文言文中人物分析
文言文人物品质、性格特征整理
古文人物品质、性格特征整理君主宽容豁达、胸怀宽广、沉稳机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流、任人唯贤、知人善任、体恤百姓、信守承诺、从容沉稳、机智敏锐……大臣（为官、为臣）忠于职守、忠贞不屈、严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇、审时度势、知己知彼、为官清廉、公正无私、有忧患意识、举贤荐能、直言进谏……【典型事例】公私分明（一行和尚），忠君爱民（范仲淹），发奋努力、勤奋刻苦（苏秦刺骨中的苏秦），忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武），直言进谏（出裘发粟中的晏子），机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的李广），忠贞、信守承诺（刘备托孤中的诸葛亮），聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲），忠于职守（孙亮辨奸中的中蔵吏），为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质），清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)，严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公），公正严明机智（二人并走中的融），恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明），勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书），战功显赫、有忧患意识的人（李存审授镞中的李存审），善于观察（正午牡丹中的丞相），节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石），勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩），审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点），善于进言（燕策中的苏代），实事求是、荐人为贤、正直（宋濂具实以对），推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思），……有特殊技能、才能或有德行的人聪明、勤奋、好学、技艺高超、正直、有远见、善于观察、不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫、志向远大、重节操、品格高尚、心地宽厚、心忧天下、爱好自然……【典型事例】学者——聪明好学（蒲松龄），勤奋、善于学习（《论语》六则中的君子），宽容、遇事冷静、善于调试心理（张秀才，寿州）有特殊技能或才能的人——技艺高超（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工），医术高明、聪明正直、有远见（扁鹊见秦王中的扁鹊），不慕权贵（东床坦腹中的王羲之），谦虚谨慎（王积薪闻棋中的王积薪），善于观察、严格执法（张乖崖严惩污吏），智慧、胆大心细、善于把握战机（廉范御敌中的廉范），扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿（陈章侯）有德行的人——志向远大、重节操、品格高尚（赐绢为粮中胡质的儿子胡威），心地宽厚、处事公正、德行远播（梁上君子中的陈），胸有大志、刻苦自励、心忧天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹），善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人（邴原泣学中的老师），淡泊名利、爱好自然（陶渊明）百姓善良、孝顺、正直、忠厚老实、不贪恋钱财、信守承诺、克勤克俭……【典型事例】克勤克俭、坚守志节的中国妇女（孟母三迁中的孟母），信守承诺（急不相弃中的华歆），镇定（覆巢之下中的孔融的儿子），重视朋友义气（舍生取义中的荀巨伯），孝顺（锅巴救命中的陈某），仔细观察（戴嵩画牛中的牧童），孝顺（陆绩怀橘中的陆绩），强烈的求学愿望、勤奋学习（邴原泣学中的邴原），忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财（张孝基仁爱中的张孝基）反面人物及典型事例：君主——光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道气量狭小、奸诈凶残（魏武见匈奴使中的曹操），光有大志、却无恒心、不能踏实认真精益求精的学习（学皆不精的项籍），官吏——狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。
重难点04文言文中作者人物形象分析(解析版)-2023年中考语文【热点·重点·难点】专练(浙江专用)
重难点04 文言文中作者人物形象分析（解析版）（建议用时：30分钟）近年来，文言文考察方式越来越灵活，对于题目的问法越来越新颖，人物形象分析题，仍是中考重点考察的题目类型。
作者人物形象解题技巧(1)概览全文，整体把握。
首先，一定要有整体阅读意识。
在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，原先的问题往往会迎刃而解。
(2)内容梳理。
明确文中讲解的主要内容，进一步分析文章中的内容和作者的联系。
(3)筛选文章的关键信息。
首先，是检索性筛选。
其次，是理解性筛选。
(4)读懂作者的情感态度。
熟悉课内文本，联系课内人物形象。
注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者的评价或对事理分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度，进一步分析人物的形象。
【明确人物形象或分析类解题步骤】1、寻找标题或文中直接评价人物的词语或句子。
2、主人公做了哪些事，或者找出文章中描写的内容和作者之间的联系。
从中提炼人物的基本性格特点3、结合人物年龄，身份，地位加以分析4、注意人物之间的对比一、课外阅读1．阅读文段回答问题。
范式，字巨卿，山阳金乡人也。
少游太学①，为诸生，与汝南张劭为友。
劭字元伯。
二人并告归乡里，式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子②焉。
”乃共克③期日。
后期方至元伯具以白母请设馔④以候之。
母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审⑤邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违⑥。
”母曰：“若然，当为尔酝酒。
”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。
【注释】①太学：汉朝设在京城的最高学府。
①孺子：小孩子，指张劭的子女。
①克：约定。
①馔：食物，多指类食。
①审：确定。
①乖违：违背，此指违约。
从短文中，你能看出范式具有____________的优秀品质。
【答案】守信用【详解】本题考查对人物形象的分析。
从“至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别（到了那天，巨卿果然来了，二人升堂互拜对饮，喝得十分畅快后才相互告别）”可知范式按照约定的日期来了，从中可以看出范式是一个守信用的人。
文言文人物形象
王侯将相：勤恳治国、以民为本、体恤民情、体恤下属、仁爱之心、知错就改、公正严明、大公无私 善于纳谏、知人善任、一视同仁、虚怀若谷、勇于反省、善于听取正确建议、有识人之明 关心百姓疾苦、无偏袒之心 文臣胥吏：爱民如子、体恤百姓、清正廉洁、公正无私、浩然正气、敢于劝谏、善于劝谏、善于辞令 机智勇敢、重用人才、宽容大度、正直耿介、勤俭节约、礼贤下士、忠贞不渝、刚正不阿 虚怀若谷、谦虚谨慎、诚实守信、乐观积极、从容淡定、明察秋毫、严于律己、尽忠职守 心思缜密、勤勉好学、足智多谋、不拘小节、为他人着想 武将忠良：精忠报国、有勇有谋、英勇善战、不畏牺牲、体恤部下、坚贞不屈、刚正不阿、文武兼备 大义凛然、视死如归、舍身取义、坚持不懈、当机立断、顾全大局、豪放洒脱、心胸开阔 文人百姓：淡泊名利、豪放不羁、志趣高远、有情有义、才华横溢、博闻强识、特立独行、热爱生活 人性不足：刚愎自用、夜郎自大、自命不凡、骄傲自满、自以为是、孤芳自赏、目空一切、目中无人 斤斤计较、桀骜不驯、心浮气躁、性情浮躁、口是心非、心口不一、外强中干、色厉内荏 阿谀奉承、口蜜腹剑、妄自菲薄、自信不足、优柔寡断、犹豫不决、老奸巨滑、刁滑奸诈 虚伪狡猾、自私任性、贪婪奸诈、贪得无厌、愚蠢无知、笨拙愚钝
常见人物形象。
小升初文言文阅读-08文言文的人物形象分析(学生版+解析)
小升初文言文阅读07.文言文分析人物形象【思维导图】【知识要点】一、解题技巧1.从直接描写分析人物。
也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。
2.从侧面描写分析人物侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。
其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。
3.从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。
【答题方法】1.抓住人物的性格特点后，还应从多角度思考文中人物特性。
2.多用四字短语或成语回答人物特性。
3.答题格式:从……（句意概括）中，可以看出（人物）是一个……的人（他具有……的品质或精神）。
【课堂练习】文言文阅读徐孺子年九岁，尝月下戏。
人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”（选自《世说新语》）1．给加点词注音。
当极明邪．( )譬．如( )2．解释下列加点的词。
（1）徐孺子年．九年( )（2）尝．月下戏( )（3）若．令月中无物( )（4）无此．必不明( )3．从文中可以看出徐孺子是一个怎样的人？文言文阅读薛谭学讴①薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓②尽之，遂辞③归。
秦青弗止。
饯④于郊衢⑤，抚节⑥悲歌，声振林木，响遏⑦行云。
薛谭乃谢⑧求反，终身不敢言归。
注释：①本文选自《列子·汤问》，题目为编者加。
讴：唱歌。
②谓：认为。
③辞：告别。
④饯：饯行。
⑤衢：大路。
⑥节：节拍。
⑦遏：挡住。
⑧谢：认错。
1．用学过的方法读懂故事，再判断下列说法。
（1）故事中的秦青是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（2）故事中的薛谭一开始就是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（3）为了表现秦青歌唱技艺高超，文中“响遏行云”用了夸张的说法。
( )（4）联系上下义，“薛谭乃谢求反”中的“反”应该同“返”。
( )（5）“末穷青之技”与“自谓尽之”中的“之”的意思相同。
文言文中的人物性格分析
文言文中的人物性格分析文言文是中国古代的一种文字表达形式，其特点是文风庄重、语言华丽。
文言文中的人物形象丰满多样，经常通过对人物性格的描写来展现人物的情感、思想和行为。
下面将对文言文中的人物性格进行深入分析。
一、刘备的仁德之美刘备是《三国演义》中的重要人物之一，他被描述为“仁义方正”。
他的仁德之美体现在多个方面。
首先，他以身作则，关心民众的疾苦。
他多次向百姓散财济困，并且亲自下乡走访，了解民情民意。
其次，他推崇礼仪之道，崇尚忠孝。
在治理国家时，他注重待人接物的礼仪规范，同时也要求他的臣下恪守忠诚和孝道。
刘备的仁德之美在文言文中生动而深远。
二、李白的豪放洒脱李白是唐代伟大的诗人，他的作品气势恢宏，豪放洒脱，富有浪漫主义色彩。
李白的豪放洒脱主要体现在他的创作和生活态度上。
他用独特的诗句描述自己的情感和思想，表达了追求自由和个性的渴望。
他以自然为师，不拘一格地创作，同时也追求个体的超脱和解放。
在文言文中，李白的豪放洒脱给人留下深刻的印象。
三、司马迁的坚韧和毅力司马迁是中国历史上著名的史学家，他的代表作《史记》被誉为“中国史学之宝库”。
司马迁在文言文中被描述为志向高远却饱受折磨，但依然坚韧不拔和毅然决然。
他的一生充满了忍辱负重和坚持不懈的精神。
尽管司马迁在途中经历了许多困难和挫折，但他从未放弃对史学事业的追求。
司马迁的坚韧和毅力在文言文中给人以深刻的启示。
四、薛宝钗的聪明机智薛宝钗是《红楼梦》中的一个重要角色，她被描述为聪明机智，智谋出众。
薛宝钗的聪明机智主要体现在她与贾宝玉的情感纠葛中。
她善于察言观色，能够准确地洞察人心。
在面对复杂的人际关系和感情纠葛时，薛宝钗总能做出明智的决策和正确的选择。
她的聪明机智和智谋在文言文中给人留下了深刻的印象。
五、孔子的智慧和谦和孔子是中国古代著名的思想家和教育家，他在文言文中被描述为智慧过人和谦和有礼。
孔子的思想以仁、义、礼、智为核心，他主张通过修身齐家治国平天下来实现社会的和谐与进步。
史传类古文中的人物性格分析
约 文 书籍 事 ，然 亦 远 斥 候 ，未 尝 遇 害 。程 不 识 正 部 曲
史 传 类 古 文 主
行 伍 营 陈 ，击 刀斗 ，士吏 治 军 簿 至 明，军 不 得 休 息 ，
然亦未 尝遇害 。不识 日： 李广 军极 简易，然 虏卒 犯
要 是 指 以 人 物 传 记
为主 的 文 言 文 类 文
判 ，从 而 达 成 弘 扬 正
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
死。广之将兵 ，乏绝之处 ，见水，士卒不尽饮 ，广不近
义、贬 斥邪 恶的写作
水，士卒 不 尽 食 ，广 不 尝 食 。
目的。要 实现 这一 目
③广既从 大将军青击匈奴，既出塞，青捕 虏知单
标 ，栩 栩 如 生 的 人
于所 居 乃 自以精兵 走之 而令广 并于右将 军军，出
— — 史记 ·鸯持 年 列传 苗选
【注 释】
①未 央、长 乐：西 汉宫殿 名 莫府 ：即 “幕
关 于史传 类古文中的人物性格 ：史传 类古 文 中的 人 物 性 格是一 个相对 宽泛 的概 念，它包括 作品中人物 身上体 现 出 来的思想、品质、行为、习惯等特征 。人 物性格 塑造 的成功
与 否往 往 直 接 决 定 着史传 类古 文艺 术价 值 的 高低 。在 这 类
学
文 本 中，刻 画人 物 性 格 的 手 法 多种 多样 。主要 包括 ：正 面描
之 ．无 以 禁 也 ：而 其士 卒 亦佚 乐 ，成 乐 为 之 死 。我 军 虽
学作 品 。它大 多以介 绍 所 记 历 史 人 物 的 生命历 程 为主 ，聚 焦
烦 扰 ，然 虏 亦 不 得 犯 我 。 是 时 汉 边 郡 李 程 不 识 皆
文言文的人物形象
文言文的人物形象人物形象是文言文中的重要组成部分，通过对人物形象的塑造，可以展现出作者的意图和思想。
下面将通过几个著名的文言文作品来探讨文言文中的人物形象。
一、《红楼梦》《红楼梦》是中国古代四大名著之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
在《红楼梦》中，贾宝玉是一个形象鲜明的人物。
贾宝玉的形象塑造得十分细腻，他体现了文言文作品中常见的文人气质和矛盾心理。
他聪明才智，却常常陷入情感纠葛之中；他对古代文化十分痴迷，却又对社会现实有着清醒的认识。
贾宝玉的形象既是一个文化的传承者，也是一个对社会现实有独特眼光的思考者。
二、《孙子兵法》《孙子兵法》是中国古代的一部兵书，被誉为兵学的经典之作。
在《孙子兵法》中，孙子是一个典型的军事家形象。
孙子的形象给人以机智、聪明和勇敢的印象。
他善于思考战争策略和战术，能够准确地分析战场形势，提出切实可行的对策。
同时，孙子还注重军事伦理和政治思考，他强调了军队的纪律与道德素质的重要性。
由于他的独特思想和领导才能，孙子在文言文中成为了一个崇高的人物形象。
三、《史记》《史记》是中国最早的纪传体通史，也是中国古代史书的经典之作。
在《史记》中，司马迁是一个才华出众的历史学家形象。
司马迁在《史记》中既是一个犀利的批评者，也是一个温和的乐观主义者。
他用直言不讳的笔调对历史事件进行评述，严肃地讨论社会问题。
与此同时，司马迁对历史情节的叙述充满了乐观主义的色彩，他相信善良的努力终将会有所回报。
司马迁的形象在文言文中展示了历史学家的智慧和人文关怀。
以上是对文言文作品中人物形象的简要论述。
文言文的人物形象丰富多样，每一个人物都有着独特的特点和意义。
通过对这些人物形象的分析和解读，我们可以更好地理解文言文作品的深意和作者的思想。
高中文言文学习中的古代人物形象分析
高中文言文学习中的古代人物形象分析文言文是我国古代文化的瑰宝，通过学习文言文可以更好地了解古代文化和历史。
古代人物是文言文中非常重要的元素，他们的形象形成了文言文的鲜明特色。
本文将从几个方面对高中文言文学习中的古代人物形象进行分析。
一、先秦诸子：孔子、荀子、孟子先秦诸子是古代文化的重要代表，他们的思想对中国古代文化产生了深远影响。
孔子被誉为“大成至圣先师”，其形象在文言文中常常被描述为智慧、仁爱的化身。
荀子则被赞誉为“兼爱非攻”的代表，他的形象在文言文中被描绘为清高、敏锐的智者。
孟子则以其关注人性、修身齐家治国平天下的思想而闻名，他的形象在文言文中常常被塑造为忠诚、正直的典范。
二、战国名将：韩信、李牧、白起战国时期，刺激激烈，各国之间的争斗非常激烈。
韩信、李牧和白起等战国名将威震中原，他们的形象在文言文中常常被描绘为勇猛、智谋超群的军事家。
韩信被誉为“无双猛将”，他的形象在文言文中被描绘为机智勇猛、破敌如麻。
李牧以其出奇制胜的战略手段而闻名，他的形象在文言文中被塑造为谋略深远、冷静沉着的将领。
白起被誉为“百胜白起”，他的形象在文言文中常常被描绘为勇猛无敌、威风凛凛的战神。
三、三国名将：诸葛亮、赵云、关羽三国时期，英雄辈出，三国名将成为文言文中受欢迎的人物形象。
诸葛亮被誉为“卧龙先生”，他的形象在文言文中常常被描述为聪明、谦和的智者。
赵云是刘备麾下的杰出将领，他的形象在文言文中被塑造为忠诚、勇猛的武将。
关羽是刘备麾下的重要将领，他的形象在文言文中常常被描绘为威猛、义薄云天的英雄形象。
四、唐宋文人：杜甫、苏东坡、李清照唐宋时期，文化繁荣，文人雅士备受推崇。
杜甫被尊称为“诗圣”，他的形象在文言文中常常被描绘为豪放、挚诚的诗人形象。
苏东坡则以其多才多艺、开放包容的形象而闻名，他的形象在文言文中被塑造为聪慧、独立的文人形象。
李清照被尊称为“千古第一才女”，她的形象在文言文中常常被描述为婉约、才情出众的女子形象。
如何分析文言文中人物关系的复杂性
如何分析文言文中人物关系的复杂性文言文作为中国古代文化的重要载体，其中的人物关系常常错综复杂。
要准确分析文言文中的人物关系，需要我们运用多种方法和技巧，从多个角度进行深入探究。
首先，我们要对文言文的背景有清晰的了解。
包括时代背景、社会环境等方面。
比如春秋战国时期，诸侯纷争，各国之间的政治、军事联盟不断变化，人物之间的关系也随之复杂多样。
了解这些背景信息，能帮助我们更好地理解人物关系形成的原因和发展的趋势。
其次，仔细研读文本中的人物称谓和称呼方式。
在文言文中，人物之间的称呼往往蕴含着丰富的信息，反映出他们之间的亲疏远近、尊卑贵贱。
例如，“君”“公”“夫子”等称呼通常表示尊敬，而“尔”“汝”等则较为随意。
通过这些称呼，我们可以初步判断人物之间的关系状态。
再者，关注人物之间的对话和交流。
对话是展现人物关系的重要窗口，通过他们的言辞、语气、态度，我们能够洞察到彼此之间的情感倾向、利益关联以及权力博弈。
比如，一方言辞恭敬，另一方态度傲慢，很可能表明双方地位悬殊，或者存在矛盾冲突。
文言文中的行为描写也不容忽视。
人物的一举一动，如行礼、馈赠、救助等，都能体现他们之间的关系。
比如，某人对另一人频频示好，可能意味着他们有求于对方，或者想要拉拢对方。
同时，留意文中的事件叙述。
共同经历的事件往往会对人物关系产生影响。
在一件事情中，不同人物的立场和表现，能够反映出他们之间的合作、竞争或者敌对关系。
此外，还要注意作者的评价和议论。
有些文言文作者会直接对人物关系发表看法，这为我们的分析提供了重要的线索。
但也要注意，作者的观点可能带有一定的主观性，需要我们结合具体情节进行客观判断。
在分析人物关系时，我们可以采用对比和归纳的方法。
将不同人物之间的关系进行对比，找出相似之处和差异所在。
归纳同一人物与其他人物的关系类型，从而全面把握其在文中的人际关系网络。
另外，要充分考虑人物的性格特点。
性格决定了一个人在处理人际关系时的方式和态度。
2014文言文阅读备考：古文人物品质、性格特征总结
2014文言文阅读备考：古文人物品质、性格特征总结2014文言文阅读备考古文人物品质、性格特征总结新高考法2014-04-08 08392014文言文阅读备考古文人物品质、性格特征总结正面人物1、君主——宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人XXX、知人善任，体恤百姓。
特征信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪明、明察秋毫、善于纳谏2、大臣（为官、为臣）——忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。
事例公私分明（一行和尚）、忠君爱民（XXX）、发奋努力、勤奋刻苦（XXX刺骨中的XXX）。
忠贞不屈、高风亮节（XXX牧羊中的XXX）。
直言进谏（出裘发粟中的XXX）。
机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的XXX）。
忠贞、信守答应（刘备托孤中的XXX）。
聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（XXX就库吏中的XXX），忠于职守（XXX辨奸中的中蔵吏）。
为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）。
清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)。
庄重认真、办事勤勉、节省（陶公性俭厉中的XXX）。
公正严明机智（二人并走中的融）。
淡泊静穆、胸怀洪志、蔑视权贵，不与世俗同流（XXX）。
XXX过人、发奋读书、勤奋（XXX读书）。
战功显赫、有忧患意识的人（XXX授镞中的XXX）。
善于观察（正午牡丹中的丞相）。
节省、不浪费、坚持准绳（XXX待客中的XXX）。
勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的XXX）。
审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点）。
善于进言（燕策中的XXX）。
实事求是、XXX、正直（XXX具实以对）。
推举贤达（苟变食人二鸡子中的子思）3、有特殊技能、才能或有德行的人——聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。
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单项练习
（三）
阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆 给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后 闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借， 何以车为？”遂焚之。（选自刘义庆 《世说新语》） 这个故事表现了阮裕怎样的性格？
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答案： 一、与人交往坚持原则，注重人的品行。 二、不摆架子、虚心求教 三、:直率、助人为乐的性格。 阮裕焚烧的不仅仅是马车 ,真正燃烧的是私心！ 不能体现使用价值的东西， 留著作甚！
同学们可以按照这样的思路进行分 类积累
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积累一批分析人物的词语反面人物
狡诈贪婪 利令智昏 趋炎附势 装腔作势 作威作福 背信弃义 沽名钓誉 班门弄斧 恃强凌弱 目空一切 朝秦暮楚 朝三暮四 见风使舵 蛮横专断 狐假虎威 恃强凌弱 表里不一 口蜜腹剑 两面三刀 心口不一 恶贯满盈 无恶不作 忘恩负义 人面兽心 丧心病狂 穷凶极恶 花言巧语 天花乱坠 油嘴滑舌 卑鄙无耻 落井下石 投机取巧 乘人之危 不三不四 自命不凡 蛮横无理 强词夺理 趋炎附势 装腔作势 作威作福 背信弃义 笑里藏刀
积累一批分析人物的词语正面人物
君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子 臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、 能言善辩、精于谋划、 以死卫国 、人不居功、为人谦让 名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、 破案如神 、 父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。 小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、 专心致志
题目．从晏子辞退高纠一事中， 你能看出晏子具有哪些品行？
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单项练习
（二）
万历末，詹懋举为颍州守，偶召木工，詹适 弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。 呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之 弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所 自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪 入城，薪担头常囊琴③，因请观之，闻其弹， 心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰： “某，木工也，受工之直而已。”又曰：“公 琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。” 果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
还可以通过剖析事件来分析人物。如：
余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显 闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取 于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西 奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为 之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知， 入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷 赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑 扫空之。
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我们可以从以下四点入手。
二、从侧面描写分析人物。
侧面描写就是通过其 他人物的言行或景物烘托 的方法来写主要人物。其 他人物的言行或景物烘托 往往可以帮助我们认识主 要人物 。
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例题：
晋文子出亡，过于县邑，从 者曰：“此啬夫[乡官]，公之故 之，公奚不休舍？且待后车。” 文子曰：“吾尝好音，此人遗我 鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。 是振我过，以求容于我者也，吾 恐其以我求容于人也。”乃去之。 果收文子后车二乘而献其君矣。
同学们可以按照这样的思路进行分 类积累
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单项练习
（一）
高纠事晏子而见逐，高纠曰：“臣事 夫子三年，无得，而卒见逐，其说何也？”晏 子曰：“婴之家俗有三，而子无一焉。”纠曰： “可得闻乎？”晏子曰：“婴之家俗，闲处从 容不谈议，则疏；出不相扬美，入不相削行 1， 则不与；通国事无论，骄士慢知2者，则不朝 也。此三者，婴之家俗，今子是无一焉。故婴 非特食馈③之长也，是以辞。”
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例题：
齐军重兵压境，曹刿问“何以战”， 鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一 答“小大之狱，虽不能察，必以情。” 曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄 公问答的过程中，你认识到他们各是怎 样的人？请用简要的语言概括。
曹刿：
鲁庄公：
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解题思路分析：
本段既是问答，是对话，自然是语言描写， 我们通过人物的语言描写来分析人物是个怎样 的人。鲁庄公提到三个作战的条件，反映了作 为君主见识的浅陋，曹刿一个普通的武士，能 肯定最重要的条件，可见曹刿的远见卓识。鲁 庄公虽见识短浅，但能礼贤下士，善于纳谏。 通过对人物的直接描写的分析，可以得出这样 的答案: 曹刿是一个具有爱国思想，具有远见 卓识的武士。 鲁庄公是个在政治上缺乏远见， 目光短浅，但能礼贤下士、善于纳谏的君主。
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中考文言文中， 有关人物的考题， 大约有三：
一、分析概括人物的性格； 二、分析指出是个什么样的人；
三、如何分析人物呢？
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我们可以从以下四点入手。
.一、从直接描写分析人物。
人物直接描写，也叫正面描写， 就是通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理等，揭示人物思想品质和 性格特点，反映文章的主题。 我们要 了解一个人物，首先不妨从直接描写 着手，这是最生动、最真实的材料。
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作者借狐、猪、羊喻现实生活中怎样的人？
解题思路分析：
要知道狐、猪、羊喻现实生 活中什么样的人，这里有个关键 性的句子就是最后一个评论句， 这里的“奴隶”和“动辄言功 ” 可以帮助我们准确的概括出：狐、 猪、羊喻现实生活中谄媚主子、 动辄言功的人。
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我们可以从以下四点入手。
四、通过剖析事件分析人物
（《韩非子· 说林下》）
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乡官啬夫是个什么样的人？
解题思路分析：
此文段对啬夫没有直接的 正面描写，但这个人物的形象 依然十分鲜明。晋文子意味深 长的话，让我们十分明确的了 解到乡官啬夫是个重利轻友、 献媚取宠的十足小人。
பைடு நூலகம்
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我们可以从以下四点入手。
三、从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论 来分析人物。如： 狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”猪曰： “汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰： “我之皮能衣被苍生(造福百姓)如何言无功?若汝 则无功耳” 。猪曰：“我之肉，能供人果腹，如 何言无功?”羊贸贸然(莽莽掩掩地)来，曰：“汝等 不必争，我能兼二者之长，又当如何?”语未竞，狼 突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性 质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 9 (选自《吴研人的剧目皮话》)
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阅读全文并结合你学过的课文， 谈谈你对辛弃疾的认识。
解题思路分析：
文段写了辛弃疾两件事：勇擒叛徒张 安国；（2）平定赖文政武装暴动。剖 析这两件事，我们对辛弃疾的认识大 有改观。他所到之处，叛徒被擒，暴 乱被平。原来，他不仅是个气吞山河 的诗人，还是个跃马横戈的武将，是 个文武双全的英雄。
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