七下语文第19课《未选择的路》学习课件
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人教部编版七年级语文《未选择的路》课件
两条路 选择的路 未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路 可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条 路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶 然性、随意性。那些未走的路，才更能让人思念，更让 人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道 路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考 人生的选择问题。
生活中许多人往往对现实不满，总 觉得还有其它的可能，悔意由此而生，忧 郁因此而起，于是对未选择的路产生怀恋 向往，这也是对美好人生的向往。人只能 选择一条人生之路，必须慎重；人生道路 的选择，不要随波逐流，而要经过自己的 思考，作出独立自主的选择。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上 下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于 “路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ ——李白
长安大道连狭斜，青牛白马七香车。 ——卢照邻
送送多穷路，遑遑独问津。 ——王勃
写作背景
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特•弗罗斯特对 他在英国最好的朋友爱德华•托马斯经常做的一件事情的 善意玩笑。弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯 不停地想要选择一条可以向他的美国朋友展示某种奇异 的植物或者奇特的风景的路。但是，每次散完步，托马 斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的” 方向就可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。
萋（ qī ）萋
幽寂（ yōu jì ）
延绵（ yán mián ）
1.“路”是什么意思？ 表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上 暗示的却是人生之路。 2.你从中悟出了什么哲理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选 择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐 流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
初中语文部编版七年级下册《未选择的路》课件
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因 为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的 美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需 要开拓，正因为如此，才更具有诱己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未 走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出 两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际 上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条， 其他的路只能放弃。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
人教部编版七年级下册第五单元第19课《外国诗两首—未选择的路》课件(共22张PPT)
02 整体感知
整体感知
1.诗中的路是指地上的路吗？ 不是。诗中的路是指人生的路
整体感知
2.你认为作者的重点是写他所选择的那条路，还是 未选择的那条路？你是怎么看出来的？
标题 那条未选择的路
我向着一条路极目望去，直到它消 失在丛林深处
留下一条路等改天再见！但我知道 路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返
这首诗是用象征手法写成。作者用地上的路来 象征人生之路：作者选择那条“荒草萋萋，十分幽 静”的路，就是要告诉我们，他要选择一条很少有 人走、但却风光无限的路。
主题探究
这首诗是作者处于选择放弃稳定的教师生涯，而 选择写诗这样一个并不稳定的生活的十字路口时写下 的，当诗人决定选择“荒草萋萋，十分幽静”的人生 之路时，我们已有了答案。诗人的行动告诉我们，选 择自己喜欢的路走下去，不要在乎世俗的眼光，这才 是人生最正确的选择！
道理二
路要靠自己去走，越是荆棘丛 生的道路，越能令人想念，也 越能磨炼人。
深层探究
2.诗人选择了自己的路，可题目为什么却是《未选择的路》？
从诗歌内容与结构看，诗中重点强调的是那条“未选择的路”； 从诗歌的感情基调来看，诗人是表达对未选择的那条路的留恋； 从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的
“它荒草萋萋，十分幽寂”说明这条路 很少有人走，也必定十分难走。但是，“无 限风光在险峰”，正是因为很少有人走，它 才更显示出其魅力。
深层探究
5.如何理解“两条路都未经脚印污染”一句？
这句诗的意思是说，人生的两条路都是 作者从未涉足过的，是一条崭新的路。
深层探究
6.这首诗是用什么方法写成？请简要说明。
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人教部编版七年级下册语文第19课《未选择的路》课件(共28张PPT)
精彩句讲解
1.如何理解“黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足”？
人生道路上有许多重要的转折点，不能同 时去选择两个，怎样选择呢？你是否像诗人一样 清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是 的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选 择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。个人利 益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和 良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你 所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目 中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你 取舍的原则。
诵 背
议
1. 如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同 时去涉足”？ 2. 如何理解“虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚
步污染。”
3. 如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路 径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”？ 4. 如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了 我一生的道路。”
导
屈原曾说过： “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” 的名句，人们常把人的 一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首 写 “ 路 ” 的小诗 ----- 《未选择的路》
美国诗人，生于加利福尼 亚州。他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的农民诗
弗罗斯特
（1874-1963）
知识拓展
• 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 —— 屈原 • 独上高楼，望尽天涯路。 —— 晏殊
• 古道西风瘦马，小桥流水人家 —— 马致远
• 其实地上本没有路，走的人多了，也变成了
路。 —— 鲁迅
1、背诵《假如生活欺骗了你》； 2、尝试写几句富有人生哲理的小诗。
放飞你的梦想 展示你的才华
人”。其代表作有诗集《少年
《未选择的路》PPT课件
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道 路”？
自己选择的路，就一定要走到底，无怨无 悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此， “选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取， 更需要意志的延续。
深入思考
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那 条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节 写未选择的路。诗人为什么要这样写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人 生有许多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。而还有其他许多条路， 因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的 道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选择问题。
学习目标
1．学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。 2．反复诵读，背诵、默写这首诗。
关于作者
美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织 工人、教员、记者、经营过农场，办过私立 学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方 ，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代 表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。Fra bibliotek朗读课文
第五单元 ·阅读
未选择的路
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《未选择的路》ppt课件
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七年级下册语文PPT课件--未选择的路
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
第二节用什么样的方式来演绎？
我觉得这里应该用的是一个坚 定却又略带点迷茫和期待的语气。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
这一切都会消失，都会结束， 正如雨，曾经开始。 正如雨的不可抑止， 时间终究会落在地上， 而果实将会穿过它向上生长—— 甜的苹果，酸的柠檬， 还有月亮那样说不出来滋味的。
你将会看着这一切发生。 你将参与其中，仿佛静止； 你将挣脱这一切， 沿着多雨的边境，描述一个国家， 独自一人。
《未选择的路》
表情 动作 声音
他消失在丛林深处，自己也没看到，也不知道前面 是什么情况。走上这条路了，自己不知道结果会发 生什么，所以会略带点期待。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/ 等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
第三节用什么样的方式来演绎？
应该是后悔。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/ 等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
第二节用什么样的方式来演绎？
因为他这里说我选了另外一条路，他 既然选了，他就回不来了，所以说，他这 里应该是略带点坚定地往前走。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
第二节用什么样的方式来演绎？
追求 可是又有迷茫，因为他前面已经说过了，只要
第一节的关键词 第二节的关键词 第三节的关键词 第四节的关键词
人教版七年级下19、未选择的路PPT
研修主题
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
19外国诗二首——未选择的路课件(共33张PPT)
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如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。 “久久伫立”，选择艰难，因为选择的意
义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。
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朗读诗篇。 1.师范读,划分节奏,把握语气。 2.自由诵读,组内齐读。
1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓 急和抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
未 选 择 的
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立，
路 我/向着/一条路/极目望去，
之 路
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1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(10 分)
瞬．息( shùn )
欺骗．( piàn )
诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？
但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。
诗人选择了一条“荒草萋萋, 十分幽寂,显得更诱人,更美 丽”“很少留下旅人的足迹”的 路。因为这条路虽然荆棘密布, 但富有挑战性。同时也表明“我” 在选择人生道路时没有随波逐流, 有自己独特的见解和主张。
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《未选择的路》公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】共17页
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
பைடு நூலகம்
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
《未选择的路》公开课教学 PPT课件【部编新人教版七年 级语文下册（统编教材）】
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
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美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少
年的意志》《白桦树》等。
弗罗斯特
（1874-1963）
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生
的道路。
理清层次
n第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。
伫立（思索）
n第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。
决定（选择）
n第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。
选择后的惆怅
n第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。
多年后的回顾，叹息。
品互动探究
u 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 运用了什么写作手法？
u 读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？
路
表面：自然界的道路
实际：
暗示人生之路象征
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达
诗人对人生之
路的思考。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征比喻
是一种谋篇立意的写
作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择
其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出
独立自主的选择。
悟
诗歌主题
n诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有
过精彩的描写。
请根据你的积累，另写出两
条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（鲁迅）
千里之行，始于足下。
慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。