新课标下初中英语词汇教学方法尝试
新课标下初中英语词汇教学方法论文
新课标下初中英语词汇教学方法初探摘要：词汇教学是英语课程教学中不可缺少的重要组成部分,也是学生能够进行语言交流交际的重要前提和基础。
对大部分学生而言,记忆单词是件头痛之事。
面对如此庞大的词汇系统,如何让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
本文对这方面内容谈谈自己的看法。
关键词：初中英语词汇教学现状方法一、词汇教学中存在的现状随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。
但有些教师在进行单词教学时，以教师讲解单词，学生记背单词为主。
这种教学方法单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
而且有些老师以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。
因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。
这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。
二、词汇教学的几点方法在英语教学过程中，英语词汇教学一直受到高度重视。
词汇教学是英语教学的重点。
又是难点。
特别是在新课程的背景下，新颁布的英语课程标准规定初中学生要掌握的词汇量增多，这样就给我们英语词汇教学提出了新的挑战。
因此，怎样在新课程背景下，采取更有效的教学方法，让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
记牢词汇。
是当前初中英语教学的一个重要课题。
以下是本人对这方面内容的几点方法。
（一）、分层次教学词汇，让学生更容易掌握词汇新教材的初中英语词汇量大，每个单元平均有100多个单词和短语，要求学生短时间内掌握所有的词汇，显然记忆负担过重。
我们在词汇教学中，把词汇分成三个层次来教，第一层次是课标词教学，是重点，要求学生要掌握；第二层次是认读词教学，只教学生会听懂、会读；第三层次是拓展词教学，只要让学生知道其意思，不需要去记忆。
（二）.利用多种手段教学词汇，让学生词汇记得牢1.直观法。
初中英语有效词汇教学方法的探索
初中英语有效词汇教学方法的探索摘要：词汇是英语教学的一个重要环节。
随着新课改的进一步深入，新课标英语中的词汇量逐渐扩大，单词的难度也逐渐提升，学生对学习单词感到很吃力，尤其是对刚升入初中的学生来说，高难度的词汇严重影响了其学习英语的自信心。
教师要加深对教材的钻研，总结经验，改变教学策略，帮助学生渡过词汇难关，并培养学生的自学能力。
主要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题及其解决方法。
关键词：初中英语；词汇教学；巩固在知识经济时代，英语作为一门语言有着越来越重要的地位，词汇是英语学习的基础和重要组成部分，没有词汇，语言也就失去了意义，词汇量不够丰富就不能进行有效的语言交际。
当前，初中英语新课程标准对学生词汇量的掌握有了更高的要求，教师必须重视词汇教学的重要性，采取高效的教学方法，帮助学生掌握词汇学习的方法，成为每个初中英语教师的一项重要任务。
一、初中英语词汇教学存在的现状1.对词汇教学重视不够很多教师和学生的教学和学习观念存在问题，只是为了考试而教或学，初中或中考更重视阅读理解、完形填空等综合能力的考查，对学习词汇付出的精力和时间不够。
2.教师的词汇教学方法单一一般是”领读—讲解—记忆—听写”的过程，学生在学习过程中处于被动状态，教师往往重结果轻过程，在讲解过程中倾向词汇的字面意义，很少提及词汇的文化内涵，导致学生对词汇的本义和具体意义理解不透彻，不能灵活运用词汇，久而久之学生就会感到厌烦，甚至产生放弃学习英语的情绪。
二、提高初中英语词汇教学有效性的策略1.导入游戏，提高学生学习词汇的兴趣游戏化教学正符合初中生的心理和生理特点，能有效营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
如，在讲color一单元时，教师可以将一些带有颜色的卡片发给学生，让学生分组进行，当教师说purple时，拿有紫色卡片的学生出列，没有卡片的学生读出purple，并拼出其写法。
blue，red，green，yellow，pink，black等，依次进行训练，回答错误的学生出局。
浅谈新课标下的初中英语词汇教学
陕西省延安市洛川县杨舒 中学 王彩云
“
词汇是语 言的三大要素 之一 ， 言的建 在 投影仪 上就 出现 了小 孩正在 吃两个 冰棍 直 ｒｃｌ， ｔｌ ｒｂ ｉ ， ｗｉ ， ｃｃｅ 等 意 思 是语 ｅａｌ ｅｅ ， ｕ ｄ ｒ ｒｅ ｒ ｙ ｌ ｒ ｅ ｌ ｅ ｔ ｅ ”
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弹 工作 者欣喜 地看 到 了物理 教学告 别 了一 支 了解性知识 ， 教学方法就应力求灵活生动。
筑材 料 ， 汇量过 低难 以形成 一定 的语言 运 打 哆嗦 的画面 ，那 么这 个单词 就可 以这样 理 来。２分析后缀 的方法 ： 词 ． 如后缀ｔ ｅ ” 由“ 容 ￣ ｎ， 形 ＿
用能力 。为 了让学生更好地通过 词汇关 ， 在教 解 ： 吃了两个 冰棍感 到寒冷 ， 以这个 单 词的 词＋ ｎ 变成 动词 ， 所 ｅ” 学生 已学 过“ｈ ￣ ｎ ， ｓｏ ｅ ” 由此可 推测出“ｈｒｅ ， ｏｄ ｎｔｉ ｅ ， ｕ ｈｎ ｓ￣ ｎ ｓａｐｎｂ ａ ｅ ， ｃ ｎｒ ｇｅ ，ｏ ｅ ， ｒ ｈｋ ｏ 学 中应讲究方法和技巧 ， 进一步激 发学生记忆 意思就是 ： 寒冷的。再比如 ：ａ ｇｒ ｋｎ ａ ｏ就可 以这 ｏ ａｄ ｎ 等词的 意思来 。３同根词 ： ． 如学生学 过 单词的兴趣 。以下是 我归纳出的一些行之有效 样 拆分 ：ａ ｇ扛 ， ： 个 ， ： ， ： ， ｋｎ ： ａ 一 ｉ 肉 ｏ 洞 然后 投 ｈ ｒｅ ” ＇ ｏ ｎｅ ｔ ｅ ｒ 兴 ， 使 的教学方法 。 影 仪上就 出现 了一只袋 鼠扛着 一块 肉进 了洞 ｉｔ ｓ作 名词 为“ 趣 ”作 为动 词为 “ …… 感兴 趣” ｉｔ ｅｔ ｇ为 “ 使人感 兴趣 的 ” ， ｅ ｓｎ ｎｒ ｉ 令， 和 拆分及动画结合教 学法 这样 的情 景 ， 就像学 生在看 动画 片一样 ， 感 很 ｉｅ ｓ ｄ 感兴趣的” 只要学会这样一组同 ｎ ｒ ｔ 为“ ｔ ｅ ｅ 。 将单 词放 在动画中进行教学 ， 这样 不仅使 兴趣 ， 那么这 个单词 就可 以这样理 解 ： 鼠扛 袋 根词 ，学 生便 可推测 出 ｓｒｒ ｅｅ ｃｅ等词 的 ｕ ｉ ，ｘｉ ｐｓ ｔ 学 生记得 快 ， 记得 牢 固 ， 而且 更使 学生对记 忆 了一块 肉进 了洞 ，所 以这 个单词 的意思 就是 ：
新课标下农村初中英语词汇教学
新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。
英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。
本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。
二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。
2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。
3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。
三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。
可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。
可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。
对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。
四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。
可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。
可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。
3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。
七年级英语词汇教学方法的几种尝试
七年级英语词汇教学方法的几种尝试黄建林灵川县潮田乡潮田初级中学词汇是初中英语教学的重要组成部分，是语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一。
词汇量的大小是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。
因此，词汇在初中英语学习中有着非常重要的地位。
英国语言学家威尔金斯（Wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
（Without grammar,little can be conveyed;Without vocabulary,nothing can be conveyed.）”可见，词汇是学好英语的基础。
《新课程标准》对词汇的掌握程度指出，“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
”新课程标准对词汇的要求比以往有了较大的提高，学生词汇掌握如何直接影响教学质量。
英语词汇教学对英语教学来说是极其重要的，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学过程中一项长期、繁重而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。
然而，随着新课程改革的不断深入，英语教材的难度逐渐增加，学生的英语学习成绩提前分化,成绩差距越来越大,一部分学生甚至丧失了学习英语的积极性、失去信心甚至产生厌学，初中三年可能一无所获。
这种现状违背了素质教育的基本原则和新课程标准。
究其原因，一是学生自身的问题：很多学生觉得，在英语学习中，词汇是最难学最难记忆的，有时记得快，忘得快；有时边学边记边忘；有时根本记不住。
在词汇学习过程中，他们没有意识到词汇的重要性，不愿意在词汇记忆和积累上努力，也不注重词汇记忆的方法，费时多，却收效甚微，从而对词汇学习记忆逐渐感到枯燥乏味和厌烦心理。
二是教师的词汇教学方法技巧和策略问题。
在词汇教学中，很多教师（包括我自己）都只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了学生学习策略的培养。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
试论新课标下的初中英语词汇教学
试论新 课标 下 的初 中英 语词 汇 教 学
/ 阳 江苏省新沂市第十中学 杨 贵 【 摘要 】词 汇 是英 语教学 中 的 重要组成 部分
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浅谈新课标下的初中英语词汇教学
龙源期刊网 浅谈新课标下的初中英语词汇教学作者：王彩云来源：《新课程·中学》2010年第09期词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。
为了让学生更好地通过词汇关，在教学中应讲究方法和技巧，进一步激发学生记忆单词的兴趣。
以下是我归纳出的一些行之有效的教学方法。
一、拆分及动画结合教学法将单词放在动画中进行教学，这样不仅使学生记得快，记得牢固，而且更使学生对记忆单词产生浓厚的兴趣。
如新教材中出现：chill，bloom，kangaroo，depress等。
在教授这些词汇时，我就采用了拆分及动画结合教学法。
如：chill可以这样拆分：chi：吃，ll：两根冰棍，然后在投影仪上就出现了小孩正在吃两个冰棍直打哆嗦的画面，那么这个单词就可以这样理解：吃了两个冰棍感到寒冷，所以这个单词的意思就是：寒冷的。
再比如：kangaroo就可以这样拆分：kang：扛，a：一个，ro：肉，o：洞，然后投影仪上就出现了一只袋鼠扛着一块肉进了洞这样的情景，就像学生在看动画片一样，很感兴趣，那么这个单词就可以这样理解：袋鼠扛了一块肉进了洞，所以这个单词的意思就是：袋鼠。
二、词缀教学法1.分析前缀的方法：如“re-”的含义是“again”（“又，再”的意思），学生便可推测出“recall，retell，rebuild，rewrite，recycle”等意思来。
2.分析后缀的方法：如后缀“-en”，由“形容词＋en”变成动词，学生已学过“shorten”，由此可推测出“sharpen，broaden，thicken，roughen，soften，harden”等词的意思来。
3.同根词：如学生学过interest作名词为“兴趣”，作为动词为“使……感兴趣”，interesting为“令/使人感兴趣的”和interested为“感兴趣的”。
只要学会这样一组同根词，学生便可推测出surprise，excite等词的同根词。
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浅谈新课标下初中英语词汇教学方法尝试
摘要：初中英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。
要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
采用灵活多样且行之有效的英语词汇教学方法，激发学生学习英语的积极性、主动性，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。
关键词：强化语音形义兼顾创造语境激发兴趣
中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0066-01
词汇是语言表达意义的主要承担者。
要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当通过一定的展示词汇的手段，激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
因此，词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。
采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。
在初中英语词汇教学中，我采取了以下方法与大家共勉。
1 正确认识词汇教学在初中英语教学中的地位
在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困
难，增强了学生学习词汇的难度，因此，作为一名初中英语教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。
初中英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、都少不了词汇。
学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。
因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
2 强化语音教学，为词汇教学打好基础
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
那么，在初中英语教学中，如何对初中学生进行“听”的训练呢？平时我在教学中采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。
所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用播放教学录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。
辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。
教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
同时充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练
习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
3 加强技能指导，提高学生自学词汇的能力
在词汇教学中，教师要把指导学生正确学习、科学掌握词汇作为教学重点，不断提高他们自学词汇的能力。
根据初中学生的学习特点，我平时采取以下指导方法。
3.1 指导学生通过上下文的理解学习词汇
传统的初中英语词汇教学往往脱离句子和文章内容而孤立地讲
解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。
不少学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。
当然，死记硬背单词不能说完全没有用，但记住和背出孤零零的单词毕竟有些事倍功半。
如果将单词的意义与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。
在英语里，一词多义是非常常见的。
如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。
如：this is an old china.it was made in china.（第一个china是瓷器、第二个china是中国的意思）
3.2 指导学生将机械记忆与理解记忆结合起采学习词汇
记忆有机械记忆和理解记忆之分。
在初中英语教学的初始阶段，学生学习单词主要以机械记忆为主。
在这一阶段，学生学到的单词少，不易找出规律。
随着掌握的单词量的增加，教师要引导学生用
理解记忆的方法学习词汇。
比如，学生都知道worker是由work词根派生而采，那么学生就会说出reader、writer、teacher等熟悉的词汇。
教师要引导学生通过观察和分析，归纳出—er加在动词后表示“人”的含义。
这就是把机械记忆上升到理解记忆。
当学生看到自己能说出这么一连串的词汇时，也会为自己的能力感到惊讶，就会产生成就感，就会提高学习词汇的信心。
教师可以趁热打铁，复习学生早就掌握的加前缀、后缀的词汇，并加以总结和归纳，如：success，successful，successfully，unsuccessful，unsuccessfully等等。
这对于初中生来说是很有必要的。
总之，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的较快，需采用有效的、形式多样的教学方法。
坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇、提高应用英语能力的目的。
参考文献
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