第二语言习得与对外汉语教学读后感

08级对外汉语1班：王惠茹（200807017）第二语言习得与对外汉语教学读后感

学习了本节内容（《第二语言习得与对外汉语教学》），我认识到语言学习理论在教学过程中的重要性。

随着人们对教学法理论的深入研究及各种教学实践活动所提供的大量事实，学习理论的重要性被越来越多的人所认可。我们也认识到了我们在传统观念上的偏误——即学习理论包含在教学理论之中，教学法的好坏直接影响到学习效果。

本世纪五六十年代，在行为主义心理学和认知主义心理学的辩论和语言学界“乔姆斯基革命”的影响下，人们对第二语言和外语的学习已经提出了一些非常有影响的理论、假说和模式。比如出现了像乔姆斯基关于“普遍语法”和“语言习得机制”的假说，科德的“内在大纲”假说，塞林克的“中介语”假说及克拉申的“监控模式”和“情感过滤”等。而我国对些的专门的、深入的研究起步则较晚，虽然我们中文中有“教学”一词，但受传统观念影响我们很少把“教”与“学”放在同等的位置上，而我们对外汉语教学界这些年来在学科建设方面所取得的成就，主要也是在有关“教”的理论和实践方面；而在学习理论方面，仅有少数人刚刚开始在作一些开拓性的工作。随着对外汉语教学事业的发展，越来越深刻的认识到了学习理论研究的重要性与紧迫性。

学习理论的直接意义是为了提高语言教学的效果，那么一切教学活动必须符合学习的规律。为了提高语言教学的效果，诸多理论与实践已说明我们应该多注重语言学习环境对语言学习的影响，汇总、研究出一套有效的语言学习理论是提高教学效果的有效途径。

通过本节（《第二语言习得与对外汉语教学》）学习，我深刻理解到创建有效的语言或学习环境这一学习理论对提高语言教学效果的重要性。主要从以下两个方面着手：

一、注重教学跟进与语言环境的建设

我个人认为，在教学初中活动中，除了重视”教“与”学“外，老师在课上或课后对学生知识掌握的考查与跟进和创建相应语言环境是至关重要的。据了解，一个学生在某个知识点的学习完成后，如无教师或第三方的一个跟进或考查的话，个人自已去巩固学习的机率不足30%（多数课下运用母语交流），当然我们如果能够建立一个语言学习的小环境的话，那么学员将或自动或被迫去运用学习过的知识，这样学生掌握所学知识点的比率会大大增加。

诸如文中提到的明德暑校、印第安纳暑校及马里兰暑期中文师资培训班等，他们为了学生能够更好的掌握第二语言-汉语，想方设法使整个教学环境变得”中国化“。他们让学员看到的是中国的书法、绘画、国片及艺术品，听到的是中文广播和中国乐曲，欣赏的是中文电影与录相。除了每天下下午安排得满满的课程外，还让学员与汉语为母语的教师与助教同吃、同住、同参观游览，并规定学习期间汉语咪唯一的交际工具，禁止说英语，离”中国城“近的学校，则在周末将学员带去”中国城“体验中国人的生活，在这样的小社会环境中，学员虽只学习四至六个星期，但效果往往比平时学习一年提高得还要快。

如果我们在教学生学习汉语时，也为学生创造一个小语言环境，至少要求学员在课中运用汉语交流，禁止运用母语，这样的话，我认为学生掌握第二语言的效率会大大提高。所以说语言学习环境会语言的学习是至关重要的。即合理创建语言环境，是提高语言学习效果的重要方法之一。我认为语言学习的效果好与坏，

与有无相应语言运用环境有直接或间接的关系。

近年来对环境在语言学习中的作用这个点进行研究的人越来越多，这一新的研究热潮已不再是重复行为主心和心灵主义学派长期的、历史的关于”究竟是后天的客观环境还是先天的生理机制在语言学习过程中起决定性的作用“的争论，语言学习离不开环境条件，已经越来越多的为多数人所认可。

二、建立课堂学习与自然习得相结合的新教学体系，建立良好的学习环境

文中提过为了充分利用我们的汉语学习环境，建立课堂学习与自然习得相结合的新教学体系是有效途径之一。我个人认为充分利用社会环境是提高语言习得的有效方法之一。

在语言习得过程中，我们往往会或多或少地通过习得的途径，学到一些在课堂中得不到的东西。这就要求我们充分利用语言环境，建立课堂学习与自然习得相结合的新的教学体系，在考虑课堂教学的基础上把自然习得也纳入到整个教学体系中去，但这里我们仍有一个问题需要重视，即区分开成人与儿童语文习得的不同，从而更有效的梳理出成人语言习得的有效途径，以提高学生的学习能力及学习效果。

(一)成人是在已经掌握结束语的基础上学习并习得第二语言，其言语交流并不完全依赖第二语言；儿童习得的母语是他的第一语言，因而成人通过言语交际活动自然习得第二语言的能力不如儿童；成人已掌握每一语言（母语），因而在学习第二语言时往往会受到母语的干扰。

（二）成人往往是在具备了一定的第二语言知识和技能后，才可能开始自然习得的过程；儿童是从自然习得开始接触其母语，习得在前，学习在后，因此成人在习得过程中受到更多的学习影响。

（三）成人在掌握第二语言过程中，有相当长的阶段同时进行课堂学习与自然习得等。

（四）成人的模仿能力和短时记忆不如儿童，因而在语言的自然习得方面没有儿童那样立竿见影等。

我们要建立课堂学习与自然习得相结合的新教学体系，关键在于根据上述成人与儿童习得的特点，发挥成人自然习得的作用，而这一作用的发挥又是与良好的学习环境密切相关的。新的教学体系应该突破课堂教学的框框，由课堂教学、课外活动和社会环境三人层面组成。

1、要充分发挥课堂教学的重要作用。

除了知识与规则的传授和技能的训练外，课堂本身也能提供习得的机会。为此，就要在课上加强交际性的教学活动并扩大输入的渠道。实践证明，通过交际性活动以及听力、泛读这样的课程，学生自然习得的东西往往比精读课要多。

2、把用作语言实践的各种课外活动纳入到教学计划中去，进行精心的设计安排。不论是参观游览、座谈房问还是游戏表演，都要给学生提供真实的语言交际的情境，提供语言习得的机会。

3、充分利用汉语的社会大环境，引导学生到汉语的大江大海里游泳。这是学生自然习得汉语、提高交际能力的最限机会。如老师可以教学生游泳的知识、漂浮的原理、表演划水的动作等。但只有这些学生自己跳到水中去练习游泳，他们才能够学会游泳。

综上所述，语言学习环境对语言学习的影响意义深远，有效的利用社会、语言学习环境是提高语言习得的有效途径之一。