八年级语文下册14 应有格物致知精神优质课件(部编人教版)
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理 性知识。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或 发急。
整体感知
什么叫“格物”和“致知”？课文中 作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。
本文中提到的“格物致知”的真正意义 是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客 观的探索；第二，探索应该有想象力、有计 划，不能消极地袖手旁观。
写作特色
1.层层推进，思路清晰。 这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主
题——学习自然科学的中国学生应该怎样了 解自然科学。之后从中国传统教育引出“格 物致知”，并与现代学术关联起来。接着举 王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真 正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正
希望我们这一代对于格物和致知有新的 认识和思考，使得实验精神真正变成中国文 化的一部分。
互动探究
谈谈古今“格物致知”的不同含义？
《大学》里“格物致知”的目的是“平 天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的 治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而 当今世界要求的“格物致知”，其目的是了 解自然、认识自然、获得新知，为人类服务， 所以侧重于实地实验的精神。
默读第二部分，思考下列问题： 作者在文中举王阳明的例子，有何作用？ 从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子， 表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外 界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来， 进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知。
怎样了解 经历为证，阐述了实
自然科学。 验精神的重要性。
第三部分（13）
论证格物致 知精神的重要意 义，并对中国青 年一代提出希望。
课文解读 第①段在文中有何作用？ 这是作者此次演讲的开场白，首先表达
了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并 说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并 由此转入此次演讲的主题——中国学生该怎 样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教 育的弊端做了铺垫。
本文的论点是什么？
应有格物致知精神。（课题即是论点） 本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
提出论题
分析问题
解决问题
第一部分（1） 第二部分（2～12）
中国
用中国学生存在
学生应该 的问题和作者的亲身
字词学习
丁肇中( zhào ) 瞭望（liào） 缅怀（ miǎn）
探察( chá ) 格物致知（ zhì ） 儒家（ rú ）
埋没（ mò ） 检讨（jiǎn） 清谈（ tán ）
袖手旁观( xiù )
不知所措（ cuò ）
彷徨(pánɡ huánɡ ) 激变（ jī ）
词语解释
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。 缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲 理，后世泛指一般不切实际地谈论。
的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在 国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆 脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学 术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世 界环境，提升了演讲的现实意义。
2.通俗易懂，事例生动。 本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，
听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂的 语言、生动的事例来表述自己的观点。如在 谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明 “格竹”的例子，生动地说明了中国传统教 育的弊端和影响。其次，作者在演讲过程中
注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自 己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样 就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感 受到格物致知精神的重要性。
结构梳理
应有格物致知精神
提出问题：学习自然科学的中国学生应该
怎样了解自然科学
培
☆解释“格物致知”的含义
养
分析 ☆中国传统教育不是真正的“格物致知” 实
3. 领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养 格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。 （重点）
走近作者
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍 华裔物理学家。1974年在实验中发现了“J粒 子”，1976年因此获诺贝尔物理学奖，1980年 写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理 学家的体验》。
问题 （反面论证）
验
☆实验精神在科学上的重要性（正面论证）
精 神
解决问题：“格物致知”具有普遍的现实意义
主旨概括
本文作者由古代文化典籍引出“格物致 知”的观点，以王阳明和自己的实例，针对 当前文化背景下的中国学生，阐述了“格物 致知”的真正含义，号召中国学生应有真正 的格物致知精神。
拓展迁移
丁肇中的故事 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文 国家实验室的质子加速器寻找质量在1.5×109eV～ 5.5×109eV之间的长寿命中性粒子。1974年，他们发 现了一个质量约为质子质量3倍（能量为3.1×109eV） 的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中 把这个新粒子取名为J粒子，“J”和汉字“丁”字形
背景链接
本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中 华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千 篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登， 在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇 特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是 其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会 在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这 篇演讲。
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能 通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理 的清谈就可求到的。
怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的
计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以 作为整个探索过程的向导。
一个成功的实验者应该具备怎样的素质？ 它们的位置能否调换？为什么？ 一个成功的实验者需要的是眼光、勇气和毅力。
高瞻远瞩 战胜困 百折不 的眼光 难挫折 挠的顽
的勇气 强毅力
这三者的位置是不能调换的。一个成功 的实验，首先需要靠“眼光”寻找正确的目 标；然后靠“勇气”开展实验；实验的过程 不会一帆风顺，就需要有“毅力”、坚持不 懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因 此不能调换。
课后作业
以《怎样才能避免“高分低能”》为 题，写一篇读后感。
有人说中国的孩子“高分低 能”“会读书不会研究”，缺乏 创新精神和实践动手能力。问题 出在哪里呢？相信丁肇中教授的 文章会给我们极大的启发。
14 应有格物致知精神
学习目标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。 （重点）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的 结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。 （难点）
真正的格物致知精神，不但研究学术不 可缺少，而且对应者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物 致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论 是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人 行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。
再读第三部分，说说作者在结尾表达了 什么希望？
相近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国 人里希特也发现了这种粒子，并取名为ψ粒子。后 来人们就把这种粒子称为J/ψ粒子。J/ψ粒子具有 奇特的性质，其寿命值是预料值的5000倍。这表明 它有新的内部结构，不能用当时已知的3种味夸克 来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克来解释。 J/ψ粒子的发现大大推动了粒子物理学的发展。
读第三部分，思考下列问题： ➢ 格物致知真正的意义是什么？ ➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ ➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物
致知精神？
➢ 格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物 客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划， 不能消极地袖手旁观。
➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
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第14课 《应有格物致知精神》(课件)八年级语文下册(统编版)
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事 物进行客观地探索，别无他路，强调了实践 和探索的重要意义。
揣摩语言，品悟情感
演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么 现实意义？
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识 和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能 力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家， 非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且 形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要， 进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术 的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现 状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
合作探究，掌握方法
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
合作探究，掌握方法
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
论据:道理论据、事实论据。
论证:举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证
自主阅读，整体感知
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
视格物致知的。自己的亲身经验，证明光“用功”埋头 读书，对于实际的需要毫无帮助。(举例论证)
•揣摩语言，品悟情感
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
揣摩语言，品悟情感
演讲词，有朴实严谨的语言，通过语言进一步 感受科学实验精神的重要性。
揣摩语言，品悟情感
“比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹 子，以研究它成长的过程，要把叶子切下来拿到显微 镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的”中 用“不是……而是……”的句式，有什么作用？
（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实
第二部分 验精神的重要性。
揣摩语言，品悟情感
演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么 现实意义？
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识 和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能 力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家， 非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且 形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要， 进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术 的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现 状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
合作探究，掌握方法
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
合作探究，掌握方法
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
论据:道理论据、事实论据。
论证:举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证
自主阅读，整体感知
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
视格物致知的。自己的亲身经验，证明光“用功”埋头 读书，对于实际的需要毫无帮助。(举例论证)
•揣摩语言，品悟情感
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
揣摩语言，品悟情感
演讲词，有朴实严谨的语言，通过语言进一步 感受科学实验精神的重要性。
揣摩语言，品悟情感
“比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹 子，以研究它成长的过程，要把叶子切下来拿到显微 镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的”中 用“不是……而是……”的句式，有什么作用？
（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实
第二部分 验精神的重要性。
第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
人教版八年级语文下册(部编版)第14课 应有格物致知精神课件 (共19张PPT)
2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家 讲一讲。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐 明了“格物致知”精神的重要性。学习 这篇文章，不仅增长了知识，而且大大 开启了我们的思想之门。我们要有意识 地培养这种精神，使自己成为一个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
14 应有格物致知精神
-
整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注， 找出标示论题的语句、表达作者 观点的句子、承上启下的段落、 各段的关键句等，并给课文划分 段落层次。
本文论点： 应有格物致知精神
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国 教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真 正的格物致知是科学的实验精神。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
部编版八年级语文下册14 应有格物致知精神 PPT课件
学习任务二
明确主旨
作者由古代文化典籍引出“格物致知”，并针对传统 教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的 真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国 的新一代重视真正的格物致知精神，培养试验精神，对世 界有所贡献。
学习任务二 拓展延伸
回忆《最后一次讲演》内容，说一说两篇演讲词在语 言风格上有什么区别。
解决问题—— 物致知的真正意义。最后提出希望：我们这一代对 于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真
正变成中国文化的一部分。
精读细研
1.文中举了哪些事例阐明“应有格物致知精神”的观点？ 1.王阳明的“格”竹事例——论述中国传统教育埋没了 格物致知的真正意义。 2.自己因受传统教育影响而吃苦头的事例——论述接受 传统教育的中国学生“偏向于理论而轻实验，偏向于抽象 思维而不愿动手”。
学习任务二
2.作者说传统教育并不重视真正的格物致知时，举王阳 明的例子，有何作用？
学习任务一 分组合作 梳理结构
默读课文，结合文章，按照“提出问题——分析问 题——解决问题”的结构，划分文章的段落层次，理 清思路。
学习任务一
提出问题 分析问题 解决问题
中国学生应该怎样了解自然科学
1.指出传统教育的弊病：并不重视真正的格物和致知 2.论述现代观念中真正的“格物致知”精神 3.以_中__国__学__生__的__现__状_和_自__己__的_ 求_学__科__研__经历__证明“格物致 知”的重要性 先阐明格物致知精神在今天的重要性，而后揭示 __格__物__致__知__的__真__正__意_ 义 最后提出希望： _我_们__这__一__代__对__于__格__物__和__致__知__有__新__的__认__识__和__思__考__，__使__得______ _实_验__精__神__真__正__变__成__中__国_ 文化的一部分__。
初中语文人教部编版八年级下册《14.应有格物致知精神》课件
10．什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？判断一 个人是否具备格物致知精神的关键是什么？ 【答案】真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获 得知识的精神。如果缺少这种精神，只注重理论学习，一旦面临科 学实验，就会不知所措，无法适应今天的社会。判断一个人是否具 备格物致知精神，关键看他是否能对事物进行客观的、有想象力的、 有计划的、积极主动的探索，也就是我们平日所说的努力探索、勇 于实践、大胆创新的精神。不具备这些就不具备真正的格物致知精 神。
②因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟
的
③王阳明的适用于现在的世界的
⑤圣人知道真理以后，就传给一般人
A．③②⑤①④
B．④②①⑤③
C．②⑤①④③
D．③①⑤②④
6．下列关于文学文化常识的说法，不恰当的一项是( A )
(2)建国70年以来，我国的基础设施建设迅猛发展。请你阅读下面 这则材料，并根据内容对出下联。 世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥于2018年10月23日在广东珠 海由习近平主席亲自宣布正式开通。遂宁人孟凡超主持设计的这座 大桥跨越伶仃洋，东接香港，西接广东珠海和澳门，总长约55公里， 由藏于海底的隧道、创造奇迹的人工岛、露出水面的桥组成，是粤 港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。
D．一家研究机构的调查结果显示，超过50%以上的人有“手机依赖症”，总期待自己 收到最新的信息。
【解析】 A项，成分残缺，应删去“使得”；C项，搭配不当，应删去“留学
生吟诵社”；D项，语意重复，应删去“超过”或“以上”。
5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是( A )
①所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》PPT优质课件
课内精读
以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下 去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的 计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为 整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠 实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼 光、勇气和毅力。
第22课 《礼记》二则
课外赏读
3.下列对文章内容理解分析错误的一项是（ C ） A.中华传统文化十分重视个人品行的修养， 因为， 传
统文化认为个人品行的修养与国家社会有重要关联， 正如古语所说， 修身齐家治国平天下。 B.第②段说“《诗经》涉及玉的篇目……比附人品之典 范”,这部分在论证上主要使用了举例论证的方法，, 证明了《诗经》有些诗篇的写作运用了“比德”方式。 C.选文第⑥段号召我们每个人， 要肩负起建构中华民 族精神的使命， 为我们的民族精神注入新内涵。 D.本文的基本结构是“引论→本论→结论”； 本文的 语言具有严密性、概括性的特点。
4.从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实
论据，以支持作者所阐述的观点。 __示___例__一__：__“___两__弹__”__元___勋__邓__稼__先___数__十__年__如___一__日__，__进___行___ __了___无__数__次__的___实__验__。__为___证__实__实__验___效__果__，__经___常__率__领__研___究___ __人___员__在__试__验___后__迅__速__进___入__爆__炸__现___场__采__样__，___先__后__成__功___研___ __制___出__我__国__第___一__颗__原__子___弹__和__氢__弹___。_____________________
【初中语文】第14课《应有格物致知精神》课件(22张PPT)部编版语文八年级下册
在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分 ，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知 的精神贯彻不足。
反面论证
作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实 验”？
C、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读 书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
归纳
论 证 方 法
王阳明“格物”
举 王阳明的“格物”不是研究万物的道理，不能适用于 例 现研在究竹的子世界的，证明传统的中国教育的目的不正确。 论 证 个证人明经实验 验的过程不是消极的观察而是积极的探测：
语文（部编版）八年 级 下册
应有格物致知精神
THERE SHOULD BE A SPIRIT OF KNOWING THINGS FROM THINGS
学习目标
1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性， 从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实 验的科学品质。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证
反面论证 以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、 重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要 性，使说理更加真实可信。
1.思路清晰、缜密。 开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含
义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的原 因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两 个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个 方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真 正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思 路清晰，说理严密。
第14课《应有格物致知精神》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
自主探究
探究任务
快速阅读课文，思考本课论述的话题和作者的观点 分别是什么，将课文分成三个部分并概括段落大意。
探究方法
1.自由朗读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。
2.找出每个段落中表现演讲者观点的句子，整合相近段 落，并据此分段。
过程安排
• 阅读并找出文中相关内容。 • 小组讨论相关句段所使用的说理方法。 • 小组代表发言，教师点评并明确。
过渡到谈中国学生该 怎样学习自然科学的话题。
演
科学家
讲
接受中西
者
方教育
他谈教育问题有很强的现实意义。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
教师点拨
情
华
系中
演讲者在“情系中华”征文颁奖大会上发表这样的演讲 有什么现实意义？
教育现状
演讲者
未来发展
我国基础教育注重 现代学术的发展 基础知识和基本技能教 学，个却人忽的视经培验养教学训生的
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
写作背景
情
华
系中
本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华” 大会上发表的演讲，被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别 荣誉奖时的一篇发言稿。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本 技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学 生大多“高分低能”，这已不能适应社会、时代发展的需要。
实验精神在科来学上的重要作用。 行
阐明格物致知精文的神在今天的重要性，
揭示格物致知的真正意义
部编人教版语文八年级下 14课《应有格物致知精神》优质课件
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致 具体的计划。
• 8. 为什么中国的学生大都存在“偏向于理 论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动 手。 往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时 ，就常常不知所措”的情况？
•
• 明确：王阳明的思想还在继续支配着一些 读书人的头脑。传统的中国教育并未重视 真正的格物和致知。
• 小学老师：“你要是不好好学习，将来就考
不上
。”
• 初中老师： “你要是不好好学习，将来就考
不上
。”
• 高中老师： “你要是不好好学习，将来就考 不上 。”
• 大学老师： “你要是不好好学习，将来就
。”
• 老板： “你在学校的时候是不是光顾着学习 了？”Βιβλιοθήκη 应有格物致知精神丁肇中
作者简介
• 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年1月27日出生于美国密执安州。青少年时期， 丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内 念完小学和中学后，到美国密执安大学学习， 1959年获得工程学士学位，1960年获得科学 硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士 学位。1963年从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师。 1969年提升为物理学教授。1977年被委任为 《核仪器与方法》编辑委员会委员、美国意 大利等地物理学会会员、美国艺术与科学学 院院士、美国密执安等大学授予荣誉科学博 士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教 授仍在美国麻省理工学院任职。
独何以民智之相越乃如此耶?” • (《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)
解释下列词语
• 格物：推究事物的道理。 • 致知：求知，得到知识。 • 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 • 正心：端正心思。 • 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 • 齐家：整齐家政。 • 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 • 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 • 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
• 8. 为什么中国的学生大都存在“偏向于理 论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动 手。 往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时 ，就常常不知所措”的情况？
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• 明确：王阳明的思想还在继续支配着一些 读书人的头脑。传统的中国教育并未重视 真正的格物和致知。
• 小学老师：“你要是不好好学习，将来就考
不上
。”
• 初中老师： “你要是不好好学习，将来就考
不上
。”
• 高中老师： “你要是不好好学习，将来就考 不上 。”
• 大学老师： “你要是不好好学习，将来就
。”
• 老板： “你在学校的时候是不是光顾着学习 了？”Βιβλιοθήκη 应有格物致知精神丁肇中
作者简介
• 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年1月27日出生于美国密执安州。青少年时期， 丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内 念完小学和中学后，到美国密执安大学学习， 1959年获得工程学士学位，1960年获得科学 硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士 学位。1963年从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师。 1969年提升为物理学教授。1977年被委任为 《核仪器与方法》编辑委员会委员、美国意 大利等地物理学会会员、美国艺术与科学学 院院士、美国密执安等大学授予荣誉科学博 士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教 授仍在美国麻省理工学院任职。
独何以民智之相越乃如此耶?” • (《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)
解释下列词语
• 格物：推究事物的道理。 • 致知：求知，得到知识。 • 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 • 正心：端正心思。 • 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 • 齐家：整齐家政。 • 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 • 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 • 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
第14课 应有格物致知精神 课件(共37张PPT) 部编版语文八年级下册
（1）在老师的带领下，我们对这个问题进行了深入__探__讨__。 （2）语文世界多姿多彩，让我们带着好奇心一起__探__究__语法规律吧。 （3）小华说他将来要当一名潜水员,去__探__索__海底的奥秘。
新知预习 导学 重点直击 导析 素养达标 导练
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文学文化常识
5.丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年 __诺__贝__尔_物__理__学___奖。本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的 “情系中华”大会上发表的演讲。 6.王守仁（1472—1529），字__伯__安__，世称__阳_明__先__生___。余姚（今属浙 江）人，素养达标
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8.第⑥段加点的“新的”和“真正”应该如何理解？试结合原文回答。 _示_例__：__“_新__的__”_一__词__强__调__此__处__说__的__“_格__物__致__知__”_不__是__传__统__意__义__上__的__“_格__物__致___ _知_”_，__而__是__作__者__说__的__真__正__的__格__物__致__知__的__意__义__和__精__神__。__“_真__正__”_一__词__说__明__作___ _者_认__为__中__国__文__化__中__尚__缺__实__验__精__神__。__________________________________
新知预习 导学 重点直击 导析 素养达标 导练
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14 应有格物致知精神
重点直击 导析
1.文章结构 本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来行文。开 篇提出论题“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。接着， 阐述格物致知的科学含义，再论述实验精神在科学上的重要性，即格物 致知的必要性。结尾，再次强调格物致知精神的重要性。