五年级下《秦兵马俑》语文公开课教案课后反思优秀教案
《秦兵马俑》教学反思优秀10篇
《秦兵马俑》教学反思优秀10篇《秦兵马俑》教学反思篇一教学《秦兵马俑》一课感触颇多，收获良多。
1.认真研读教材，感悟文本的魅力。
很多老师不太相信自己，读教材之前习惯先读教学参考书，认为只有这样教学目标和教学重难点才能准确把握。
我的观点是：教学参考书不是教师的“圣经”，优秀教师的教案蓝本也不必当作“神祗”来膜拜。
每一遍读课文相信自己都会有不同的收获和新的理解。
我常常在引导学生预习的时候抢着读课文，就是出自这种见猎心喜的心态。
《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也曾经听许多老师用不同的方法教过，但对课文的印象并不是很深刻。
只记得这篇文章条理十分清楚，是指导习作的好范文。
备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同的兵马俑之间徜徉，我似乎真的听到了他们细微的呼吸，感受到作者狂热的心。
我读到以前未曾读到的很多东西。
深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己；走出来，揣摩写法。
2.学会引导，顺学而导以前备课的时候，经常有这样的困惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。
往往不知道下面该如何设计引导的语言，因而感到无比的为难。
上本课之前教研组里有很多其他老师已经体验了教学过程，他们毫不吝啬自己的教学感悟，我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。
学生在知识技能，情感态度价值观等方面需要达到怎样的目标，我已经心中有数。
再归结到文本上，哪部分内容应该引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。
这种在不断地教研中，揣摩课堂教学的感受真是妙不可言。
课堂上我心中有答案，抛开了原先设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的认识提升，学生从语言文字中获得了感动和激动。
3.让学生用笔思考教学设计中原本在第十自然段设计了写的练习，但遗憾的是由于时间关系学生没有在课堂上有足够的时间用笔去思考。
不过在汇报交流五至九自然段的时候，我让学生对文中介绍的文字进行补白，展开自己的想象把自己最感兴趣的兵马俑介绍具体，很多学生已经进行了用笔思考的尝试。
秦兵马俑教学教案反思
秦兵马俑教学教案反思一、教学背景1. 课程标准：根据我国《历史文化》课程标准，要求学生了解中国古代历史文化，掌握一定的历史知识和文化素养。
2. 教材内容：本节课主要介绍秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点及其在我国历史文化中的地位和影响。
3. 学情分析：学生对秦兵马俑有一定了解，但对其历史背景、制作工艺和文化内涵等方面认识不够深入。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点，提高学生的历史文化素养。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国历史文化的兴趣和自豪感，培养学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点及其在我国历史文化中的地位和影响。
2. 教学难点：秦兵马俑制作工艺的细节及其背后的文化内涵。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点等知识点。
2. 案例分析法：分析秦兵马俑的具体案例，让学生深入了解其制作工艺和文化内涵。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨秦兵马俑在我国历史文化中的地位和影响。
4. 图片展示法：展示秦兵马俑的图片，增强学生对兵马俑形象的认识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍秦兵马俑的历史背景，引发学生对兵马俑的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解秦兵马俑的制作工艺、艺术特点，引导学生了解其背后的文化内涵。
3. 案例分析：分析秦兵马俑的具体案例，让学生深入了解其制作工艺和文化内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨秦兵马俑在我国历史文化中的地位和影响。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思秦兵马俑教学教法的有效性。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对秦兵马俑的认识。
本教案旨在通过反思秦兵马俑教学，不断提高教学质量和学生的学习能力。
在教学过程中，注重知识的系统性和实践性，培养学生的综合素质，使学生在掌握历史文化知识的提高分析问题和解决问题的能力。
《秦兵马俑》教学反思(精选11篇)
《秦兵马俑》教学反思（精选11篇）《秦兵马俑》教学反思（精选11篇）《秦兵马俑》教学反思篇1秦兵马俑教学反思《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。
课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略：1.理解课文内容,想象兵马俑的神态和气势，感受兵马俑的模宏大和类型众多、个性鲜明，增强民族自豪感。
2.学习课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。
在教学过程中，我主要想体现以下几点：一、引导掌握自学技巧《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。
基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。
意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。
接着我通过采用重点突破法，告诉学生刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，找出过渡段，同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。
接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。
在教学过程中引导学生掌握抓关键句来帮助自己读懂课文的方法，如第三自然段过渡段的作用于，第二自然段的总起句等都是这篇课文的关键句，在学习时注意唤醒学生学习的经验，在第五单元中还学到过哪些类似的句子，意在指导学生学法可以举一反三，掌握了一种方法可以指导自己读懂相同结构类型的段落。
秦兵马俑教学教案反思
秦兵马俑教学教案反思一、教学背景本节课主要让学生了解中国古代秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
通过对兵马俑的学习，培养学生对中国古代文化的兴趣和认识，提高他们的审美素养。
二、教学目标1. 知识与技能：了解秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值；学会欣赏古代艺术作品，提高审美能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代文化的热爱和自豪感，培养跨文化交际的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 教学难点：如何引导学生欣赏和理解兵马俑的艺术价值。
四、教学准备1. 教师准备：收集秦始皇陵兵马俑的相关图片、资料和视频。
2. 学生准备：预习相关知识，了解秦始皇陵兵马俑的基本情况。
五、教学过程1. 导入新课教师展示秦始皇陵兵马俑的图片，引导学生关注并提出问题：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”学生回答后，教师简要介绍兵马俑的背景，导入新课。
2. 教学展开（1）教师讲解教师结合图片和资料，详细讲解秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
重点讲解兵马俑的艺术价值，包括雕塑技巧、造型设计等方面。
（2）学生欣赏和讨论学生分组欣赏兵马俑图片，并进行讨论。
讨论内容包括：兵马俑的艺术特点、历史文化价值以及自己的感受。
讨论结束后，每组选代表进行分享。
3. 课堂互动教师引导学生进行课堂互动，提问：“你们觉得兵马俑有哪些值得欣赏的地方？如何理解它的艺术价值？”学生积极回答，教师给予评价和指导。
4. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
提出拓展问题：“你们还知道哪些中国古代艺术作品？它们有哪些特点？”激发学生进一步学习中国古代文化的兴趣。
5. 作业布置让学生结合本节课的学习，选取一幅中国古代艺术作品进行欣赏和分析，下节课分享自己的心得体会。
语文A版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学反思
举例：针对文章结构分析难点，教师可以提出问题：“作者是如何从整体到局部，再到细节描绘秦兵马俑的？”引导学生通过阅读和思考，逐步掌握文章的结构特点。
四、教学流程
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，如“伫立”、“昂首”等词汇的运用，以及对比手法的分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秦兵马俑相关的问题，如：“兵马俑的制作工艺”、“兵马俑在历史研究中的作用”等。
《秦兵马俑》一课的核心素养目标设置为：
1.提升文化自信：通过学习课文，使学生增强对中国古代文化的了解和自豪感，认识到秦兵马俑在世界文化遗产中的独特地位；
2.培养审美情趣：引导学生欣赏秦兵马俑的艺术价值，培养他们的审美能力和对古代艺术的尊重；
3.发展思维品质：通过分析课文结构和描绘手法，提高学生的思维逻辑性和批判性，培养他们独立思考和解决问题的能力；
4.增强语言表达能力：在学习过程中，让学生运用课文中的词汇和句式进行表达，提高他们的语言组织和运用能力；
5பைடு நூலகம்培养合作精神：组织学生进行小组讨论和分享，培养他们的团队协作能力和倾听他人意见的习惯。从而使学生在知识、能力、情感态度等方面全面发展，达到新教材要求的核心素养目标。
三、教学难点与重点
1.教学重点
语文A版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学反思
一、教学内容
语文A版小学语文五年级下册第七单元《秦兵马俑》教学反思。本节课我们围绕《秦兵马俑》一文，学习了课文内容，了解了兵马俑的规模、特点及其在我国历史文化中的重要地位。通过学习，学生们掌握了以下内容：
公开课《秦兵马俑》教后反思
公开课《秦兵马俑》教后反思在本次公开课中，我选择了《秦兵马俑》这个话题进行教学。
通过讲解和展示，我将学生们带入秦朝的世界，介绍了秦始皇兵马俑的历史背景、制作过程和价值。
本节课的目的是让学生们了解秦兵马俑的历史意义，培养他们对文化遗产的兴趣和保护意识。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，并从中获得了一些教训。
首先，我认为我在准备教学内容时没有充分调研。
对于一个如此重要且复杂的主题，我应该在教学之前做更多的功课，深入了解兵马俑的历史和文化背景。
这样，我就可以更好地传达给学生们一些科学和严谨的知识，而不是只停留在表面上的讲解。
其次，我在教学过程中没有很好地组织时间。
我花了太多时间来介绍兵马俑的历史背景，导致在讲解制作过程和价值时时间不够。
这导致了学生们对于兵马俑的制作过程和价值理解得不够深入，影响了他们对于文化遗产的理解和欣赏。
在今后的教学中，我应该更好地安排时间，让学生们有足够的时间去理解和领悟。
另外，我在教学方法上也存在一些不足。
首先，我过度使用了一种讲述式的教学方式。
我只是简单地讲解兵马俑的历史和背景，没有很好地利用多媒体和互动的方式来增加学生们的参与度。
其次，我没有充分利用课堂资源。
我们学校的博物馆里有一些兵马俑的复制品，我可以把学生们带到博物馆去观看和触摸，让他们更加深入地了解兵马俑。
这样的亲身体验能够提升学生们的学习兴趣和参与度。
另外，我意识到我在鼓励学生发言和讨论方面做得不够好。
我没有给学生们足够的时间去思考和准备问题，也没有及时给予他们鼓励和肯定，导致他们沉默不语。
在今后的教学中，我应该创造一个更加积极、互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与，提问和讨论。
最后，我认为我在评价学生的学习成果方面也做得不够好。
在本节课的评价中，我只是简单地要求学生们写一篇总结报告，没有给予他们更多的评价和指导。
我应该给学生们提供一些具体的评价标准和反馈，让他们知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
总的来说，这节课让我意识到自己在教学中的不足之处，并从中获得了一些宝贵的教训。
秦兵马俑教学反思15篇
秦兵马俑教学反思15篇秦兵马俑教学反思1大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢？其实学生的错误是教学的资源与财富。
学生答错了问题。
教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的`喜宴。
下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断：【教学片断】师：有的凝视远方，好像思念家乡的亲人这一句后有省略号，说明了什么？?生：说明兵俑还有许多不同的神态。
师：谁能用有的好象的句式来替换一下？（生思考，举手）师：黄健，你来说一说。
生：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。
生：哈?师：大家笑什么？生：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢？黄健，你想好了没有？黄健：有的微闭双目，好像在思考对敌之计。
生：不好！师：为什么？生：上文作者由颔首低垂已经联想到对敌之计了。
师：你想得真周到，那如何改？生：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。
师：你真棒！【教学反思】在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，还会挫伤学生的自尊心和学习积极性，会让他们轻灵善飞的翅膀，在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。
童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。
作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时应放弃原先准备的标准答案，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。
秦兵马俑教学反思优秀4篇
秦兵马俑教学反思优秀4篇秦兵马俑教学反思篇一《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安（包括我），为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。
我觉得都很好，都想把他告诉学生。
我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。
学生还真学得兴致勃勃。
冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。
我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。
课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。
由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。
于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领会了，那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。
这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。
秦兵马俑教学反思篇二《秦兵马俑》是人教版第七册第五组课文——“中国的世界遗产”中的一篇略读课文。
就课文本身来说，条理非常清晰。
主要向我们介绍了秦兵马俑的三个特征，即“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”。
作者通过列数字、作比较的说明方法，采用细致描绘兵马俑的神态以及作者展开的合理想象，让孩子们感受到秦兵马俑的“举世无双”，从而萌发民族自豪感。
因此，从文体特点入手，本篇课文的教学，我着力于创设情境，以“游客”自由活动方式的模拟性自主学习方式，激发学生阅读的兴趣、引导孩子们的自读自悟。
课文在表达上最为显著的特点就是三个板块的内容相对比较均匀，似乎需要面面俱到。
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五年级下《秦兵马俑》语文公开课教案课后反
思优秀教案
《秦兵马俑》公开课教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言资料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：借助课文语言文字，感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课。
教学过程：
一、复习导入１、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。
２、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。
请同学们快速浏览课文，找出这一句子。
交流。
（课出示句子：兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
）３、过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大，类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。
（读课题）二、学习课文第2节。
1、请同学们自身读一读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。
2、交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？（1）19120、足有两个半足球场那么大、8000个、230米、62米、14120、6000个（教师补充：19120平方米，相当于300间
我们的教室那么大）你从这些数字中体会到了兵马俑的规模宏大。
能用朗读表示出来吗？（师：不错，有气势。
好，真是规模宏大。
）你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？（2）站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……（出示图片，师介绍）练习朗读。
3、师小结：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。
板书：规模宏大三、学习3-10节。
1、再次出示第3节，引读。
2、下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它的类型众多，个性鲜明。
请同学们快速阅读课文的4-9节，找一找，你发现了多少种兵马俑？交流。
师：这么多兵马俑，真是类型众多啊！板书：类型众多3、接下来请同学们挑选自身最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词写写它留给你的印象，待会儿向大家介绍一下。
4、交流：你最喜欢哪一种兵马俑？（1）将军俑你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前时呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。
）你能读出将军神态自若的样子吗？难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。
谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？指名读，齐读。
过渡：一位威风凛凛、神态自若的
将军形象正留在我们的心中。
你还喜欢哪一种兵马俑？⑵武士俑，能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。
你能读出武士俑们的这种精神吗？有这样一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？⑶过渡：课文还写了哪些俑？能给大家介绍一下吗？（骑兵俑，勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。
⑷还有哪些俑给你留下了深刻的印象？（车兵俑：分工合作，各司其职。
⑸弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。
⑹马俑：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来观赏时曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。
”
克林顿这么说，说明……多么栩栩如生的兵马俑啊。
这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！5、师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏，威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确，各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注，箭术高超。
马俑形体健壮，跃跃欲试。
真是个性鲜明啊！板书：个性鲜明6、学习第10节。
过渡：兵马俑不只类型众多，个性鲜明，而且每一都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，它们神态各异……（引读第10节）作者描写了几种神态的兵马俑？（4种）兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）是的，已出土的八千兵马俑，没有两个是完全相同的。
8000个兵马俑就有8000种神态。
你能模仿课
文，用“有的……好像……”，来描述几种兵马俑的神态吗？能说几种就说几种。
交流。
（在你们的笔触中，我看到了了一个个活生生的俑，它还带着浓郁的秦朝气息，我仿佛听到了他们的呼吸声，听到了他们的交谈声，听到了历史的脚步声。
）四、学习课文最后一节。
播放课，师述：无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼。
在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量。
在每一个兵马俑的身上，我们感受到了中华民族的英雄气概。
让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。
五、拓展延伸，激发情感。
秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。
它被誉为“世界第八大奇迹”。
板书：世界第八大奇迹1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑，已逾越了国界。
自1979年开馆以来，它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采。
在这些观赏者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：（出示）身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。
（同学写话）交流。
千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。
让我们再一次深情地朗读：秦兵马俑。