高中生物简报
高中生物教研活动的简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中生物教学质量，提升教师的专业素养，我校于近日开展了以“高中生物教学策略与方法探究”为主题的高中生物教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高高中生物教学水平。
二、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日活动地点：高中部生物实验室三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级生物教师按照教学进度，结合教材和学情，进行了集体备课。
在备课过程中，教师们就教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教师们观摩了由我校优秀教师主讲的生物示范课。
课堂上，教师们运用多种教学方法，引导学生积极参与，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们对示范课进行了点评，肯定了优点，指出了不足。
3. 教学研讨观摩课结束后，各年级生物教师针对教学中的热点、难点问题进行了深入研讨。
教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得，共同探讨了提高高中生物教学质量的策略与方法。
4. 专家讲座本次活动还邀请了市教育科学研究院的生物教研员进行专题讲座。
讲座内容涵盖了高中生物课程标准、教材分析、教学方法等多个方面，为教师们提供了宝贵的教学指导。
四、活动成果1. 提高了教师的专业素养。
通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动，教师们对高中生物教学有了更深入的理解，教学水平得到了提升。
2. 优化了教学策略与方法。
教师们在活动中分享了各自的教学经验，共同探讨了提高高中生物教学质量的策略与方法，为今后的教学提供了有益借鉴。
3. 加强了教师之间的交流与合作。
本次活动为教师们提供了一个交流的平台，促进了教师之间的相互学习，共同进步。
五、活动总结本次高中生物教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续开展形式多样的教研活动，不断提升教师的专业素养，为提高高中生物教学质量而努力。
高二生物教研组活动简报
一、活动背景为了提高高二生物教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校高二生物教研组于2023年3月15日开展了主题为“深化生物教学，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、教学观摩等形式，探讨如何更好地开展生物教学，提升学生的生物核心素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
教研组全体成员集中讨论了高二生物课程的教学目标和重难点，并对教材内容进行了深入剖析。
在讨论过程中，教师们积极分享了自己的教学经验和心得，共同制定了详细的教学计划。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教研组进行了教学研讨。
教师们围绕以下几个方面展开了讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；（2）如何运用多种教学方法，提高课堂效率；（3）如何培养学生的生物核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在研讨过程中，教师们各抒己见，提出了许多切实可行的教学策略。
例如，通过开展实验活动、组织学生参与课题研究、利用多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣；通过小组合作、探究式学习等教学方法，提高课堂效率；通过组织学生参加生物竞赛、科普讲座等活动，培养学生的生物核心素养。
3. 教学观摩为了进一步提高教师的教学水平，教研组组织了教学观摩活动。
由经验丰富的教师展示了一节精彩的生物课，其他教师观摩并进行了点评。
观摩课后，教研组成员就课堂设计、教学方法、师生互动等方面进行了深入交流，共同探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
三、活动成果通过本次教研活动，高二生物教研组取得了以下成果：1. 教师们对高二生物课程的教学目标和重难点有了更清晰的认识，为今后的教学工作奠定了基础；2. 教师们的教学水平得到了提高，课堂教学效果得到了明显改善；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 学生的学习兴趣和学习积极性得到了提高，生物核心素养得到了有效培养。
四、活动总结本次高二生物教研组活动取得了圆满成功。
高三生物教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考临近，高三生物教学工作进入了紧张而关键的阶段。
为了进一步提高生物教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月XX日组织开展了高三生物教研活动。
本次活动旨在分析当前高三生物教学现状，探讨高考生物备考策略，优化教学方法，提高教学效果。
二、活动内容1. 经验分享会活动伊始，由我校高三生物组优秀教师代表进行了经验分享。
他们分别从以下几个方面进行了阐述：（1）针对高三生物教学的重难点，分享了如何进行有效的知识点讲解和习题训练。
（2）针对高考生物题型，分析了近年来高考生物试题的特点，并提出了相应的备考策略。
（3）针对学生心理特点，分享了如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教学研讨在经验分享的基础上，与会教师围绕以下主题进行了深入研讨：（1）如何优化课堂结构，提高课堂效率？（2）如何针对不同层次的学生进行分层教学，实现个性化发展？（3）如何加强实验教学，培养学生的实践能力？（4）如何做好高考生物备考工作，提高学生的应试能力？3. 教学观摩为了更好地促进教师之间的交流与合作，活动安排了教学观摩环节。
观摩课由我校高三生物组优秀教师执教，内容为高考生物一轮复习课。
课后，观摩教师进行了点评，提出了改进意见和建议。
4. 总结与部署活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，并对今后的教学工作进行了部署。
他强调，高三生物教学要紧跟高考改革步伐，关注学生个体差异，注重培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
三、活动成果1. 教师们对高三生物教学有了更加深入的认识，明确了教学方向。
2. 教师们分享了宝贵的教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教师们对高考生物备考策略有了更加清晰的认识，为提高学生的应试能力奠定了基础。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
四、活动展望本次高三生物教研活动取得了圆满成功。
今后，我校将继续开展形式多样的教研活动，不断提高教师的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
高中生物集体备课简报
高中生物集体备课简报
一、备课主题
本次集体备课的主题为“高中生物复习课的有效教学策略”。
二、备课人
参与本次集体备课的人员包括：生物教研组的全体成员，以及特邀专家X老师。
三、备课时间
本次集体备课的时间为2022年11月2日，地点在生物教研室。
四、备课内容
1. 复习课的教学目标：通过复习，帮助学生巩固所学知识，提高其解决问题和分析问题的能力。
2. 教学内容的梳理：对高中生物的主要知识点进行回顾和梳理，重点讲解学生在考试中易出错的知识点。
3. 教学策略的探讨：讨论如何采用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，提高复习效果。
4. 习题的选择与讲解：选取具有代表性的习题进行讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧。
五、备课效果
本次集体备课取得了以下效果：
1. 明确了复习课的教学目标和内容，为后续的教学提供了指导。
2. 探讨了有效的教学策略，为提高学生的学习兴趣和积极性提供了思路。
3. 选取了具有代表性的习题进行讲解，为帮助学生掌握解题方法和技巧提供了支持。
六、下一步计划
1. 制定详细的复习计划，确保复习进度和质量的双重提高。
2. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。
3. 组织学生进行阶段性测试，了解他们对知识的掌握情况，以便及时调整教学重点。
4. 鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高他们的学习能力和合作能力。
5. 加强对学生的辅导和答疑，帮助他们解决学习和考试中的问题。
6. 定期组织教研活动，探讨教学经验和问题，不断提高教学质量。
高中生物组教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教学质量，加强教师队伍建设，我校高中生物组于近期开展了主题为“深化生物教学改革，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师间的交流与合作，共同探讨生物教学的新思路、新方法。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日-16日活动地点：我校高中生物实验室三、活动内容1. 集体备课10月15日上午，高中生物组全体教师齐聚实验室，开展了集体备课活动。
本次备课围绕“生物必修一：遗传与进化”这一主题进行。
首先，由备课组长介绍了本次备课的背景和目标，强调了备课过程中要注意的问题。
接着，各位教师分别对“遗传规律”、“基因表达调控”等章节进行了详细解读，并对教学重难点进行了深入剖析。
在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨如何将理论知识与实际教学相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 教学观摩10月15日下午，开展了教学观摩活动。
本次观摩课由我校生物教研组长主讲，课题为“生物必修一：细胞的结构与功能”。
课堂上，教师运用多媒体技术，生动形象地展示了细胞的形态、结构及功能。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新意识和实践能力。
课后，观摩教师们对本次观摩课进行了点评，认为这节课教学设计合理，教学方法灵活，取得了良好的教学效果。
3. 经验交流10月16日上午，开展了经验交流活动。
首先，由观摩课的教师分享了他们的教学心得和体会。
他们认为，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高课堂教学效率。
随后，其他教师也纷纷发言，分享了他们在生物教学中的成功经验和创新举措。
最后，教研组长对本次活动进行了总结，对各位教师的辛勤付出给予了充分肯定，并对今后的教学工作提出了新的要求。
四、活动总结通过本次教研活动，高中生物组教师们进一步明确了新课程改革的方向，增强了教育教学改革的信心。
高中生物学实验培训简报
高中生物学实验培训简报
尊敬的老师：
以下是关于高中生物学实验培训的简报：
1. 实验目的：培养学生对生物学实验的兴趣和能力，提高他们的实验技巧和科学研究能力。
2. 培训内容：
a. 实验室安全知识：介绍实验室的安全规范和操作流程，确保学生在实验过程中的安全。
b. 基础实验技巧：学习和掌握常用的实验仪器和实验操作技巧，如显微镜的使用、离心机的操作等。
c. 常见实验项目：介绍生物学领域中常见的实验项目，如细胞观察、DNA提取、酶活性测定等，让学生亲身参与实验操作。
d. 数据分析与结果解读：培养学生对实验数据的收集、整理和分析能力，并引导他们对实验结果的正确解读。
3. 培训计划：
a. 培训时间：根据学校的安排，可以选择在寒暑假期间进行培训，以确保学生有足够的时间参与实验和学习。
b. 培训形式：结合理论授课和实验操作，让学生既能理解生物学知识，也能亲自动手进行实验。
c. 培训人员：请专业的生物学教师或研究生作为培训导师，他们具有丰富的实验经验和教学能力，能够指导学生
进行实验。
4. 培训效果评估：
a. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果和结论等内容，评估学生对实验的理解和应用能力。
b. 实验成绩：根据学生在实验中的表现和实验报告的质量，给予相应的成绩评定，激励学生刻苦学习和参与实验。
生物教研活动简报范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，生物学科的教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教师的教学水平，促进教师专业成长，我校生物教研组于2023年3月15日组织了一次以“生物核心素养培养与课堂教学实践”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何在生物教学中有效培养学生的核心素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
由教研组长主持，全体生物教师共同参与。
备课内容围绕人教版高中生物必修一《分子与细胞》中的“DNA是主要的遗传物质”这一章节展开。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
（1）分析教材：教师们对教材内容进行了细致分析，明确了本章节的知识点、能力点和情感态度价值观目标。
（2）制定教学目标：结合学生实际情况，制定了符合核心素养培养的教学目标。
（3）探讨教学方法：针对不同教学环节，教师们提出了多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法等。
（4）设计教学评价：针对教学目标，设计了多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实验操作、课后作业等。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组组织了教学观摩活动。
由一位青年教师进行公开课展示，其他教师进行观摩和评课。
公开课教师以“DNA是主要的遗传物质”为主题，通过创设情境、小组合作、实验探究等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
3. 研讨交流观摩课后，全体生物教师进行了研讨交流。
首先，公开课教师对课堂教学进行了反思，分享了教学过程中的心得体会。
随后，其他教师针对公开课的教学设计、教学方法、课堂管理等方面提出了意见和建议。
在研讨交流过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何将核心素养融入生物教学？（2）如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣？（3）如何运用多种教学方法，提高课堂教学效率？（4）如何进行教学评价，促进学生全面发展？三、活动总结本次生物教研活动取得了圆满成功。
高中生物教研组活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高生物教学质量，我校高中生物教研组于近期开展了系列教研活动，旨在提升教师的专业素养，优化教学方法，促进学生全面发展。
二、活动时间与地点活动时间：2023年X月X日至X月X日活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 新课程理念学习活动伊始，教研组长组织全体生物教师学习了新课程标准，重点解读了核心素养的培养目标、课程结构、教学评价等方面的内容。
通过学习，教师们对新课程理念有了更加深刻的认识，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 集体备课与教学研讨针对新学期的教学计划，教研组开展了集体备课活动。
各备课组根据学情和教学进度，共同商讨教学策略，优化教学设计。
在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，形成了共识。
3. 教学观摩与反思为促进教师之间的交流与学习，教研组组织开展了教学观摩活动。
部分优秀教师展示了精彩纷呈的课堂，其他教师认真观摩，积极参与评课。
在评课环节，大家针对教学中的亮点和不足进行了深入剖析，提出了改进意见。
4. 课题研究与学术交流为了推动教育教学研究，教研组鼓励教师积极参与课题研究。
本次活动中，多位教师分别介绍了自己的课题研究进展，并与与会教师进行了交流。
通过学术交流，教师们拓宽了研究视野，提升了科研能力。
5. 教学资源开发与分享为丰富教学资源，提高教学质量，教研组鼓励教师积极参与教学资源的开发与分享。
活动期间，教师们分享了各自收集到的优秀教学案例、课件、实验视频等资源，为今后的教学提供了有力支持。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过系列教研活动，教师们对新课程理念有了更加深入的理解，教学方法和策略得到了优化，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学质量稳步提升。
在教研组的共同努力下，本学期生物学科的教学质量得到了稳步提升，学生在各类竞赛中取得了优异成绩。
3. 教研氛围浓厚。
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第三次全省高中教师培训2010山东高中教师远程研修济南生物04班班级简报本刊主编：邢怀庆徐兆栋副主编：丁宪东曹艳霞编委：张宇胡桃单位：平阴县第一中学卷首语年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。
虽然我们每年学习的主题思想都是一致的，如何更好的提高自己的教学水平，如何在教学中能最大程度的提高学生的能力，但每年的收获都是不一样的，我们从中不断汲取营养，取长补短，通过集中培训给我们老师之间提供了相互交流的平台，通 过观看专家指导和一些优秀案例，让我们对教学有了更深入的认识，通过完成作业及观摩别人的作业让我们的教学思路有了有了更大的扩展。
我们现在大力提倡素质教育，光闭门造车已永远谈不上素质的，我们只有通过相互借鉴经验，把我们的教学手段更加完善，使我们的教学思想更加丰富，相信我们山东教育就像一只羽翼逐渐丰满的雄鹰会越飞越高。
本刊导读 卷首语 研修资讯 第二次在线研讨时间 精品作业 教师感言 结束语研修资讯放飞梦的翅膀山东高密市第二中学孙正金研修-让我们相聚研修-让我们一起交流研修-给我们新的学习理念研修-给我们一片驰骋的大天地研修-送我们的不仅是一次学习机会研修-送我们的能让我们把教学搞的更好学习着，忙碌着，收获着，快乐着崂山区第一中学语文组孙静忙碌而又充实的远程研修培训已经如火如荼的展开，几天的学习生活，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却快乐着。
因为我们学到的不仅仅有知识，更有精神上的丰盈和满足。
网络互动研修，预示着一个全新的教师专业成长的方式与路径。
以纯净的心灵亲近网络，感受教育的快乐，感悟职业的尊严。
以严谨的态度互相学习，取长补短，分享经验，也分享知识财富。
回到教育原点看“高效课堂”一、认识高效课堂的原点：走出教育功利主义寻找教育回家的路，我们需要回到育人看教育；寻找高效课堂的真谛，我们同样需要回到育人看课堂。
二、高效课堂：立足于“全人教育”的四条标准评价一堂课是不是高效课堂，其标准是什么？请看一位高中教师的反思——（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂（二）促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂（三）促进学生积极思维的课堂是高效课堂（四）关注全人教育的课堂是高效课堂三、影响高效课堂有效运行的“四个重要因素”（一）课程选择当下的所谓高效课堂，大都指向与升学考试紧密相关的学科课程，恐怕很少有人在多样化的选修课程中追求高效课堂。
课程、课程内容、课程选择与学生的主动学习状态、学生的个性发展、学生的学习兴趣高度相关。
尊重了学生的课程选择权、满足了学生的课程选择需要，会影响和调节学生的整个学校学习生活的状态，进而必然对当下人们追求的高效课堂产生积极的促进作用。
（二）实践学习（三）自主学习（四）学案导学返回本刊导读精品作业课程真改革了，你的评价真的改了吗平阴县第一中学丁宪东 2010年7月19日16:20步东军于10-7-19 20:31推荐密切联系实际，学以致用，值得借鉴。
今天听了专家关于评价的讲评，引起了我的深思，是啊，我们在教学上改革了，我们的评价改了吗？目前大多数老师反映现在的学生学习大不如以前了，一代不如一代，但同时我们也发现他们有许多优点，他们热情、奔放、有主见，自尊心强……，为什么我们的学生会有这么大的反差呢？还是让我们看一下我们教学当中对学生是如何评价的吧，每次考试只注重他们的考试结果，至于他的成绩是怎么来的，很少有人在乎，哪怕他平时很懒惰，而考试时沾了好同学的光也无所谓，只要不被监考老师发现。
而对学生的评价，除了几张考卷儿外，还有什么呢？接着就是发喜报和学生素质报告书，家长们对学生学习的了解大多也仅此而已。
因此，我们是否要反思一下我们的评价机制呢？新课程改革倡导形成性评价和终结性评价两种形式，并以形成性评价为主的原则，但在实际教学中我们真的这样做了吗？我想没有。
新课程的指导思想是好的。
但我们在执行中并没有落实的很好。
由于没有建立一套实际可行的新的评价方式，有的只是拘泥于形式，造成对学生的评价仍然是老样子，换汤不换药。
为了让我们的学生更健康的发展，有必要建立一套新的切实可行的评价机制，通过教学实践，我浅谈一下自己的几点建议，供同行们参考：一，教师评价——形成性评价和终结性评价相结合学校是学生学习成长的主要场所，学生与老师的接触最多，学校和教师的评价对学生起着重要的导向作用。
因此学校评价必须以形成性评价为主。
以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
例如，平时学生的上课听讲情况、交作业情况、作业完成情况、上课回答问题情况、学生的突出表现或贡献、违纪情况等，教师都应做有记录，将其一起参与终结性评价，并且作为其中重要的一面。
这样的话，也许我们就少了很多学生不交作业的麻烦；上课听讲也不用老师经常强调；同学之间也会互相爱护而少发生争吵；大多数学生也会比学习、比贡献……通过一系列的评价手段，让学生意识到什么是对，什么是错，从而养成良好的行为习惯和学习习惯，而不是仅仅盯在一张试卷上。
只有养成良好的学习习惯，才能培养出积极的兴趣。
二、学生评价自评和互评相结合教学是教师和学生共同参与的一种活动过程，评价不仅仅是学校教师的行为，也应发挥学生的主体作用。
充分调动学生的积极性，进行自评和互评。
通过评价活动的开展，让学生看到自己成长的足迹，其中有成功的体验，从而产生进步的动力，使学生感到自己是在不断地进步，感到“我能行”。
同时也看到自己的不足，为了使自己不断进步，还需要从哪些方面努力。
如何设计我们的评价活动，我觉得可以从自评和互评两方面展开，自评建立学生成长档案是一个很好的方法，建议里边不光要装学生优秀的作品、奖状，还要把学生的缺点也装进去，这项任务最好教师帮助学生来完成。
学生互评可以根据学生多方面的表现进行举手表决，评价内容有：谁是最诚实（热心、好学、遵守纪律、关心班集体、爱劳动……）的，通过这项评价，可以培养学生助人为乐等积极向上的优秀品质三、社会评价家长评价是我们教育的好帮手除了发挥教师、学校、学生的评价作用外，我们还应鼓励家长共同参与评价，发挥他们的重要监督作用。
这样更有利于学生全面认识自己，从而保证评价的全面性、准确性。
学校与家长应经常保持联系，及时沟通，学生在家的表现如何、家庭作业完成情况怎样、兴趣爱好等，家长应作出经常性的评价，从而帮助学校及时了解学生校外的表现。
这对学生的成长有很大的帮助，也有助于学校教育学生。
总之，我们只有改变过去那种单一的只靠一张试卷进行评价的终结性评价方式，转而重视考查学生平常的学习过程、学习表现、行为的优缺点，使学生自己懂得学习也好、做人也好，都不是一朝一夕的事，只有平常不断的努力，才能最后取得优秀的结果。
综上所述，新课程教学评价对我们教师是一个新的挑战。
能否保证新课程的顺利实施有赖于我们不断地探索和实践。
我相信，只要我们能够自觉地树立新课程理念，积极主动地探讨和实验新的教学评价方法，就一定能够完成历史赋予我们教师的光荣使命。
各具特色——新旧教材对“遗传规律”部分内容的处理平阴县第一中学邢怀庆 2010年7月21日15:10陈俐于10-7-22 08:58推荐对两个版本的教材研究透彻，分析到位，理解深刻，显示教师教学功底扎实，值得交流借鉴。
我以前所使用的教材都是旧人教版，现在使用中图版，我认为在遗传规律这部分知识中，两个教材存在着几点不同：1、中图版是依据新课改理念和素质教育精神编排的，更加注重双基的落实和科学史的教学，比如删掉了遗传的连锁和互换规律，降低了知识难度。
在教学中，既要介绍孟德尔，还要讲孟德尔的基本想法和实验方法，用数学统计的方法得出结论后是如何提出一个假说的、如何把看不到的遗传因子转化为可见的性状等内容。
这些内容需要花费较多的时间。
这也很好地体现了对学生情感、态度和价值观教育。
2、原来我总是认为人教版的编排体现知识的系统性较好，中图版编排中部分知识缺乏系统性，把本应该放在前面的基础内容留在了后面，而讲述后面的知识，又没有基础知识作铺垫。
如遗传规律内容学完后才学习基因及遗传的物质基础、基因与性状的关系等，造成学生对遗传因子与性状的变化难以理解。
给教师的教学带来一些麻烦。
通过学习我知道了是这两个版本教材的设计主线不同（不知是否正确），从知识发展本身的逻辑来看，应该先知道遗传基本规律，后知道遗传因子是什么，这就是中图版教材的编排顺序。
但是如果抛开这一点，单纯从学生学习和知识的内在联系上来讲，旧人教版的处理方式也是非常好的。
3、中图版设置“问题探讨”、“资料分析”、“思考与讨论”、“探究”等栏目，还有许多的插图，图文并茂，非常漂亮。
既烘托氛围，又容易贴近学生的心里。
并且启迪学生关于科学本质和科学方法等方面的思考。
利于引导学生步步深入地分析问题，解决问题，建构知识，发展能力我认为不同版本的教材仅仅是知识的侧重，呈现的顺序和方式不同罢了，并无有本质的区别。
教师的教学不是教教材，而是用教材教。
教材仅仅是教学的辅助工具，老师真正传授的是思想、能力和方法。
那些名教师，无论用什么样的教材教，都是妙趣横生，高屋建瓴。
因此吾辈唯有与时俱进，才能为国育良才。
不当之处，敬请斧正。
都是心虚做的怪平阴县第一中学丁宪东 2010年7月25日15:02陈俐于10-7-25 15:58推荐真实反映教学实际问题，对开设选修1课程的认识思考全面、有一定深度，值得老师们借鉴学习。
《生物技术实践》是我国普通高中首次开设的一门实验课，主要介绍与生产实践联系比较密切的生物技术，由于贴近生活实践，学生兴趣比较浓厚。
《生物技术实践》模块，重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力和动手操作能力，，增进学生对生物技术应用的了解。
内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用等四部分。
对于这部分的教学，我认为最大的挑战是：老师心虚一、老师心虚：无论从理论，还是从实践的角度，所有老师都认为是自己的弱点，从事这个模块的教学经验不多，首先感到的是不知如何下手，如何才能教好，做好。
二、是设备的方面由于个别实验的教学，感到自己学校条件不足，有压力，从而敬而远之，想回避。
三、教材的定位选修吗，既然是选修，就可选择，选择就可能逃避。
能不选就不选。
四、培训少我们注重了必修部分的教师培训，而对于选修部分的培训相对较少，教师的理论和实践还有差距。
经过专家的讲评，我对这部分的教学充满信心，相信各位同仁都有同感。
由于篇幅有限仅选了几个作业，其他的作业同样也很优秀。
返回本刊导读教师感言新课程理念下的素质教育之我见平阴县第一中学马凤月 2010年7月25日 14:46山东省以《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》拉开了真正素质教育的序幕已有一个学期了，在这一个学期各地逐步落实规范的过程中，学生和老师们也经历了一个由兴奋、激动到怀疑、观望再到认可、接受的转变过程。