好学不如乐学-精品文档资料
学生善于学,不如学生乐于学
学生善于学，不如学生乐于学学习是学生的天性和本质，很多时候我们发现，学习的过程并不总是让学生感到愉悦和满足。
学生们往往被任务和考试的压力所束缚，而忽视了学习的乐趣和意义。
我们需要反思这个问题，提出一个新的观点：学生善于学，不如学生乐于学。
学业是学生的主业，而学习是他们的主要业务。
大多数学生在学习的过程中，总是觉得学习压力大，心情不愉快。
这样的情况并非个例，而是一种普遍现象。
学生缺乏学习动力，家长和老师不得不不断督促、威胁和灌输，才能勉强让学生去学习。
这种学习方式不能让学生真正地感到快乐，也无法激发学生学习的兴趣。
为了改变这一现状，我们需要重新审视学生学习的方式、方法和态度。
我们要让学习成为一种乐趣。
学习应该是一种享受，而不是一种压力。
我们可以通过创造积极的学习氛围和激发学习的兴趣，让学生从内心深处喜爱学习。
我们要让学生明白学习的意义。
学生要意识到，学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了自我提升、自我完善。
只有让学生明白了学习的价值和意义，他们才会从内心愿意去学习。
我们要让学生树立正确的学习态度。
学生应该相信自己的能力，勇敢面对学习中的挑战，并从中学会成长和进步。
学习的确是一种技能和一种能力。
学习的乐趣更是一种态度和一种品质。
学生只有善于学习，还不如学生乐于学。
善于学习只是学生的一种能力，而乐于学才是学生应该具备的品质。
当一个学生具备了乐于学的品质，他就能够充分发挥自己的学习潜力，实现自我价值的最大化。
学习的乐趣来源于多方面。
学习的乐趣来源于学习本身。
学习是一种获取知识、增长见识的过程，它本身就是一种快乐。
当学生能够主动去拓展知识、积极参与学习，就会感到学习的乐趣。
学习的乐趣来源于对知识的渴望。
当学生渴望知识、渴望了解事物的本质和规律时，他就会从内心深处喜爱学习。
学习的乐趣来源于个人成就感。
当学生获取了知识、解决了问题、取得了进步时，他就会感到满足和快乐。
如何激发学生的学习兴趣和乐趣呢？我们可以通过创造良好的学习环境来激发学生的学习兴趣。
学生善于学,不如学生乐于学
学生善于学，不如学生乐于学摘要：中学阶段的数学学习相较小学阶段，其抽象性和逻辑性思维要求更高、难度更大，且在整体的数学学习阶段中处在承前启后的阶段。
中学数学教学除了要教会学生学习方法外，更重要的是培养学生学习兴趣。
主动学习、乐于学习才能在漫漫学习长路中披荆斩棘、无往不胜。
在探讨数学学习兴趣的重要性后，文章就数学学习兴趣培养方面也提出若干建议。
关键词：数学教学学习方法学习兴趣一、中学数学学习的特点与难题学生步入中学阶段后课程和学习任务发生了很大的改变，特别是数学学科，不再像小学阶段那样仅强调动手能力，可以通过直观的、形象的描述方法来阐述知识的内容。
相较过去而言，中学数学表现出以下几个特别：一是内容更加抽象，一些运算、证明和理论不能够通过直观的观察来判定真伪，只能够借助抽象的推理来实现;二是逻辑更加严密，数学指向的对象为抽象的数量和虚拟的空间，在无法用实物来反映时，只得通过更加严密的逻辑论证;三是应用更加广泛，初中数学的内容可以说是奠定了数学学科的基础，与实际的联系也更加广泛，作为一种工具，能够为未来不特定的学习和工作方向所使用。
正是由于中学数学是一门高度抽象的、逻辑严密的、应用广泛的科目，它对学生学习能力的要求更高。
如若老师未能充分帮助刚刚步入中学阶段的学生适应该学科特点，个人理解能力和学习能力尚欠缺的学生将会陷入困顿，望而却步。
久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。
主要表现在以下几方面：一是基础知识不牢固，各种运算方法掌握不到位，解题思路不清晰，不能准确运用数学语言和数学逻辑;二是学习方法不得当，部分学生课堂上未能准确理解老师授课的内容，课下也不能及时巩固、复习，只会跟着完成作业任务，考试前死记硬背公式，生搬硬套理论，不得学习要领;三是学习兴趣薄弱，对待数学学习迟钝、被动，不能充分发挥主观能动性，遇到难题就轻言放弃，将数学视为自己学习路上的“拦路虎”。
面对那些因为数学难学而逃避数学，讨厌数学，排斥数学的学生，身为教师，我们不仅要教授数学的学习方法还要培养学生的学习兴趣，让学生从善于学习提升到乐于学习。
苦学不如好学,好学不如乐学——如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣
另一 同学 马上 就 问照相机应 装在 哪里
认为有时 “ 课堂不必 太像课堂 ” , 只要学生 的兴趣 能 够 被激发 , 思维 能够得到训练 , 教学的主要 目的就 算 达到 了 。 至于 该讲的 内容没有 讲完 , 只要学 生有 兴趣 , 可 以让他们 自己去学 习和探 索 , 也可 以第二 节课再补讲 , 这 样做师生彼此 都很轻松 , 同时也达 到 了乐教乐学 的效果 。 五 、指导学 习方法 , 使 学生 学有成效 学习方法对 头 , 学起来事半 功倍 , 学习兴趣 就 会大大提高 。 教 师要对学生进行 学习方法的指导 , 使他们在学习上获得 成功 , 在心理上得到一种满足 , 产 生一种愉快 的情 绪体验 , 从而产 生进 一步学习和 研 究的兴趣 。 教师可从下列几 个方面对 学生加 以指导 首先 , 出好 预习提纲 , 布置 预习任务 , 督 促学 生提 高 自学能力 。 其次 , 上课注 意多提 问题 , 并给 学生 以充 足 的 时间去思索 、 讨 论 , 提高学生分 析 问题 、 解 决 问题 的能力 。 上课要 求学生驾驭 自己的思维使之 紧跟 老 师走 , 指导 学生作好听课笔记 , 指导学生合理 支配 和高效利用时间 。 再次 , 要加 强课 外辅导 , 督促 学生将所学物理 知识及时复 习 、 巩 固 、消化 。 最后 , 每一章节学完 后 , 师生共 同总 结 , 画 出知识结 构方框 图 , 提高 学 生摘录 、 整理和提 炼知识 的能力 , 使知识条理化 、 系统化 。 另外 , 教师还 要组织学 习经验 交流会 , 让 学生 取 长补短 , 探寻 出有 效的学 习方法 。在解题 时使学 生养成 良好 的解 题习惯并形成必 要的思维模式 。通 过 指导记忆方法 , 让学生知道 要在理解 的基 础上 去 记忆 要采取试背 与反背阅读相结合 的记忆方 法 要 采取分散 的方式 去复习 , 知识 学过 之后 , 每 隔一 段 时间 , 应复习几遍 , 复习的时间间隔应先密后疏 , 复习的遍数应先多后少 。 一总之 , 一 兴趣 是最 好的教师 , 是学 习和探 究的先 导 , 也是求知 的动力和 成功 的关键 。兴趣是可 以培 养 的 , 在教学过程 中 , 只要 教师千方 百计地去激 发 学生学 习物 理的兴趣 , 就会让学 生 由 “ 要我学物理 ” 转变 为 “ 我 爱学物理 ” , 就会让学生学有所 乐 , 学 有 所用 。这样 , 物理教 学中的素质教育 就会取得实质 性进展 。 ' `
学生善于学,不如学生乐于学
学生善于学，不如学生乐于学学习是每个学生必经的过程，学生们都被要求在课堂上认真听讲，课后勤奋复习。
很多学生似乎把学习当作一种义务，缺乏学习的热情和乐趣。
而有些学生却能从学习中找到乐趣，他们不仅能够掌握知识，更能够享受到学习的过程。
正是由于这种乐于学习的态度，使得这些学生在学业上取得了较好的成绩。
“学生善于学，不如学生乐于学”。
学习对于每个学生来说都是一件繁重的任务，需要投入大量的时间和精力。
对于一些学生来说，他们找不到学习的乐趣，学习成为了一种负担，是被迫的，是为了应付考试，为了父母的期望。
这样的学习方式显然是不健康的，它很容易让学生产生厌学情绪，进而影响学习效果。
与此相反的是，一些学生却能够从学习中找到乐趣，他们享受到学习新知识的快乐，享受到思考问题的乐趣，享受到解决难题的成就感。
当这些学生遇到困难时，他们不会感到焦虑和沮丧，而是会抱着积极的心态去面对，努力克服。
正是由于这种乐于学习的态度，使得学习对他们来说不再是一种负担，而是一种享受，一种快乐。
乐于学习的学生通常具有更好的学习效果。
这是因为，他们能够保持积极的心态，充分发挥自己的主动性和创造性。
在面对学习上的挑战时，他们不会因为遇到困难就放弃，而是会不断地努力克服，将困难变为动力。
而那些没有学习乐趣的学生，往往会因为遇到困难而感到沮丧，对学习失去信心，影响学习的积极性和效果。
学生善于学，不如学生乐于学。
乐于学习的学生通常具有更好的学习态度和学习方法。
他们能够在学习中保持专注，认真听讲，积极思考问题，主动参与课堂。
在课下，他们会有目的地进行复习和总结，利用各种资源进行学习补充，注重实践与应用，形成了良好的学习习惯。
而那些没有学习乐趣的学生，往往会在学习中失去耐心，缺乏动力，学习的效果也难以令人满意。
学生善于学，不如学生乐于学。
教育部门和学校应该重视学生的乐学能力。
教育部门应该制定相关政策和措施，鼓励学校教师在教学过程中更加注重培养学生的自主学习能力和兴趣爱好。
学生善于学,不如学生乐于学
学生善于学，不如学生乐于学【摘要】在学习中，学生的态度对学习效果起着决定性作用。
善于学和乐于学是两种不同的学习态度。
善于学的学生注重技巧和方法，擅长解题和应对各种问题；而乐于学的学生则热爱学习，愿意投入时间和精力去探索、学习新知识。
乐于学的学生更能享受学习的过程，更有动力去克服困难。
为了培养学生乐于学的态度，教育者可以通过激发学生的兴趣、培养学生的自信和激励学生的探索精神来引导。
学校应该注重培养学生善于学和乐于学相结合的能力，让学生既能灵活运用技巧解决问题，又能享受学习的乐趣。
乐观的学习态度可以带来更好的学习体验，学生乐于学更为重要，学生的学习态度直接关系到学习成果的好坏。
【关键词】关键词：态度、学习、善于学、乐于学、特点、优势、培养、引导、结合、乐观、体验、重要、影响、成果。
1. 引言1.1 学习的态度决定学习的效果学习的态度决定学习的效果。
学习是每个学生必须经历的过程，而学习的态度直接影响着学习的效果。
一个人如果拥有积极的学习态度，那么他将更容易取得好的学习成绩。
相反，如果一个人对学习持消极态度，那么他可能会遇到很多困难和挑战。
积极的学习态度需要通过一定的努力来培养和保持。
学生需要意识到学习的重要性，明白只有通过不断的学习才能提高自己的能力和知识水平。
学生需要有自信，相信自己有能力克服学习中的困难。
学生也需要有耐心和毅力，因为学习是一个持续不断的过程，而不是一蹴而就的事情。
在学习的道路上，学生需要时刻保持着积极的学习态度，不断地激励和鞭策自己，相信自己的潜力和能力。
只有这样，学生才能在学习中取得更好的成绩，实现自己的学习目标。
所以，学习的态度决定学习的效果，只有保持积极的学习态度，才能走得更远。
1.2 善于学和乐于学的区别学生善于学和乐于学虽然都是学生学习中重要的态度，但两者之间有着明显的区别。
善于学强调的是学生的学习能力和技巧，包括记忆力、理解力和分析能力等，这些能力可以帮助学生更快更好地掌握知识。
好学者不如乐学者乐学者不如善学者
好学者不如乐学者乐学者不如善学者捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
"苏霍姆林斯基也曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬，变成"木乃伊"。
目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学习活动。
语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。
怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的"要我学"变为"我要学"，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。
动起来不是指学生满课堂的跑或者是放羊式的学习，而是学生的学习处于一种自主合作、探究、互相讨论的学习状态。
学生有序地进行学习，可以上来黑板写，站上讲台讲，也可以小组表演，总之课堂是学生的课堂，教师只是一个引导者和组织者。
新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。
通过近一个学期的小组合作学习教改的实践、思考与总结，我主要是通过引导学生构建开放型的语文课堂教学，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，唤醒学生的主体意识，培养学生学习语文的兴趣，从而达到提高学生的语文素养的目的。
结合学校的小组合作学习的教学改革（我们学校打破传统的坐法，学生以小组的方式六人一个小组围坐在一起，以方便学习讨论），我的语文课是分为两部分上的，第一部分是预习课，第二部分是展示课。
具体的做法有以下几点：一、全方位确立教学目标课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。
课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。
事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。
好学不如乐学
好学不如乐学叶圣陶先生曾经说过;“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
”的确，没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。
根据马斯洛的需要理论，每个人都有被他人，被社会认可的愿望。
这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。
那么如何激发学生的兴趣，让他们有表现的欲望，我的做法是：给每一个学生创造充分表现的时间和空间，把课堂还给学生，让讲台变成舞台，好学不如乐学。
把讲台变成舞台，这样可以激活每一个学生，使他们成为课堂里的“积极存在”，特别是每个学生的潜能得到充分开发。
怎样才能激活学生？首先强化学生的参与意识。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。
学生参与应该是积极参与和有效参与的统一，教师怎样才能做到让学生积极参与和有效参与呢？从模式上，我把课堂的主动权还给学生。
教师的任务只是对教学的设计、组织，对学生的启发引导、解疑和评价，完全由主角变成配角。
在内容上，我把本节课的学习目标、任务、知识点、重难点以及考点都交由学生独立完成，注重培养学生勇敢表现主动积极的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名学生做法，让不同层次的学生都有发言权。
为了激发学生的参与意识，营造生动活泼的课堂气氛，我利用学生的好奇心和表现欲望，尊重学生已有的知识和经验，面向学生的生活世界和社会实践，在课堂教学中，我鼓励学生可以用不同的教学手段来展示所学的内容。
要有创新精神，既要达到学习目的，又要让课堂学习变成一种乐趣。
一石激起千层浪，经过我的引导和鼓励，学生的学习积极性空前高涨，一时间各种各样的教学手段如雨后春笋般地涌现出来。
我归纳一下，主要有以下几种形式：1.歌曲表演法众所周知，音乐是人们喜闻乐见的文艺形式，原因在于它不仅能陶冶人的情操，而且听流行音乐已经成为中学生的一种时尚。
在综合性学习的教学中，学生使用歌曲的形式来展示教学内容已成为家常便饭。
现在歌曲教学已渗入到课文讲解中。
如在学习《藤野先生》这一课时，第一组学生一首小合唱《长大后我就成了你》，自然而然地引入鲁迅对藤野先生的浓浓的师生情；在《雪》中，刘雪燕一曲《北方的雪》一下子把学生带到那冰天雪地之中;更有甚者，有许多学生把教学中需要掌握的知识点，用自己喜欢的曲调给唱出来，这样不仅提高了学习的积极性，而且易于记忆，提高学习效率。
“好学”不如“乐学”
“好学”不如“乐学”作者：赵红来源：《小学生·教学实践》2013年第02期现代教学论从心理学的角度，把学生参与与教学活动的心理成分分为两类：一类是感知、想象、思维、记忆等认知因素；另一类是动机、态度、情趣、意志情绪等情感因素。
认知因素，构成“感知——思维——知识——智慧”的过程；情感因素构成“感受——情绪——意志——性格”的过程。
两种因素或同步或交叉同构成教学全过程，形成完整的动态体系。
愉快教育，就是把认知过程与情感过程结合起来，促进学生主动地学、生动活泼地学、和谐全面发展地学，全面提高学生的素质。
这是从应试教育向提高素质教育转轨的一个重要的突破口。
建立民主、平等、团结的新型师生关系，创设融洽的人际关系。
音乐教育在这些方面能起到特殊作用。
根据多年的教学经验及结合本学校的情况，我从以下几方面实施了我的“有乐施教”法。
一、在教学中实施教师乐教善教与学生爱学会学相结合激发学生学习兴趣和积极性。
音乐教育有独特作用，创造了不少好的经验。
我在音乐教学中，以“趣”激发动机，以“美”愉悦学生身心，创设与教学内容相关的情景，让学生在其中感受、陶冶，促使学生在审美愉悦中得到个性全面和谐的发展。
我在音乐教学中采用了律动激趣、故事激趣、游戏激趣、图画激趣、表演激趣、器乐激趣等多种办法激发起学生学习音乐的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到音乐的学习中去。
二、搞好课外的快乐活动，全面提高学生素质课外音乐活动无论是歌咏合唱团，还是乐团乐队或是音乐兴趣小组，都具有多样性、自主性、实践性的特点，可以丰富学校课外文化生活，活跃课余生活，激发学生朝气蓬勃积极向上的集体主义精神，其作用是不言而喻的。
三、安排快乐生活，促进身心发展我把学生课余时间分成五段，朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、欢乐活泼的中午、丰富多彩的下午、自由自在的傍晚。
无论是哪段时间，音乐都是儿童快乐生活中密不可分的知心朋友。
四、建设优美校园环境，陶冶学生情操，完善学生人格学校宣传工作，课余播放音乐对学生音乐兴趣、修养产生潜移默化的影响；各种音乐墙报、板报、专栏也是校园文化的重要阵地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
好学不如乐学
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动
力。
”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是
学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣，学生学习就会积
极主动，学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”模
式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
、良好的开始是成功的一一半
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相
关的重要教学步骤。
一堂精彩的、有效的语文课离不开富有趣味
性、生动性、创新性的导语，正如于漪老师所说：“课的开始,
其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就
为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”可见，设计一个良好的导
语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。
导语的内容无外
乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。
教师设计新颖巧妙
的导语，加口若悬河、有生有色的表达, 就能使学生情绪昂扬,
注意力集中，兴趣勃发。
口：“同学们, 你们知道吗？在我们的
你看它高大挺秀，傲然挺
祖国到处都可以见到白杨树。
（视
频）
立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上, 抵挡着风沙的袭击；它
们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，更带来了希望。
那戈壁滩上的白杨究竟有什么特别之处。
今天我们
就一起来学习第19 课《白杨》。
”学生带着问题就进入了课文的学习中；还可以沿着时间的隧道，回到次世界大战时，去前苏联听《夜莺之歌》，回到遥远的古代，领
略《晏子》的风采，欣赏《草船借箭》的故事，领悟《寓言三则》的好奇心，使学生感到语文课本中充满了无限乐趣，从而产生强烈的求知欲望。
又如，在学习《匆匆》这篇课文时，我声情并茂地说：“同学们，春天是万物复苏的季节，窗外鸟语花香、绿草如茵，一派生机盎然的景象。
我们一起来看看吧。
（出示图片）。
所蕴含的深刻道理，这种充满情趣的导语，紧紧抓住了学生
杨柳依依，春色正浓，看这桃花都红啦，蜜蜂在花间跳舞采蜜呢，小朋友们正准备去郊外放风筝呢。
真是一派生机勃勃的景象。
对这生机昂然的一切你想说点什么呀？”引导学生感受时间的飞逝。
巧设导语，极大地激发了学生学习的兴趣，从而促使其积极主动地投入到学习中去。
所以精心设计好导入这一教学环节，达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。
二、巧设问题，激发学习兴趣
新课程改革提倡调动学生的积极性，使教学过程从以“教” 为中心，转为以“学”为中心，重视学习能力的培养。
在这次新的课程改革中，要想做到真正意义上的突破，实现教学过程的有效转变，教师发挥着至关重要的作用。
只有教师在教学过程中充
分发挥指导者的主观性，引导学生积极思考，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。
而这一切都离不开质疑，不仅有教师精心设计的提问，也有怎么引发学生提出疑问。
当学生对学习内容产生兴趣、原有的生活积累、原有的情感被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
因此，作为老师，我们可以遵循客观规律，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读书的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多向孩子朗读、推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。
在我班，
我每天利用午读的20 分钟，让每个孩子准备一个故事，一天讲一个，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《安徒生童话》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。
还
有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
三、注重“以人为本”，尊重学生的个性，让学生在享受中
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
因此，教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，
认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其
主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学
生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。
语文习得研究证
明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我
们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。
新课程
标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“雏
鹰争章一一阳光读书之星”。
我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，默读、大声读、赛读等什么方式都可以。
一本书读完
了，还要请他们在空白处写上体会或感受，即可得到一枚“雏鹰
阳光读书之星”。
在每月一次的“阅读课”上，朗读自争章
己读过的文章、故事，展示优秀，即可得到一张“阅读证书”。
对此，孩子们非常重视，时时都能看到他们抱着一本书仔细研读。
相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
阅读教学，我们老师最先要做的就是培养学生的阅读兴趣，让学生
形成良好的阅读习惯，然后再形成良好的阅读能力，我们不可能把天下精华都教给学生，而是要让学生在老师引导下自己通过阅读去认识世界，欣赏世界。
总之，兴趣是学生最好的老师。
学生的学习兴趣，是在教学
的双边活动中建立起来的。
教师要充分调动学生的积极性，让学
生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”只要我们在教学中勇于探索，肯于苦功，把每节课教得活、新、实，学生的学习兴趣就一定能激发起来。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。