部编版初三语文文言文阅读之人物形象
2024年部编版九年级语文教学书电子版
2024年部编版九年级语文教学书电子版部编版九年级语文教学书电子版1教学目标1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。
教学方法1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2.借助网络，自主、合作、探究。
教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
部编版语文初中文言文整合分类
陶醉美好的自然山水；派遣贬官的愁绪；表达远大的政治抱负；抒发对美好生活的向往；与朋友共勉等。
2.景物特点。
3.采用什么手法突出景物特点。
（1）修辞手法：比喻、拟人、对偶、排比等。
（2）表现手法：对比、衬托、视听结合、正侧面结合、动静结合、借景抒情、虚实结合、点面结合等。
1.抓住关键字词体会特点；
2.抓议论抒情句理解情感；
3.掌握写法，品味欣赏。
托物言志类（四篇）
《陋室铭》《爱莲说》《北冥有鱼》《马说》
1.所托之物及其特点；
2.所言之志；
3.手法。
1.抓关键词体会特点；
2.抓议论抒情句理解感情；
3.掌握写法，品味欣赏。
写人叙事类（十五篇）
《咏雪》《陈太丘与友期行》《狼》《穿井得一人》《杞人忧天》《孙权劝学》《卖油翁》《河中石兽》《愚公移山》《庄子与惠子游于濠梁之上》《送东阳马生序》《周亚夫军细柳》《唐雎不辱使命》《周忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》
议论明志类（把篇）
《<论语>十二章》《诫子书》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《虽有佳肴》《大道之行也》《鱼我所欲也》《出师表》
1.论点；
2.论据；
3.论证过程。
1.抓关键词句；
2.理清文章思路。
介绍说明类（一）篇）
《核舟记》
1.说明对象；
2.说明对象的特征；
3.如何进行说明；
4.说明顺序。
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2022年中考语文一轮复习：课外文言文阅读 专项练习题精选汇编(部编版,含答案)
【解析】本题考查对重点句子的理解。可以认为是彭天锡请人教他唱戏，花尽家财。根据第一段中的“然出出皆有传头，未尝一字杜撰”“到余家串戏五六十场，而穷其技不尽”可知他表演技艺多端，惟妙惟肖，形神兼具。由此可推知他必定是请了很多人教他唱戏，才有了如此水平。也可以认为是别人请彭天锡唱戏，花尽家财。根据第二段中的“天锡多扮丑净，千古之奸雄佞幸，经天锡之心肝而愈狠，借天锡之面目而愈刁，出天锡之口角而愈险。设身处地，恐纣之恶不如是之甚也。皱眉视眼，实实腹中有剑，笑里有刀，鬼气杀机，阴森可畏”可知其唱戏妙天下，多扮演丑净，角色扮演惟妙惟肖，让人如临其境。人们欣赏他的技艺，于是就会多次请他来唱戏，花尽了家财。言之有理即可。
范式进入官场当了郡功曹。后来元伯生了重病，元伯快死时，叹气道：“真遗憾，没看见我的生死至交！”不久元伯就死了。范式忽然梦中遇见元伯向他喊道：“巨卿，我在某天已经死了，要在某个时候下葬，永远回到地下了。你没有忘记我，但我们地下人间，大概（我们）再也不能相见了！”范式恍然之间醒了，又悲又叹，眼泪都流下来了，就把情况全部告诉了太守，请求去奔丧。太守虽然心里不相信，但是不愿意违背他对友情的感情，答应了范式的请求。范式穿上会见朋友才穿的衣服，在元伯下葬那天，骑马飞奔赶去送葬。还没等他赶到，下葬的队伍就已经出发了，棺材抬到墓穴旁边后，将要安放到墓穴里，可灵柩却无论如何也放不下去。元伯的母亲抚着棺木说：“元伯，你难道还在盼望什么吗？”于是放下灵柩，不多会儿，果然看见有人驾着素车、骑着白马哭号着赶来。元伯的母亲望着说：“这一定是范巨卿。”范巨卿到了之后，轻敲着棺木说：“你去吧，元伯！死和生是不同的道路，从此永别了。”参加下葬仪式的有一千多人，全都为此流下眼泪。范式趁势牵着绳子在前拉着，灵柩在这时才能向前。范式最后留下来住宿在坟墓旁边，在坟旁栽下树木，之后才离开。
部编版九年级上册语文第四单元知识点大全
部编版九年级上册语文第四单元知识点大全部编版九年级(上)第四单元知识点归纳第14课《故乡》鲁迅一、作者简介鲁迅(1881～1936) ,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
我国现代文学的奠基人之一。
著作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;回忆散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》等。
二、写作背景《故乡》是鲁迅于1921年写的一篇小说。
故事发生在日渐没落的旧中国的农村，作者回乡处理家务并告别了自己的故土与心中唯一眷恋和牵挂的儿时玩伴—闰土。
此一别不知今生还能否再见，作者在回家的路上，已“没有什么好心绪”。
而当见到记忆中的小英雄褪去了光环，变做一个“木偶人”，好生意的“豆腐西施”沦落为尖酸刻薄、小偷小摸的“圆规”，更是引发作者无尽的感慨和悲哀。
*结尾写道：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”三、生词识记阴晦[yīn huě]：阴沉，昏暗萧索[xiāo suǒ]：缺乏生机，不热闹谋食[móu shí]：谋生无端[wú duān]：没有来由地，无缘无故地伶仃[líng dīng]：形容瘦弱或细长鄙夷[bǐ yí]：轻视，看不起瑟索[sè suǒ]：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动，现多写作“瑟缩”松[sōng]松爽[shuǎng]爽：形容轻松愉快展转[zhǎn zhuǎn]：原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
现写作“辗转”恣睢[zì suī]：任意胡为祭祀[jì sì]：指祭神、祭祖,根据宗教或者社会习俗的要求进行的具有象征意义的一系列行动或仪式。
嗤笑[chī xi?o]：嘲笑，有讽刺之意。
应酬[yìng chou]：交际往来世面[shì miàn]：指社会或形形色色的社会情况隔膜[gé mó]：指彼此思想感情不相通。
2020年中考部编版语文课外文言文阅读专项练习题(人物篇)含答案
2020年中考部编版语文课外文言文阅读专项练习题（人物篇）一、阅读下面的文言文,完成1-4题。
(12分)李承之传李承之,字奉世,李肃之季弟。
生而孤,肃之鞠育诲道,至于成人。
性严重,有忠节。
从兄柬之将仕以官,辞．不受,而中进士第,调明州司法参军。
那守任情执法,人莫敢忤,承之独有所作假然力争之。
守怒曰:“曹敢如是邪?”承之曰:“事始至,回实词公自为之则已,既下有司,则当循三尺之法矣。
”守惮其言尝建免役议,王安石见而称之。
熙宁初,以为条例司检评文字,得召见。
神宗语执政曰:“承之言制置司事甚详,非他人所及也。
”改京官。
他日,谓之曰:“朕即位以来,不轻与人改铁,今以命汝,异恩也。
”检正中书刑房,察访淮浙常平、农田水利、差役事,还奏《役书》二十篇。
(节选自《宋史·列传第六十九》,有改动)【注释】①曹掾(yuàn):汉朝三公府和郡县各曹主官的通称,正为掾,副为属或史。
文中代指下属。
1.解释下列语句中加点词的含义。
(4分)(1)辞．不受（）(2)人莫．敢忤（）(3)事始至．,公自为之则已（）(4)神宗语．执政曰（）2.下列各组句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分)（）A.而．中进土第而．山不加增B.公自为之则．已则．汉室之隆C.．以．为条例司检详文字徒以．有先生也D.今以命汝,异恩也．当余之从师也．第1页共10页3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(4分)(1)尝建免役议,王安石见而称之。
二、阅读下面的文言文,完成1-4题。
(11分)屈原列传屈原者,名平,楚之同姓①也。
为楚怀王左②。
博闲强志,明于治乱,娴于辞令。
入则与王图议国事,以出号今,出则接遇宾客,应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列,争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与,因谗之曰:“王使屈平为令,众莫不知,每一令出,平伐其功,日以为·非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
部编人教版九年级上册第一学期语文期末复习：课外文言文阅读(含答案)
专项复习(七) 课外文言文阅读(一)天镜园天镜园浴凫堂①，高槐深竹，樾②暗千层，坐对兰荡③，一泓漾之，水木明瑟④，鱼鸟藻荇类若乘空。
余读书其中，扑面临头，受用一绿，幽窗开卷，字俱碧鲜。
每岁春老，破塘⑤笋必道此。
轻舠飞出，牙人⑥择顶大笋一株掷水面，呼园人曰：“捞笋！”鼓枻⑦飞去。
园丁划小舟拾之，形如象牙，白如雪，嫩如花藕，甜如蔗霜。
煮食之，无可名言，但有惭愧。
(选自张岱《陶庵梦忆》) 【注释】①浴凫堂：天镜园中一个堂名。
②樾(yuè)：树荫。
③兰荡：湖名。
④明瑟：明净新鲜。
⑤破塘：绍兴地名，以产笋著称。
⑥牙人：商人。
⑦枻(yì)：船桨。
1．解释下列加点的词。
(1)字俱．碧鲜俱：都(2)每岁．春老岁：年飞出轻舠：小船(3)轻舠．．(4)无可名．言名：说出2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是(B)A．无可名．言名．之者谁B．鱼鸟藻荇类若．乘空猛浪若．奔C．一．泓漾之而或长烟一．空D．破塘笋必道．此道．不通，度已失期(解析：A.说出/命名；B.好像；C.数字“一”/全；D.经过/道路。
)3．将下列句子翻译成现代汉语。
形如象牙，白如雪，嫩如花藕，甜如蔗霜。
(这笋)形状像象牙，像雪一样白，像花藕一样鲜嫩，像蔗糖一样甜。
4．选文描写了哪两个生活场面？流露出作者怎样的情感？作者在文中描写了读书堂中、仆人捞笋两个场面。
流露出作者对天镜园的喜爱，以及沉醉于美景的愉悦之情。
附参考译文：天镜园的浴凫堂，(有)高耸的槐树，茂密的竹子，树荫层层叠叠，面对着兰荡湖闲坐，(只见)一泓(湖水)微波荡漾，水清木秀，游鱼飞鸟，还有那水中的藻荇，都像是浮在空中一样。
我在里边读书，绿色满头满脑地向我扑来，在幽静的窗边打开书本，好像每个字都是碧绿新鲜的。
每年春末，(载着)破塘笋(的小船)必定经过这里。
轻舟飞出，商人就选择最大的一株笋抛掷到水面上，并向园中人叫道：“捞笋！”然后划桨飞一样离开。
园丁划着小舟把笋拾起来。
【人教部编版】九年级上册：第23课《三顾茅庐》同步练习(含答案)
23*三顾茅庐01 积累运用1．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
拜谒．(yè)纶．巾(guān)末胄．(zhòu)愧赧．(nǎn) 倾tuí(颓) 存xù(恤)殆．尽(dài) 疏lǎn(懒) bǐ(鄙)贱如雷guàn(贯)耳顿开máo(茅)塞2．解释下列加点的词。
(1)窗外日迟迟．．迟迟：太阳缓慢落山的样子(2)未审．得入览否审：明白，知道(3)不胜愧赧．．愧赧：因羞惭而脸红(4)屏人促．席促：靠近(5)奸臣窃命．．窃命：篡夺国家权力(6)而不知存恤．．存恤：爱惜，体恤(7)总揽．．英雄总览：广为延揽(8)惟将军图．之图：考虑3．下列句中加点成语使用不正确的一项是(C)A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开．．．．。
B．刘备思贤若渴．．．．，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。
C．他的一声大喝，如雷贯耳．．．．，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。
D．当军队凯旋时，老百姓都箪．食壶浆．．．，热情地犒劳他们。
(解析：C.“如雷贯耳”形容人名气很大，与语境不符。
)4．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争高低。
(2)益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
5．文学常识填空。
《三顾茅庐》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
6．“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
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个性化教学辅导教案学生姓名年级初三学科语文上课时间教师姓名课题文言文阅读——人物形象分析教学目标知识与技能目标:掌握文言文阅读中人物形象分析的方法、答题模式，要求学生能熟练答题；过程与方法目标:对人物形象分析的方法、答题模式进行详细分析，对重点知识点进行归纳整理，帮助学生牢固掌握名著知识；情感态度与价值观:学生牢固掌握人物形象分析的方法，形成正确的人生观、价值观。
教学过程教师活动杨生之犬晋太和中，广陵人杨生畜一犬，甚爱怜之，行止与俱。
后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。
时方冬月燎原，风势极盛。
犬乃周章①号唤，生醉不觉。
前有一水坑，犬便走往水中，还，以身洒生左右草上。
如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。
生醒，方见之。
尔后生因暗行，堕于空井中。
犬呻吟彻晓。
有人经过，怪此犬向井号，往视，见生。
生曰：“君可出我，当有厚报。
”人曰：“以此犬与我，便当相出。
”生曰：“此犬曾活我，不得相与，余即无惜。
”人曰：“若尔，便不相出。
”犬乃引颈视井生知其意乃许焉。
乃语路人云：“以犬相与。
”即而出之，系之而去。
却后五日，犬夜走还。
（选自《搜神后记》）【注】①周章：急得团团转。
②跬步：半步。
（一）下列加点字的意思。
（4分）1.甚爱怜之，行止与俱（）2.犬乃周章号唤，生醉不觉（）3此犬曾活我，不得相与（） 4.乃语路人云( )（二）下列加点字的意思和用法相同的一组是（）（3分）A以．身洒生左右草上此独以．跛之故，父子相保B生醒，方见之．物外之．趣C系之而．去可远观而．不可亵玩焉D 堕于．空井中相与步于．中庭（三）用“/”断句，只划两处。
（2分）犬乃引颈视井生知其意乃许焉。
（四）根据选文回答。
（3分）从哪些事情可以看出这是一只神奇的狗？请概括回答。
【答案】（一）1、一起2、醒3、救活4、告诉（二）D（三）狗乃引颈视井/生知其意/乃许焉（四）（1）巧救杨生免于火灾（2）为救杨生跟随路人回家（3）从路人家逃离回到杨生身边。
文言文比较阅读。
【甲】晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二人缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”（《晏子春秋》）【乙】景公游于寿宫，睹长年负薪者，而有饥色。
公悲之，喟然叹曰：“令吏养之！”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。
君爱老而恩无所不逮①治国之本也。
”公笑，有喜色。
晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。
今请求老弱之不养，鳏寡②之无室者，论而共秩焉。
”公曰：“诺。
”于是老弱有养，鳏寡有室。
（《晏子春秋》）注释：①逮：到。
②鳏寡：老而无偶的男女。
根据甲乙两文，你认为晏子是一个怎样的人？【答案】晏子是一个机智善辩、能维护国家尊严和关爱百姓、关注民生的人。
【学科问题】1.人物形象分析是我们文言文阅读中常见的题型，主要考查学生对人物形象分析能力，并能跟具体的内容相结合。
考纲要求：“对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等作出评析。
”能力层次是C。
【学生问题】1.学习风格和认知特点：2.先行知识分析：（1）整体感知能力弱，把握不住文言文人物的形象。
（2）没有掌握人物形象分析的方法。
（3）没有掌握做题方法，答题格式不规范。
（4）不理解文章的内容一、文言文阅读中人物形象分析常考题型（1）概括人物的性格特点。
（2）分析指出是个怎么样的人。
（3）如何分析人物。
二、人物形象分析的方法。
1.从直接描写分析人物。
人物直接描写，也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。
我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。
例：齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。
”曹刿说：“可以一战”。
从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。
解题思路分析：本段既是问答，是对话，自然是语言描写，我们通过人物的语言描写来分析人物是个怎样的人。
鲁庄公提到三个作战的条件，反映了作为君主见识的浅陋，曹刿一个普通的武士，能肯定最重要的条件，可见曹刿的远见卓识。
鲁庄公虽见识短浅，但能礼贤下士，善于纳谏。
通过对人物的直接描写的分析，可以得出这样的答案: 曹刿是一个具有爱国思想，具有远见卓识的武士。
鲁庄公是个在政治上缺乏远见，目光短浅，但能礼贤下士、善于纳谏的君主。
2.从侧面描写分析人物。
侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。
其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。
例:晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫[乡官]，公之故之，公奚不休舍？且待后车。
”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。
是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。
”乃去之。
果收文子后车二乘而献其君矣。
（《韩非子·说林下》）乡官啬夫是个什么样的人？解题思路分析：此文段对啬夫没有直接的正面描写，但这个人物的形象依然十分鲜明。
晋文子意味深长的话，让我们十分明确的了解到乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的十足小人。
3.从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。
例：狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。
”狐曰：“我之皮能衣被苍生(造福百姓)如何言无功?若汝则无功耳”。
猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功?”羊贸贸然(莽莽掩掩地)来，曰：“汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何?”语未竞，狼突如其来，尽扑杀而食之。
笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。
”(选自《吴研人的剧目皮话》) 作者借狐、猪、羊喻现实生活中怎样的人？解题思路分析：要知道狐、猪、羊喻现实生活中什么样的人，这里有个关键性的句子就是最后一个评论句，这里的“奴隶”和“动辄言功”可以帮助我们准确的概括出：狐、猪、羊喻现实生活中谄媚主子、动辄言功的人。
4.通过剖析事件分析人物。
例：余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。
齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。
顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。
阅读全文并结合你学过的课文，谈谈你对辛弃疾的认识。
解题思路分析：文段写了辛弃疾两件事：（1）勇擒叛徒张安国；（2）平定赖文政武装暴动。
剖析这两件事，我们对辛弃疾的认识大有改观。
他所到之处，叛徒被擒，暴乱被平。
原来，他不仅是个气吞山河的诗人，还是个跃马横戈的武将，是个文武双全的英雄。
三、人物形象分析的步骤。
第一步：分析标题有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。
第二步：通读原文对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，词句意思大致理解就可以了。
通读要完整，如果文章有出处和注释，也要一并读完。
第三步：分析原文①主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的性格特点；②抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析其性格特点；③注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用；④结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特点。
四、人物形象分析的词语积累。
（1）正面人物君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、人不居功、为人谦让名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、破案如神父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。
小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志（2）反面人物狡诈贪婪利令智昏趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义沽名钓誉班门弄斧恃强凌弱目空一切朝秦暮楚朝三暮四见风使舵蛮横专断狐假虎威恃强凌弱表里不一口蜜腹剑两面三刀心口不一恶贯满盈无恶不作忘恩负义人面兽心丧心病狂穷凶极恶花言巧语天花乱坠油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危不三不四自命不凡蛮横无理强词夺理趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义笑里藏刀文言文阅读。
（一）高纠事晏子而见逐，高纠曰：“臣事夫子三年，无得，而卒见逐，其说何也？”晏子曰：“婴之家俗有三，而子无一焉。
”纠曰：“可得闻乎？”晏子曰：“婴之家俗，闲处从容不谈议，则疏；出不相扬美，入不相削行1，则不与；通国事无论，骄士慢知2者，则不朝也。
此三者，婴之家俗，今子是无一焉。
故婴非特食馈③之长也，是以辞。
”从晏子辞退高纠一事中，你能看出晏子具有哪些品行？（二）万历末，詹懋举为颍州守，偶召木工，詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。
呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。
”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。
詹大惊异，诘所自。
工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪入城，薪担头常囊琴③，因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳。
”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直而已。
”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。
”果良琴也。
詹乃从之学，一时琴师莫能及。
用简洁的语言概括詹懋举的性格特点。
（三）阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆给。
有人葬母，意欲借而不敢言。
阮后闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借，何以车为？”遂焚之。
（选自刘义庆《世说新语》）这个故事表现了阮裕怎样的性格？【总结优化】一、文言文阅读。
杨震年已五十余，累迁荆州刺史，东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。
”震说：“天知，地知，我知，子知，何谓无知者！”密愧而出。
（《资治通鉴》）注：累迁：多次升官。
昌邑：地名。
茂才：秀才。
1、解释加点的词语。
①王密为．昌邑令（ ） ②夜怀金十斤以遗．震（ ） 2、翻译句子。
故人知君，君不知故人，何也？3、从这段文字可以看出杨震怎样的品质？二、文言文阅读。
罗生还镯罗一峰先生，名伦，以孝廉①赴会试。
仆于途中拾一金镯。
行已五日，先生忧旅费不给②，仆曰：“无虑也，向于山东某处拾一金镯，可质为费。
”先生怒，欲亲赍③付还。
仆叩首，且屈指曰：“往返必误场期，不可。
”先生曰：“此必婢仆遗失，万一主人拷讯，因而致死，是谁之咎?吾宁不会试，不忍令人死于非命也。
”竟寻至其家，果系妇遗面盆，而婢误投于地者。
主妇疑婢窃取，鞭笞流血，几次寻死。
夫复疑妻有私，辱骂不休，妻亦愤怒投缳④，赖人解救。
先生至，出镯与之，举家感激。
急行至京，试期已届⑤矣，仓皇投卷，竟得中试，状元及第。