学前儿童判断和推理的发展
学前心理学第五节 学前儿童概念、判断、推理的发展
25个月大的婴儿即存在类比推理
• 实验：
• 一个玩具上有很多不同颜色的门，同时配有不同颜色 的钥匙，钥匙与门的颜色是匹配的，只有同色的钥匙 才能打开同色的门。同时特意加入一把多余的白色钥 匙，当婴儿拿起白色钥匙问：“白色的门在哪？”
• 结论：
婴儿已经从红色的钥匙开红色的门，黄色钥匙开黄色 门的经验中推理出应该有一个白色的门
• 水果是水分多的果子
苹果水分多
苹果也是水果
推理：
归纳推理 演绎推理
一、学前儿童判断能力的发展
（一）判断的形式逐渐间接化
年龄
5
6
78
9
10
直接判断 74 63 27 28 23.1 4.2
间接判断 11.2 22.8 71 70 76.2 95
其他判断 14.7 14.2 2 2 0.7 0.8
• （二）判断依据的客观化 • 从以对待生活的态度为根据，开始向以客观逻辑
为依据发展。
• （三）判断依据的明确化
二、学前儿童推理能力的发展
• 学前儿童推理的水平比较低，具体表现在 • 抽象概括性差 • 逻辑性差 • 自觉性差
（一）学前儿童的归纳推理
• 1、归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考 察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该 类事物或现象普遍具有该属性。
A歌曲 唱歌 音乐 B比赛 广播 电台 C学习 过程 书本 • 气候 变暖 气温
A生存 发展 持续 B极冰 融化 水位 C保护 环境 生态 • 冷漠 冷酷 热情
A束缚 禁锢 解放 B顽强 强烈 开放 C劳动 薪水 工资 D海水 盐分 氯化钠
运用
• 1.幼儿经常使用的是归纳推理和类比推理 • 2.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演
学前儿童判断推理能力培养教案
学前儿童判断推理能力培养教案教案目标：本教案旨在帮助学前儿童培养和提升他们的判断推理能力。
通过教学活动和练习，学前儿童将学会观察、分析、推理和做出正确的判断。
教案步骤：引入：1. 老师给学生们展示一些图片，让学生们描述图片中的事物并提出问题。
2. 引导学生们思考和猜测，根据图片中的线索和信息做出判断推理。
活动一：观察练习1. 准备一些不同的物品和图片。
2. 让学生们观察并描述这些物品，包括颜色、形状、大小等特征。
3. 提出一些关于这些物品的问题，帮助学生们进行判断推理，如：“哪个物品更重？”、“哪个物品适合在夏天使用？”等等。
4. 引导学生们通过观察和分析做出正确的判断。
活动二：逻辑推理游戏1. 老师准备一些逻辑推理游戏卡片，每张卡片上有一组信息。
2. 学生们分组进行游戏，每组选择一张卡片，并通过分析线索和信息，推理出正确答案。
3. 学生们在规定时间内做出推理，然后向全班展示他们的答案和推理过程。
活动三：故事推理1. 老师给学生们讲述一个小故事，故事中会涉及一些问题和困境。
2. 学生们根据故事中的线索和信息，进行推理和判断，解决故事中的问题。
3. 学生们可以分小组进行讨论和思考，最后向全班展示他们的答案和推理过程。
扩展活动：1. 学生们可以继续进行观察练习，通过观察动物、植物和周围环境来培养他们的判断推理能力。
2. 学生们可以在日常生活中进行判断推理的练习，例如在购物时做出选择、在游戏中解决问题等等。
3. 老师可以准备一些逻辑题目或谜语，让学生们进行解答和推理，激发他们的思维能力和判断能力。
总结：通过本教案的学习和练习，学前儿童可以逐步提升他们的判断推理能力。
通过观察、分析和推理，他们将培养出良好的思考能力和问题解决能力，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
教师和家长应该给予学前儿童足够的支持和指导，激发他们的兴趣，并通过多样化的教学方法和活动来帮助他们发展判断推理能力。
幼儿学前教育中如何培养幼儿的观察和推理能力
幼儿学前教育中如何培养幼儿的观察和推理能力在幼儿学前教育中，培养幼儿的观察和推理能力是极其重要的。
观察和推理能力是对幼儿智力发展的关键因素，它们不仅能够提高幼儿的思维能力，还能促进其对周围环境的积极参与和主动探索。
本文将从创设有趣的环境、开展观察游戏、培养逻辑思维等方面，介绍如何在幼儿学前教育中有效地培养幼儿的观察和推理能力。
一、创设有趣的环境观察和推理的培养应该在一个愉快、有趣的环境中进行。
幼儿园可以通过布置富有创意的教室环境来吸引幼儿的注意力，并激发他们对观察的兴趣。
例如，在教室里设置多个观察角，放置不同的实物和图片，供幼儿进行观察和描述。
同时，可以利用各种有趣的故事、玩具和游戏，引导幼儿主动观察并进行推理。
通过这样的环境创设，幼儿将更容易培养起对事物细致观察和逻辑推理的兴趣。
二、开展观察游戏观察游戏是培养幼儿观察能力的有效方式之一。
通过各种观察游戏，幼儿能够主动参与，发现问题、解决问题，并从中获得成就感。
比如，可以组织一场“找不同”的游戏，将两幅图片进行比对，让幼儿找出其中的不同之处。
同时，还可以设置观察问题，并引导幼儿进行相关的观察和思考。
例如，在游戏中出示一副图片后，可以提出问题：“你看到了什么？”、“具体在哪里？”等等。
通过这样的游戏，幼儿能够锻炼自己的观察能力，并逐渐提高对细节的把握能力。
三、培养逻辑思维观察和推理的培养离不开逻辑思维的培养。
在幼儿学前教育中，可以通过各种活动和游戏，培养幼儿的逻辑思维。
比如，可以组织一场“推理游戏”，将一组有关颜色、形状或大小等特征的物品放在幼儿面前，然后提出一个问题，让幼儿根据给定的信息进行推理，找出正确答案。
同时，可以通过讲故事的方式引导幼儿理清故事中的因果关系，培养其逻辑思维能力。
这些活动和游戏能够激发幼儿的思维，提高其观察和推理的能力。
四、培养实践和探索精神除了以上提到的方法，培养幼儿观察和推理能力还需要培养其实践和探索精神。
在幼儿学前教育中，可以鼓励幼儿亲自动手进行实践和探索，通过亲身经历来培养其观察和推理能力。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的特点学前儿童是指三到六岁之间的幼儿，这个阶段是他们个体发展的关键期。
学前儿童的心理发展具有以下几个特点：1. 思维方式的进步：学前儿童正处于认知发展的重要阶段。
他们的思维逐渐从感性转向逻辑，开始懂得观察和理解事物的本质。
在这个阶段，他们喜欢探索和解决问题，对新奇事物充满好奇，并具备快速学习的能力。
学前儿童的思维方式发生了质的变化，他们开始根据自己的经验和感觉来进行推理，同时也能够理解和使用简单的逻辑规则。
2. 情感与社交的发展：学前儿童的情感与社交发展是其整体心理发展的重要组成部分。
在这个阶段，他们逐渐学会表达情感，理解自己和他人的感受，并能够建立初步的友谊关系。
他们开始注意到自己与他人之间的相似点和差异，学会分享和合作，并通过与其他儿童的互动来提高自己的社交能力。
同时，学前儿童也开始意识到自己是一个独特的个体，并开始展示自己的意愿和需求。
3. 语言能力的提高：学前儿童的语言能力得到了显著的提高。
他们能够运用日常用语并逐渐掌握更加复杂的语法规则。
他们能够用语言描述自己的经历和感受，并开始使用语言进行表达和沟通。
学前儿童的语言能力的提高为他们的认知和社交发展提供了基础，并有助于他们更好地理解和参与到他人的交流中。
4. 想象力和创造力的增强：学前儿童的想象力和创造力开始蓬勃发展。
他们会通过角色扮演和模仿游戏来表达自己的创造力，并能够创造出想象中的情景和故事。
他们的天马行空的思维和创造力让他们能够发现新的解决问题的方法，同时也为他们的认知和学习能力打下基础。
5. 注意力和专注力的提升：学前儿童的注意力和专注力在这个阶段有了显著的提升。
他们能够更长时间地关注一个任务，能够集中注意力并控制自己的行为。
这对于他们的学习和发展非常关键，因为只有集中注意力，他们才能更好地理解和吸收所学的知识。
总的来说，学前儿童心理发展的特点包括思维方式的进步、情感与社交的发展、语言能力的提高、想象力和创造力的增强以及注意力和专注力的提升。
简述学前儿童理解能力发展的趋势。
简述学前儿童理解能力发展的趋势。
学前儿童的理解能力是指他们对于周围环境和信息的感知、理解和应用能力。
这一能力在儿童发展中起着重要的作用，对于他们的学习和生活都有着深远的影响。
随着年龄的增长，学前儿童的理解能力会呈现出一些明显的发展趋势。
在学前阶段，学前儿童主要通过感官来感知和理解世界。
他们通过观察、听觉、触觉等感官渠道，对于周围的事物和现象进行感知和理解。
随着年龄的增长，他们的感官觉察能力逐渐提高，能够更加准确地感知和理解外界的信息。
学前儿童的理解能力逐渐从具体到抽象的发展。
在早期，他们主要能够理解和应用具体的事物和概念，如颜色、形状、大小等。
随着年龄的增长，他们开始逐渐理解和应用抽象的概念，如数字、时间、空间等。
这种从具体到抽象的发展趋势，使得学前儿童能够更好地适应学校和社会的学习和生活。
学前儿童的理解能力在语言发展的推动下逐渐提高。
语言是学前儿童理解和表达的重要工具，通过语言的运用，他们能够更好地理解和表达自己的想法和感受。
随着语言能力的增强，学前儿童的理解能力也会得到进一步发展。
他们能够更好地理解语言中的词汇、语法和逻辑关系，从而更好地理解和应用语言信息。
学前儿童的理解能力还受到认知发展和社交经验的影响。
随着认知能力的提升，学前儿童能够更好地理解和应用抽象的概念和推理能力。
而通过社交经验的积累，他们能够更好地理解他人的意图和情感，从而更好地理解和应用社交信息。
学前儿童的理解能力发展呈现出从感官到认知、从具体到抽象、从语言到社交的趋势。
这一发展趋势对于他们的学习和生活都有着重要的影响。
教育工作者和家长应该重视学前儿童理解能力的发展，提供丰富多样的学习和生活经验，促进他们的理解能力的全面发展。
学前儿童推理能力培养教案
学前儿童推理能力培养教案引言：学前教育是儿童发展的关键阶段，其中推理能力的培养对儿童的思维发展至关重要。
本教案旨在提供一种有针对性的教学方法，帮助学前儿童培养和提高其推理能力。
一、教学目标：1. 培养学前儿童的观察力，提高解决问题的能力；2. 培养学前儿童的逻辑思维能力，培养他们的推理能力；3. 培养学前儿童的创造力和想象力；4. 激发学前儿童的好奇心和探究欲。
二、教学内容：1. 观察力训练：- 使用图片、故事或实物激发学前儿童的观察兴趣；- 引导他们仔细观察，提出问题以及解决问题的方法。
2. 逻辑思维训练：- 利用游戏和互动活动锻炼学前儿童的逻辑思维能力；- 鼓励他们进行排序、分类和比较等思维活动。
3. 推理能力培养：- 给学前儿童提供推理问题，引导他们进行思考和推理；- 引导他们提出自己的观点，并给予正面评价和指导。
4. 创造力和想象力发展：- 鼓励学前儿童进行自由创作，如绘画、手工制作等活动；- 提供创意启发，引导他们进行想象力的发展。
5. 好奇心和探究欲的激发：- 设置趣味性的学习任务，激发学前儿童的好奇心；- 鼓励他们积极主动地提出问题和进行探究。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏和互动的形式培养儿童的观察力和逻辑思维能力。
2. 情景教学法：创造具体的情境，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学前儿童的合作意识和推理能力。
4. 鼓励式教学法：积极鼓励学前儿童提出问题和表达自己的观点。
四、教学步骤：1. 引入活动：通过展示图片或故事情景，激发学前儿童的兴趣和好奇心。
2. 观察力训练：提出问题，引导学前儿童仔细观察并解决问题。
3. 逻辑思维训练：进行游戏和互动活动，锻炼学前儿童的逻辑思维能力。
4. 推理能力培养：提供推理问题，引导学前儿童进行推理和表达自己的观点。
5. 创造力和想象力发展：鼓励学前儿童进行自由创作，并提供创意启发。
6. 总结和巩固：对学前儿童的表现给予正面评价，并进行知识的总结和巩固。
学前儿童推理的发展：最初的转导推理
这是曾经刊登在某晚报上的一
则笑话，说是笑话，却是真实地 反应了3岁以下婴幼儿的思维方 式特点——转导推理思维。
生活在水里 会游泳
在水里游的都是鱼
爸爸游泳就会变成鱼
一个小孩子在动物园里看到梅花鹿时，问妈妈：“如 果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长处树叶来的， 是吧？”
鹿角=树枝
树枝浇水长出叶子=梅花Байду номын сангаас浇水长出叶子
学前儿童推理的发展
最初的转导推理
概念
转导推理是从个别到个别的推理（P255）
举栗子
一天，妈妈买了几条金鱼回来，妈妈教宝宝 认识鱼，并告诉宝宝：“鱼生活在水里，它 会游泳。”第二天在菜市场的时候，宝宝看 见市场里卖的鱼，问奶奶“这是什么？”奶 奶告诉宝宝是“鱼”，宝宝问：“怎么这个 鱼和妈妈买的鱼不一样？”奶奶解释道： “在水里游泳的都是鱼！”某日，爸爸带宝 宝去游泳，宝宝看着游泳池里的爸爸大声 “告诫”道：“爸爸不游泳，游泳就变成鱼 了！”
教学课件第三节学前儿童思维、概念、推理的发展
发散思维的特性
思维的发生发展使其它认识过程产生质变
思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
思维的发生标志着意识和自我意识的出现
三、思维的分类
思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维 思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，1967） 思维的分析水平：直觉思维、分析思维 思维的创造程度：常规性思维、创造性思维（Wertheimer，）
聚合思维
【例】从下面的事实中概括观点
添加标题
居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。
添加标题
贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就在凉水里浸泡。
添加标题
三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。
添加标题
作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条，以便随时看到、记忆。
概括为交通工具
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
思维的产生、发展对儿童心理发展的意义意味着儿童的认识过程完全形成，引起了其他认识活动的质变。 思维的影响还渗透到情感、社会性及个性的各个方面。
二、思维的发生发展对学前儿童 心理发展的意义
思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全
4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会”
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• 分析： • 鸟没有三对脚，蝴蝶有三对脚。所以蝴蝶——有
三对脚 • 家养的鸭子不会飞，家养的鸭子也是鸟，所以有
些鸟是——会飞的
• 说明——幼儿推理过程中不是从语言上进行推理 ，而更多依据感知经验
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3、幼儿推理发展的一般趋势
推理过程随 年龄增长而 发展
推理过程可以划分为4级水平
儿童推理方式的发展是 由展开式向简约式转化的
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演绎推理是由普遍性的前提推出特殊性结论和推理。
归纳推理是由特殊的前提推出普遍性结论的推理。
从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也就是 从一个对象的属性推出另一对象也可能具有这属性。
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1、儿童最初的推理是转导推理 • 从一些特殊事例到另一些特殊事例的推理
2、逐渐开始运用演绎和类比推理 • 如：所有假日都是有薪日. 所有节日都是假日. • 结论: 所有节日都是有薪日
学前儿童判断和推理的发展
NN
学前儿童判断和推理的发展
• 判断：是概念与概念之间的联系，是事物之间或事 物与它们的特征之间的联系的反映。
• 如：“猫是一种动物”
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• 推理：是判断与判断之间 的联系，是在已有判断基 础上推出新的判断。
• 如：“所有的建构类活动 有益于幼儿空间认知的发 展，搭积木是一种建构类 活动，所以搭积木有益于 幼儿空间认知的发展”
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1 • 依据事物的表面联系→依据事物内在的本质联系 • 2、 判断内容深入化 • 按照生活经验→按照事物的客观规律
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• 3、判断根据客观化 • 按照生活逻辑→按照客观逻辑 • 4、判断论据明确化
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二、推理的发展
• 演绎推理、归纳推理和类比推理