初中课外文言文人物形象分析技巧
文言文中的人物形象塑造技巧
文言文中的人物形象塑造技巧文言文是中国古代的一种书面语言，具有独特的风格和特点。
人物形象是文言文中重要的组成部分，塑造出的人物形象往往生动鲜明、深入人心。
本文将从几个方面探讨文言文中的人物形象塑造技巧。
一、描写细节生动形象文言文中的人物形象塑造注重描写细节，通过对人物的衣着、容颜、气质、言谈举止等细节的生动描写，使人物形象更加鲜活。
例如，在《红楼梦》中，曹雪芹以细腻入微的描写，展现了贾宝玉的多重性格特点，如宝玉的娇柔、聪明和敏感等。
这些细节描写不仅可以让读者形象地感受到人物的特点，也使得整个故事更加具有张力和吸引力。
二、运用比喻、夸张和对比手法在文言文中，通过比喻、夸张和对比等修辞手法，可以更好地塑造人物形象。
比喻可以将人物形象与其他事物进行类比，使得读者可以更加直观地理解人物的特点。
夸张手法则可以夸大人物的形象特点，突出其个性，增强读者的印象。
而对比手法则可以通过与其他人物形象进行对比，凸显人物的独特之处。
这些技巧的运用，为文言文中的人物形象注入了生命力和艺术感。
三、对话的力量在文言文中，对话是塑造人物形象的重要手段。
通过人物的对话，可以展现其性格、态度和价值观。
对话中的言辞可以折射出人物的真实内心，进而使读者更加深入地了解人物。
例如，《西游记》中的孙悟空通过他幽默风趣的台词，展示了他聪明机智的一面，使得读者对他的形象留下了深刻的印象。
四、环境与情节的结合文言文中的人物形象塑造往往与环境和情节紧密结合。
人物的行为和心理受到环境和情节的制约和影响，从而更加真实地展现出人物的性格特点。
环境的描写可以烘托人物的形象，情节的发展可以使人物的性格得到充分展示。
通过环境与情节的有机结合，文言文中的人物形象更具可信度和感染力。
总结起来，文言文中的人物形象塑造技巧包括描写细节生动形象、运用比喻、夸张和对比手法、对话的力量，以及环境与情节的结合等。
这些技巧的巧妙运用使得文言文中的人物形象栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。
重难点04文言文中作者人物形象分析(解析版)-2023年中考语文【热点·重点·难点】专练(浙江专用)
重难点04 文言文中作者人物形象分析（解析版）（建议用时：30分钟）近年来，文言文考察方式越来越灵活，对于题目的问法越来越新颖，人物形象分析题，仍是中考重点考察的题目类型。
作者人物形象解题技巧(1)概览全文，整体把握。
首先，一定要有整体阅读意识。
在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，原先的问题往往会迎刃而解。
(2)内容梳理。
明确文中讲解的主要内容，进一步分析文章中的内容和作者的联系。
(3)筛选文章的关键信息。
首先，是检索性筛选。
其次，是理解性筛选。
(4)读懂作者的情感态度。
熟悉课内文本，联系课内人物形象。
注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者的评价或对事理分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度，进一步分析人物的形象。
【明确人物形象或分析类解题步骤】1、寻找标题或文中直接评价人物的词语或句子。
2、主人公做了哪些事，或者找出文章中描写的内容和作者之间的联系。
从中提炼人物的基本性格特点3、结合人物年龄，身份，地位加以分析4、注意人物之间的对比一、课外阅读1．阅读文段回答问题。
范式，字巨卿，山阳金乡人也。
少游太学①，为诸生，与汝南张劭为友。
劭字元伯。
二人并告归乡里，式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子②焉。
”乃共克③期日。
后期方至元伯具以白母请设馔④以候之。
母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审⑤邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违⑥。
”母曰：“若然，当为尔酝酒。
”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。
【注释】①太学：汉朝设在京城的最高学府。
①孺子：小孩子，指张劭的子女。
①克：约定。
①馔：食物，多指类食。
①审：确定。
①乖违：违背，此指违约。
从短文中，你能看出范式具有____________的优秀品质。
【答案】守信用【详解】本题考查对人物形象的分析。
从“至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别（到了那天，巨卿果然来了，二人升堂互拜对饮，喝得十分畅快后才相互告别）”可知范式按照约定的日期来了，从中可以看出范式是一个守信用的人。
考点30文言文：人物形象的分析
考点30文言文：人物形象的分析在文言文的学习中，人物形象的分析是一个重要的考点。
通过对人物形象的深入剖析，我们能够更好地理解文言文的内涵，领略古人的智慧和情感。
人物形象的分析，首先需要我们对文言文的文本有一个清晰准确的理解。
这就要求我们具备扎实的文言文基础知识，包括字词的释义、语法结构的掌握等。
只有在读懂文本的基础上，我们才能展开对人物的分析。
在具体的分析过程中，我们可以从人物的言行举止入手。
比如，一个人的言语往往能够反映出他的思想、性格和价值观。
如果文中的人物言辞犀利，可能表明他性格直爽；若言辞委婉，则可能性格较为温和。
再看人物的行为动作。
勇敢无畏地冲锋陷阵，可能展现出其英勇的一面；而小心翼翼地行事，则可能暗示其谨慎的性格特点。
人物的遭遇和经历也是分析其形象的重要依据。
比如，一个人在历经重重困难后依然坚持不懈，这显示出他的坚韧；若在困境中轻易放弃，则可能说明其意志不够坚定。
此外，他人对该人物的评价也能为我们的分析提供线索。
但需要注意的是，不能完全依赖他人的评价，还需结合人物自身的表现进行综合判断。
我们以《廉颇蔺相如列传》为例。
蔺相如在面对强秦的威胁时，毫不畏惧，凭借着自己的智慧和勇气完璧归赵，展现出了他的勇敢和机智。
而廉颇起初对蔺相如的晋升心怀不满，但在得知蔺相如的良苦用心后，能够负荆请罪，这又体现了他知错能改的品质。
再看《鸿门宴》中的刘邦，他在项羽面前言辞谦卑，表现出了他的隐忍和能屈能伸；而项羽在宴会上的优柔寡断，则暴露出了他性格中的弱点。
在分析人物形象时，我们还需考虑到当时的社会背景和文化环境。
不同的时代和文化背景会对人物的行为和思想产生影响。
比如，在古代封建社会，等级观念较为森严，人物的言行可能会受到这种观念的束缚。
而某些人物敢于突破这种束缚，就显得尤为可贵。
同时，要注意避免对人物形象的片面理解。
一个人物可能在某些情况下表现出某种特点，但在其他情境中可能会有不同的表现。
我们要全面地看待，从多个角度去分析。
【初中语文】文言文中的人物形象总结
【初中语文】文言文中的人物形象总结1、求学：
笃志好学勤奋刻苦专心虚心好学不耻下问
勤学好问敢于质疑要知其然，还要知其所以然
2、为人：
助人为乐乐善好施善良厚道仁慈和善
仁心爱物同甘共苦坚定乐观真才实学
无欲则刚有气节推己及人照顾别人面子
知恩图报要古道热肠大方谦让孝顺
知错就改欲正人，先正己务实灵活
见义勇为嫉恶如仇诚恳勇于改正安贫乐道3、为官：
奉公守法秉公办事正直无私公私分明
律已廉洁公正严明明辨是非
勤政爱民爱惜人才任人唯贤爱国忧民
4、生活哲理：
居安思危有恒心俭朴节约济困扶危
团结与大自然和睦相处要尊重、热爱生命
不要剥夺他人的自由权利做事讲究方法策略
要自知知人不贪不义之财不可因小失大
天下有非望之福，亦有非望之祸
人贵有自知之明，也贵有知人之明变通善于斗争
不要妄自尊大，也不要轻视别人要用智慧战胜敌人要根据实际需要来确定行动
善于分析矛盾，利用矛盾把握时机
做事不可走极端换个角度考虑问题，能收到奇效5、人物性格：
真诚诚信宽容豁达大度胸怀大志
忠诚勇敢坚强谨慎正派正直谦虚。
中考课外文言文阅读复习：分析人物形象
结合全文,举例说说李绂是一个怎样的人。（3分）
“无不成诵”“皆默识之”“无不立对”,体现了他的 ；
“无赀买书,乃借贷于邻人”“库中旧藏有《永乐大典》,公皆读之”,
体现了他的
。
中考真题练习
（2015天津中考）阅读下面文言文，回答13-15题。
袁黄公力行节俭，与缙坤相约：每会荤素五品，不许宰牲。
然县门左右各有熟食店，具来已久，日杀牲甚众，公亦不能禁
上,呼吏痛杖一百,喝使归舍,亟⑤自草奏,一力归罪已躬,更不以累吏也。初吏自
知当死,况守叹曰:“此固太守事也,小吏何足当哉!”奏上,罪止罚俸,公之周旋
⑥小吏如此,所以威行而无怨。使以今人处此,即自己之罪尚欲推之下人,况肯代
(2)分析人物的行为动作。如《送东阳马生序(节选)》中“天 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 稍逾约”这一句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。
（3）分析文中对人物评价 的句子。
中考真题举例： (2022天津中考)阅读下面文言文，回答13-15题。 刘文正公①当乾隆中久居相位，颇为上所倚任。（尝有世家子任楚抚者②，
解题步骤总结：
1.看准问题，通读全文，画出表现人物言行或者对人物评价的
关键句；
2.借助注释，弄懂关键句的意思；
3.根据意思，把关键句按分值分点归类，例如分值3分，归为
如何分析文言文中人物性格的塑造手法
如何分析文言文中人物性格的塑造手法在我们阅读文言文时，常常会被其中生动鲜活的人物形象所吸引。
而要深入理解这些人物，分析作者塑造人物性格的手法就显得至关重要。
通过对这些手法的剖析，我们能够更加清晰地感受到人物的魅力，理解作者的意图。
下面就让我们一起来探讨一下如何分析文言文中人物性格的塑造手法。
首先，我们来谈谈通过人物的语言来塑造性格。
语言是人物内心世界的直接反映，往往能够展现出一个人的思想、情感和性格特点。
比如在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌以自身经历设喻，对齐王进谏时说：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”这番话既体现了邹忌的自知之明，又展现了他善于思考、敢于直言的性格特点。
再看人物的行为动作。
行为动作是人物性格的外在表现，通过对人物行为动作的描写，可以让我们直观地感受到人物的性格特征。
《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如在渑池之会上“前曰：‘赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。
’”接着“前进缻，因跪请秦王”，蔺相如的勇敢无畏和机智果断通过这一系列的动作描写展现得淋漓尽致。
人物的神态描写也是塑造性格的重要手段。
一个人的神态往往能够反映其内心的情绪和心理活动。
在《孔雀东南飞》中，刘兰芝被遣归时与婆婆告别，“阿母怒不止”，一个“怒”字，将婆婆的蛮横和无情展现得十分生动。
除了以上这些直接描写，侧面描写也是不容忽视的。
侧面描写可以通过他人的反应、评价或者环境的烘托来展现人物的性格。
《陌上桑》中，通过行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的反应，“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”从侧面烘托出罗敷的美丽动人，让人不禁对她的魅力浮想联翩。
对比和衬托也是常见的塑造人物性格的手法。
通过对比不同人物在相同情境下的表现，或者以其他人物来衬托主要人物的性格特点，可以使人物形象更加鲜明突出。
文言文塑造人物形象的方法
文言文塑造人物形象的方法
文言文塑造人物形象的方法主要有以下几种：
1. 外貌描写：通过描述人物的容貌、服饰、姿态等来刻画人物形象。
例如，在《红楼梦》中，对贾宝玉和林黛玉的外貌进行了详细的描写，展现了他们的性格和气质。
2. 语言描写：通过描写人物的语言来表现其性格和思想。
例如，在《水浒传》中，通过李逵的直率、粗犷的语言，展现了他豪爽、豁达的性格。
3. 动作描写：通过描写人物的动作来揭示其内心世界和性格特点。
例如，在《三国演义》中，通过关羽温酒斩华雄的动作，展现了他的勇猛和义气。
4. 心理描写：通过描写人物的心理活动来塑造人物形象，揭示其内心世界。
这种方法在文言文中较为少见，但也有运用。
5. 侧面描写：通过描写其他人物或环境来烘托主人公的性格特点。
例如，通过描写周围人对主人公的评价和反应，来展现主人公的性格特点。
6. 对比衬托：通过对比不同人物的性格特点，来突出主人公的性格特点。
例如，通过将主人公与其他人物进行对比，来展现主人公的独特性格。
总之，文言文塑造人物形象的方法多种多样，可以通过外貌、语言、动作、心理、侧面描写和对比衬托等手法来展现人物的性格特点和内心世界。
这些方法的运用可以使人物形象更加生动、鲜明，给读
者留下深刻的印象。
古文阅读中的人物形象描写与性格塑造的技巧讲解
古文阅读中的人物形象描写与性格塑造的技巧讲解古文作为中华文化瑰宝的一部分，为人们提供了丰富多彩的文学作品。
在这些古文中，人物形象的描写与性格塑造起着至关重要的作用。
本文将探讨古文阅读中的人物形象描写与性格塑造的技巧。
一、人物形象描写的技巧在古文中，人物形象描写的重要性不言而喻。
通过对人物特征、外貌、品行等方面的描绘，作家能够让读者更直观地了解和感受到人物的形象。
以下是几种常见的人物形象描写技巧：1. 形容词与形容语形容词和形容语是描写人物特征与形象的重要工具。
通过选择恰如其分的形容词和形容语，作家能够使人物形象更加鲜活生动。
例如，《红楼梦》中，曹雪芹通过使用形容词“英俊潇洒”来描绘贾宝玉的容貌，使读者对他形象有了直观的认知。
2. 对比与隐喻对比与隐喻是人物形象描写中常用的手法之一。
通过将人物与其他事物进行对比，或利用隐喻的比喻手法，作家能够更形象地展现人物的特点。
例如，在李白的《将进酒》中，李白将自己描绘成了“百里挑一的豪杰”，通过与其他人相比较，彰显出自己的与众不同。
3. 动作与语言表达人物的动作与语言表达是形象描写的重要组成部分。
描写人物的动作可以使读者对其形象有更直观的感受，而人物的语言表达则可以展现其性格与思想。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉临别多次叮嘱黛玉自己的思念之情，从而刻画了贾宝玉细腻情感的一面。
二、性格塑造的技巧在古文中，性格塑造是展现人物形象的重要手段之一。
通过刻画人物的性格特点，作家可以使人物更加丰满立体。
以下是几种常见的性格塑造技巧：1. 行为与言谈人物的行为与言谈是展现性格的直接方式，通过他们的言行，读者可以直接了解到人物的性格特点。
例如，在苏轼的《赤壁赋》中，诸葛亮的行为与言谈展现出了他机智聪明的性格。
2. 内心独白与描写作家可以通过人物的内心独白或描写的方式，深入展示人物的内心世界，从而塑造其性格特点。
例如，在《红楼梦》中，林黛玉的内心独白揭示了她的敏感多情和独立自主的性格。
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初中课外文言文人物形象分析技巧-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课外文言文人物形象的分析、概括学习目标：掌握分析、概括课外文言文人物形象的基本方法，提高人物形象鉴赏的基本能力。
学习过程：课前预习：阅读短文第1、2节，完成练习。
(1)杨震字伯起，弘农华阴人也。
震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰："关西孔子杨伯起。
"常客居于湖，不答州郡礼命①数十年，众人谓之晚暮，而震志愈笃②。
大将军邓骘闻其贤而辟③之，举茂才④，四迁为荆州刺史、东莱太守。
(2)当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也”密曰：“暮夜无知者。
”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”密愧而出。
注释：①礼命：隆重礼聘②笃：坚定③辟：征召④茂才:秀才1、解释下面加点词的含义。
①举茂才举：（）②当之郡之：（）2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。
至夜怀金十斤以遗震。
3、从上文看，杨震是个的人。
思考：你怎样做出这样的判断的？课堂指导：初中阶段课外文言文主旨的概括题主要是分析人物形象和概括从短文中得到的启示。
人物形象指人物通过外貌、言谈、行为举止等具体元素向他人所展示的有关此人物性格、品质、才华等抽象元素。
这堂课一起学习概括人物形象的方法，提高人物形象鉴赏的基本能力。
交流预习作业：你运用了什么方法分析人物形象？1、理清事件（1）杨震博学多才，志向坚定，受到朝廷重用。
（2）杨震拒绝王密在夜晚送给他的十斤黄金。
微技巧：推因溯果，分析人物形象。
2、分析人物不答州郡礼命数十年。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”微技巧：抓住人物言行，由表及里，分析人物形象。
联系人物身份、关系文中出现了哪些人物与杨震是什么关系从中可见杨震具有什么品质邓骘——上级——贤能有才王密——下属——为官清廉微技巧：联系人物身份、关系，分析人物形象。
4、关注评价震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰："关西孔子杨伯起。
微技巧：关注议论性的词句，包括文中人物对主人公的评价，分析人物形象。
小试牛刀：（一）杨震后转涿郡太守。
性公廉，不受私谒。
子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”从上文看，杨震是个的人。
（二）唐太宗论弓矢上①谓太子少师②萧瑀曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃曰‘皆非良材’。
朕问其故。
工曰：‘木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直’。
朕始悟向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。
【注释】①上：君主，这里指李世民②太子少师：指教皇太子读书的官员③弓工：造弓的工匠④邪：不正⑤更宿中书内省：轮流在中书内省值班休息1．解释下列加点的词。
(1)朕少．好弓矢（） (2) 朕问其故．（） (3)数．延见（）2. 用现代汉语翻译下面的句子。
朕始悟向者辨之未精也。
3．从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主？（三）东坡画扇先生职临钱塘日，有陈诉负①绫绢钱二万不偿者。
公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。
”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市②也。
”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。
即以付之曰：“出外速偿所负也。
”其人抱扇泣谢而出。
始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊悔不胜③而去。
遂尽偿所逋④。
【注释】①负：拖欠②发市：开张③胜：尽、完④逋(bū)：拖欠。
1.解释下列句中黑体的词。
⑴适( ) ⑵故( )2.用现代汉语翻译下面的句子。
某家以制扇为业3.结合文意，说说苏东坡是一个怎样的人课堂小结：要读懂文言短文，积累常见的文言词语、句式是基础。
要准确概括人物形象，首先要读通顺读完整。
如果文章有出处和注释，也要一并读完。
分析原文时重点关注：①概括主人公做了哪些事，从这些事中分析人物形象；②抓住肖像、语言、动作、心理等描写，分析人物形象；③注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，从中分析人物形象；④结合人物年龄、身份、地位等，分析人物形象。
速记口诀：具体事件显性格，语言动作析特点。
人物身份须关注，标题注解要读全。
课后巩固：（一）乘风破浪宗悫（què），字元干，南阳涅阳人也。
叔父炳，高尚不仕。
悫年少时，炳问其志。
悫曰：“愿乘长风破万里浪。
”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。
悫年十四，挺身拒贼，贼十余人皆披散，不得入室。
时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从①皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲所称。
【注释】①群从：指侄儿辈1、解释文中加点词：（1）少（） (2)得( ) (3)素( ) (4)而( )（2）翻译：(1)时天下无事，士人并以文义为业。
(2)故不为乡曲所称。
3、历史上宗悫屡建战功，是南朝名显一时的将军，从文中看他的成功源于：（1）（2）（二）呕心沥血李贺字长吉, 为人纤瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书，最先为昌黎韩愈所知……每旦日出与诸公游……骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，即书投囊中。
及暮归，母使婢受囊出之，见所书多，辄曰：“是儿要当呕出心乃已尔！”上灯，与食，长吉从婢取书，研墨叠纸足成之，投他囊中。
1、解释文中加点词：（1）疾（）（2）及（）（3）当（）（4）已（）2、翻译：（1）最先为昌黎韩愈所知。
（2）遇所得，即书投囊中.3、从文中看，李贺具有、、等特点，这也是他在诗坛负有盛名的重要原因。
（三）烛邹①亡鸟景公好弋②，使烛邹主鸟而亡之。
公怒，召吏杀之。
晏子日："烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。
公曰："可。
"于是召而数之公前，曰："烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。
数烛邹罪已毕，请杀之。
"公曰："勿杀，寡人闻命矣。
"【注释】①烛邹：齐国大夫。
②弋：用带着绳子的箭射鸟。
1.解释句中加点词语(1) 使（） (2) 以（） (3) 轻 ( ) (4) 毕( )2.翻译(1)使烛邹主鸟而亡之。
(2)请数之以其罪而杀之。
3、为什么晏子在劝谏景公时首先说的是“数烛邹罪”4.文中的景公是个、的君主。
课外文言文人物形象的分析、概括(1)杨震字伯起，弘农华阴人也。
震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰："关西孔子杨伯起。
"常客居于湖，不答州郡礼命①数十年，众人谓之晚暮，而震志愈笃②。
大将军邓骘闻其贤而辟③之，举茂才④，四迁为荆州刺史、东莱太守。
(2)当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也”密曰：“暮夜无知者。
”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”密愧而出。
注释：①礼命：隆重礼聘②笃：坚定③辟：征召④茂才:秀才1、解释下面加点词的含义。
①举茂才举：（）②当之郡之：（）2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。
至夜怀金十斤以遗震。
3、从上文看，杨震是个的人。
思考：你怎样做出这样的判断的？课堂练习（一）杨震后转涿郡太守。
性公廉，不受私谒。
子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”从上文看，杨震是个的人。
（二）唐太宗论弓矢上①谓太子少师②萧瑀曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃曰‘皆非良材’。
朕问其故。
工曰：‘木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直’。
朕始悟向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。
【注释】①上：君主，这里指李世民②太子少师：指教皇太子读书的官员③弓工：造弓的工匠④邪：不正⑤更宿中书内省：轮流在中书内省值班休息1．解释下列加点的词。
(1)朕少．好弓矢（）(2) 朕问其故．（） (3)数．延见（）2. 用现代汉语翻译下面的句子。
朕始悟向者辨之未精也。
3．从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主？（三）东坡画扇先生职临钱塘日，有陈诉负①绫绢钱二万不偿者。
公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。
”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市②也。
”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。
即以付之曰：“出外速偿所负也。
”其人抱扇泣谢而出。
始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊悔不胜③而去。
遂尽偿所逋④。
【注释】①负：拖欠②发市：开张③胜：尽、完④逋(bū)：拖欠。
1.解释下列句中黑体的词。
⑴适( ) ⑵故( )2.用现代汉语翻译下面的句子。
某家以制扇为业3.结合文意，说说苏东坡是一个怎样的人知错就改知人善任有识人之明为臣：敢于劝谏善于劝谏善于辞令奉公守法为官清廉不徇私情唯才是举热爱国家忠于职守英勇善战爱兵如子处世：诚实守信正直不阿淡泊名利勤劳节俭拾金不昧不慕钱财豁达乐观不拘小节善解人意顾全大局有自知之明自信待人孝敬长辈关爱子女教导有方教导严格重情重义关爱学生心地善良乐于助人宽容待人求学胸怀大志勤勉好学谦虚谨慎不耻下问技艺高超博学多才善于观察善于思考冷静沉着机智勇敢不畏艰难坚持不懈。