧化碳能溶于水. • 问题:二氧化碳密度比空气大吗?