【学习课件】第三讲教育传播信息和符号
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第三讲传播与符号
外延意义 事物的范围
指示性意义： 符号与现实世界事物联系起来进行 思考时的意义。
区别性意义： 表示两个符号含义之异同的意义。 通过分析符号间关系来显示。
三、符号意义的性质（三个规定、层次）
•
1、符号与对象之间的规定关系，这 关系构成符号的语义结构，这意义称 “存在的意义”。 • 2、符号与符号之间的规定关系，这 关系构成符号的句法结构，这意义称 “形式意义”。
大众传播
新疆财经学院
新闻与传播学院张菊兰
第三章 信息与符号 (传播内容分析)
• • 以信息及知识的生产与消费为动力， 信息成为社会的动力和核能。信息骤增， 知识爆炸；传播技术飞速发展，媒介大 战愈演愈烈；以智力劳动为主体，以信 息传播为核心。
信息社会的标志
第一节 传播的内容：信息
物质
能源
信息是人类社会进行沟通和交流的 纽带，是文明进步的基石。 没有物质便没有任何东西存在；没 有能源，物质便没有动力；但如果没有 了资讯，则物质和能源皆因缺乏组织而 没有作用。 ---著名的学者Anthony Oettinger
“羊”成了财富的象征，而手执羊鞭吆喝的男人被 隐喻为财富的拥有者。因为他是财富的拥有者，他 才会成为吹口弦的女人和唱歌的女人的占有者。
六、符号的构成要素：能指和所指
• 在符号的定义中，我们明确了符号是指代另一个 事物的事物，符号指代具体的对象，通过符号的指代，
能够引起人们的一系列的阐释，也就是说符号是在具
3、手势示意。 狭义地讲：“手势语”（打手势）是指通过 手、臂的动作变化来进行信息交流。广义讲，头 、脚、躯干用来达意传情的动作变化也应包括在 内。 4、姿态暗示。 这与手势示意是相联系又有区别的。 5、身体接触。 在人际传播中，双方的关系和情感态度得以 最充分表达的符号形
教育传播学(全套课件337P)
主我（I）和客我（me）： 人体本身就是一个完整的信息系统 接收装臵：感官 传递装臵：神经 处理装臵：记忆、思维 输出装臵：语言、动作、表情、行为等
3、传播的功能
拉斯韦尔，传播有三大功能：监视环境、应
付环境、传递遗产。《传播在社会中的结构 与功能》；
一般：沟通、协调、教育、娱乐；
4、传播学能做什么？
一般是在两个以上人中进行； 是一种过程，一种互动； 必带有信息，传者、受传者、信息、通道是基本
条件；
以符号和信号为中介；
2、传播的类型
一般：自然传播、动物传播、人的传播、机器传播； 人的传播：人的内在传播、人对人的传播； 人对人的传播：人际传播、组织传播、大众传播、教育 传播； 传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播；
五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。 九段教学策略（加涅） 引起注意→告知学生目标→刺激回忆前提性的学习→ 呈现侧记材料→提供学习指导→引出作业→提供作业正 确性的反馈→评价作业→促进保持和迁移
先行组织者（奥苏贝尔)
组织者：使用引导性材料，来帮助对学习内容建立定向 与引导，以便建立新旧知识之间的联系。 发生在先，称：‚先行组织者（Advance Organizer ）‛。 上位组织者：渐进分化策略 下位组织者：逐级归纳策略 并列组织者：整合协调策略
4、网络时代的教育传播变革
时空关系变化，打破原有传播结构； 传播要素变化： 教育者从把关人变成引导者 教育信息由模拟信息变成数字信息 教育媒体由单向媒体变成双向多向媒体 学习者由被动变成主动； 方式变革：一对一、一对多变成多对多
三、教育传播学
性质 属于交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互 渗透的产物； 教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法， 去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律，以求
第3章 教育传播信息和符号1
二、符号的本质意义
（一）符号代表事物；“国徽代表国家”“桌子” “椅子” （二）符号的意义来自经验；“车” （三）符号的意义因人而异；因传播环境而异； （四）符号有内涵意义和外延意义。 外延意义：代表性关系，客观的，传播的基础 内涵意义：评价性关系，主观的 “狗”，“学校”，“医院”
深入学习：奥斯古德（Osgood）《意义的测量》
象征性动作符号：手语 照片、绘画、电视 适应性动作符号：微笑 地图、国徽 国旗、商标
非语言符号的类型
类型
动作性符号
非 语 言 符 号
音响符号
图像符号 目视符号
实例 手语、旗语、表情 具有原物的形态 衣着、陈设 但不是原物了 汽车喇叭、上课铃声 直观形象 鸣叫 照片、绘画、电视 地图、国徽 国旗、商标
——张巨青主编，《自然科学认识论问题》
（一）专业符号语言
事例： 数学符号、物理量及单位符号、化学元 素符号、分子式、化学反应方程式，物 理学公式等。 H2SO4，H2SO3，H2SO2，HNO3，HNO2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ F=ma
（一）专业符号语言
专业符号语言的特点： 确定性——它的表达形式和含义内容之间，只 存在唯一的确定性对应关系。因此，克服了自 然语言的语义模糊和多义性。 H2SO4，H2SO3 简明性——它能通过表达式对研究对象之间复 杂的相互关系用简明的形式表达出来。 优点（作用）： 大大地增加语言表达效果，使科学知识表达得 更严谨、更精确、更清晰。
瞬时性 可存储
专业符号语言 元素符号 计算机语言
1、自然语言——人类历史发展中，在社会成员 的长期生活交际中而逐渐形成的各种民族语言。
（一）语言符号
教育传播信息和符号.
又如：
假如我错过了看世界杯，赛后我问一个知 道比赛结果的观众“哪支球队是冠军”？ 他不愿意直接告诉我， 而要让我猜，并且 我每猜一次，他要收一元钱才肯告诉我是 否猜对了，那么我需要付给他多少钱才能 知道谁是冠军呢?
我可以把球队编上号，从 1 到 32， 然后提 问： “冠军的球队在 1-16 号中吗?” 假如 他告诉我猜对了， 我会接着问： “冠军在 1-8 号中吗?” 假如他告诉我猜错了， 我自 然知道冠军队在 9-16 中。 这样只需要五次， 我就能知道哪支球队是冠军。所以，谁是 世界杯冠军这条消息的信息量只值五块钱。
信息是指消息、知识和情况 信息是减少或消除某种情况不确定性的东西
信息是关于事物运动状态和规律的表征
信息的特征：
信息一种可以共享的资源 信息具有知识的秉性 信息可以被传输和存储 信息可以被提取、加工和变换
1.信息是一种可以共享的资源
例如：我们班在Q群，BBS上发布校团委、学 院的通知，让全班同学知道，这便是共享 资源。
可我们实际上可能不需要猜五次就能猜出谁是 冠军，因为象巴西、德国、意大利这样的球队得 冠军的可能性比日本、美国、韩国等队大的多。 因此，我们第一次猜测时不需要把 32 个球队 等分成两个组，而可以把少数几个最可能的球队 分成一组，把其它队分成另一组。然后我们猜冠 军球队是否在那几只热门队中。我们重复这样的 过程，根据夺冠概率对剩下的候选球队分组，直 到找到冠军队。 这样，我们也许三次或四次就猜出结果。因此， 当每个球队夺冠的可能性（概率）不等时，“谁 世界杯冠军”的信息量的信息量比五比特少。香 农指出，它的准确信息量应该是
2.信息具有知识的秉性
例如：老师向学生讲解玻尔兹曼熵公式， 你便知道了公式的内容、推理、应用，你 获得了这方面的知识。
教育传播信息和符号
3-1-1 信息概述
四、狭义信息与广义信息
狭义信息： 狭义信息：
信息是用来减少或消除通信者不 确定的东西。 确定的东西。
3-1-1 信息概述
四、狭义信息与广义信息 狭义信息的度量
研究信息的形式或语法， 研究信息的形式或语法，信息的符 编码、传输， 号、编码、传输，利用概率论统计 度量。 度量。
3-1-1 信息概述
3-1-1 信息概述
四、狭义信息与广义信息
广义信的表征。 的表征。
3-1-2 教育信息的 来源与特征
一、教育信息的概念
信息：自然信息、社会信息 信息：自然信息、 狭义教育信息： 狭义教育信息：教育内容 广义教育信息： 广义教育信息：包括与传递教育内容有关的 其他所有信息。 其他所有信息。
3-1-1 信息概述
二、信息的特征
1.信息是一种可以共享的资源 1.信息是一种可以共享的资源 2.信息具有知识的秉性： 2.信息具有知识的秉性：信息是关于事物 信息具有知识的秉性 运动状态与规律的表征 3.信息可以被传输和存储 3.信息可以被传输和存储 4.信息可以被提取、 4.信息可以被提取、加工和变换 信息可以被提取
二、符号的分类
语言符号 符号 非语言符号
3-2-1 符号概述
二、符号的分类 （一） 语言符号
1．自然语言：口头语言（声音语言）、 自然语言：口头语言（声音语言）、 书面语言 人工语言：专业符号语言（ 2．人工语言：专业符号语言（∑ ≌ Fe）、计算机程序语言（IF… ）、计算机程序语言 ⊥ Fe）、计算机程序语言（IF…Else, Function） Function）……
符号的发展性 人们每天都在创造着新的符号，以适应 人们每天都在创造着新的符号， 日益丰富的生产及生活实践。 日益丰富的生产及生活实践。 人们旧有的符号也在不断地被改造和淘汰。 人们旧有的符号也在不断地被改造和淘汰。
《传播学》课件讲义：3符号
第三章传播符号·信息传播第一节传播符号与符号意义一、传播符号（就现代符号学研究看符号的特点、作用）二、符号意义1、符号意义显现；2、符号意义的分类；3、符号在传播过程中的意义第二节符号传播与信息传播一、符号传播1、传播中的编码和译码；2、传播中的语言符号和非语言符号及其关系；二、信息传播1、信息ABC ；2、大众媒介信息的传播本章学习目的与要求:掌握符号、语言符号的特性、功能以及非语言符号的特点、作用和类型，辨别符号与表述、文本的关系和符号学与传播学的关系，解释符号、语言、编码、译码、语言抽绎阶梯等术语。
掌握信息与讯息、知识、符号、媒介的关系以及大众传播信息的特点和种类，知道信息爆炸、知识匮乏、信息污染、信息侵略的表现，懂得信息传播的基本规律和如何治理信息污染、抵御信息侵略等。
第一节传播符号与符号意义符号的传播意义的解释信息的传播一、符号传播1．符号是人类传播的要素，载送信息的代码。
符号是人类的标志。
1．首先就当代符号学的有关内容对符号学研究的特点、符号的作用以及与意义的联系、符号的作用和分类等作些介绍。
（参见《言语交际学一、二、三章》教案，此处略）2．符号为人类独创和独有符号是人类的特征，人类借助符号传达自己的思想和情感，达到社会互动，完成个体人、群体乃至社会的生存和发展（微观、中观、宏观三层面）。
可以说，人类依靠符号在地球上生存和发展，符号帮助人类实现横向、纵向的对话，跨时代、跨文化成为现实，给予人类无限的空间和自由的时间，也使人类冲破了直接经验或意识的牢笼。
更可以说，符号是人类生命渲化漫长进程中创造的可以优化生命品质，磨砺人类精神的特殊“武器”。
只有人类社会才拥有符号。
这是因为符号虽然在形式上是可观的，具有可视的形象，但实质上，这种具象式经过抽象而来，也就是说，其实际上是种抽象的理性形成，属于意识范围。
（抽象的具象）。
（意识是人脑对客观世界的反映，是社会人所特有的精神活动的过程和结果，不是先天性的存在，而是人类独创，通过生命的长期演化而得的结果和表现。
教育传播学第三章
三﹑信息的产生和形态
（一）信息的产生
1.信息是在物质相互作用中产生的 2.相互作用的方式 a.物质直接作用方式 b.物质场的作用方式 c.发射与接收方式 3.作用的痕迹—信息
（二）信息的形态
信息体
自然物信息体 机器信息体 人类信息体
信息形态
自然信息 机器信息 人类感知信息
人类思维信息
四﹑狭义信息与广义信息
（一） 信息是指消息知识和情况
信息和消息﹑信号知识﹑的区别
• ①信息和消息：信息是消息的内核，消息是信
息的外壳。例如可以从一条消息上获得信息，也或 许消息不具有任何信息。
• ②信息和信号：信息可以用不同的信号表示，
而同一个信号又可以表示不同的信号。信号是信息 传送时的载体，信息是信号所表达的内容。
（一）狭义信息及其度量 1. 研究狭义信息度量问题的基本 出发点—只考虑信息的形式，排除信 息的语义因素，继而建立数学方法对 信息进行度量
（三）信息是关于事物运动状态和规律的表征
1.揭示了信息的普遍性
2.揭示了信息的重要性
3.揭示了信息对物质﹑能量的依赖性 4.揭示了信息对物质﹑能量的独立性 5.信息受到主观因素的影响
二﹑信息的特征
（一）信息是一种可共享的资源 （二）信息具有知识的秉性 （三）信息可以被传输和存储 （四）信息可以被提取﹑加工和变换
• ③信息和知识：人们通过感知外界的事物现象
可以得到一定的信息，再经过思维的加工处理便可 以获得知识。从事物现象获得的信息只有经过大脑 的思维科学与系统的加工，才能成为科学的知识。
（二）信息是减少或消除某种不确定性的东西 —克劳德· 香农 • 例如你今天要出门去逛街，不知道天气情况， 就是“某种不确定性”。听了天气预报就知 道了今天的温度，就减少了天气情况的“不 确定性”，天气预报就是一种信息。如果你 已经知道了今天的天气情况，天气预报就没 有减少你的“不确定性”，此时它就不是﹑产生和形态 狭义信息的局限性和广义 信息论的发展前景
教育传播信息和符号
信息的产生： 信息的产生： 1．信息在物质相互作用中产生。信息 ．信息在物质相互作用中产生。 源、信息体 2．相互作用的方式 ． 3．作用的痕迹 ．作用的痕迹——信息 信息 信息的形态 信息体类型：自然物信息体、 信息体类型：自然物信息体、机器信 息体、 息体、人类信息体 信息的形态：自然信息，机器信息， 信息的形态：自然信息，机器信息， 人类感知信息， 人类感知信息，人类思维信息
二、语言符号与意义沟通 语言意义的经验性理论： 语言意义的经验性理论：语言会强烈 地影响人们的生活与经验， 地影响人们的生活与经验，同时人们 的生活与经验也影响语言的形式。 的生活与经验也影响语言的形式。 语言意义的使用性理论： 语言意义的使用性理论：语言的生命 在于也只在于它在作为社会实践的交 流活动中所起的作用。 流活动中所起的作用。
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
二、符号的本质意义
符号的发展性 人们每天都在创造着新的符号， 人们每天都在创造着新的符号，以适 应日益丰富的生产及生活实践。 应日益丰富的生产及生活实践。 人们旧有的符号也在不断地被改造和 淘汰。 淘汰。 符号的外延意义和内涵意义 外延意义：符号所指示的事物的集合。 外延意义：符号所指示的事物的集合。 内涵意义： 内涵意义：对所指示事物的特征和本 质属性的概括。 质属性的概括。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（2）普通语义学：讨论语言与现实的关系， ）普通语义学：讨论语言与现实的关系， 语言影响我们思维的方式。 语言影响我们思维的方式。
1．语言对动态事实的描述只能是暂时的 ． 2．语言是有限的，而事实是无限的。 ．语言是有限的，而事实是无限的。 爱因斯坦： 爱因斯坦：“我们对任何事情知道的还不到 它的几亿分之一。 它的几亿分之一。” 3．语言是抽象的，而事实是具体的 ．语言是抽象的， 在最低的抽象层次上，没有忽略细节， 在最低的抽象层次上，没有忽略细节，这是 一个物理现象的层次； 物理现象的层次 一个物理现象的层次；第二个层次是我们可以 感官感觉到它 第三个层次是第一个口语 感觉到它； 口语层 用感官感觉到它；第三个层次是第一个口语层 该层次包含了词汇的使用。一次类推， 次，该层次包含了词汇的使用。一次类推，层 次越高，忽略的细节越多。 次越高，忽略的细节越多。
二、语言符号与意义沟通 语言意义的经验性理论： 语言意义的经验性理论：语言会强烈 地影响人们的生活与经验， 地影响人们的生活与经验，同时人们 的生活与经验也影响语言的形式。 的生活与经验也影响语言的形式。 语言意义的使用性理论： 语言意义的使用性理论：语言的生命 在于也只在于它在作为社会实践的交 流活动中所起的作用。 流活动中所起的作用。
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
二、符号的本质意义
符号的发展性 人们每天都在创造着新的符号， 人们每天都在创造着新的符号，以适 应日益丰富的生产及生活实践。 应日益丰富的生产及生活实践。 人们旧有的符号也在不断地被改造和 淘汰。 淘汰。 符号的外延意义和内涵意义 外延意义：符号所指示的事物的集合。 外延意义：符号所指示的事物的集合。 内涵意义： 内涵意义：对所指示事物的特征和本 质属性的概括。 质属性的概括。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（2）普通语义学：讨论语言与现实的关系， ）普通语义学：讨论语言与现实的关系， 语言影响我们思维的方式。 语言影响我们思维的方式。
1．语言对动态事实的描述只能是暂时的 ． 2．语言是有限的，而事实是无限的。 ．语言是有限的，而事实是无限的。 爱因斯坦： 爱因斯坦：“我们对任何事情知道的还不到 它的几亿分之一。 它的几亿分之一。” 3．语言是抽象的，而事实是具体的 ．语言是抽象的， 在最低的抽象层次上，没有忽略细节， 在最低的抽象层次上，没有忽略细节，这是 一个物理现象的层次； 物理现象的层次 一个物理现象的层次；第二个层次是我们可以 感官感觉到它 第三个层次是第一个口语 感觉到它； 口语层 用感官感觉到它；第三个层次是第一个口语层 该层次包含了词汇的使用。一次类推， 次，该层次包含了词汇的使用。一次类推，层 次越高，忽略的细节越多。 次越高，忽略的细节越多。