儿童的秘密
儿童的秘密读后感
儿童的秘密读后感《儿童的秘密》是一本我最近读过的一本非常好看的儿童文学。
这本书讲述了一个充满想象力和冒险精神的故事。
故事围绕着主人公露西和她的家人展开。
露西是一个普通的十一岁女孩，但她的生活却充满了各种精彩的冒险。
在一个阳光明媚的早晨，露西的母亲突然带她去见了一个奇怪的女人。
这位女人向露西透露了一个秘密：她有能力进入一个神秘的世界，那个世界叫做“儿童之国”。
进入“儿童之国”后，露西与其他孩子们一起度过了许多刺激的冒险，他们一起探索了宝藏，击败了恶龙，还救出了困在塔楼里的公主。
在这个神奇的世界里，他们不仅能够实现自己的梦想，还能够学会如何勇敢、善良和负责任。
这本书深深打动了我。
它不仅充满了令人惊叹的冒险和扣人心弦的情节，还富有教育意义。
通过露西在“儿童之国”中的冒险经历，我们可以学到很多有关友谊、勇气和责任的重要价值观。
首先，这本书教会了我友谊的重要性。
在“儿童之国”中，露西结识了很多新朋友。
尽管他们来自不同的背景和文化，但露西和她的朋友们在困难时刻总是互相扶持，彼此帮助。
他们不仅是冒险伙伴，也是彼此的家人和朋友。
通过这个故事，我意识到友谊不仅可以让我们感到快乐和安慰，还可以给我们力量和勇气去面对困难和挑战。
其次，这本书还教会了我勇气的重要性。
在“儿童之国”中，露西和她的朋友们面临了许多危险和困难，但他们始终保持勇敢的心态。
他们不怕去面对恶龙，不怕去追求自己的梦想。
通过他们的勇气，我明白了在面对困难时，我们不能退缩或逃避，而是应该勇敢地去面对、克服它们。
最后，这本书还告诉我责任的重要性。
在“儿童之国”中，露西和她的朋友们不仅要追求自己的梦想，还要传播善良和正义。
他们要保护公主不受伤害，要将宝藏归还给合法的拥有者。
通过这个故事，我明白了一个人的行为和决定不仅影响自己，还会影响他人。
我们应该对自己的行为负责，要对我们的朋友、家人和社区负责。
总的来说，《儿童的秘密》是一本极富教育意义的儿童文学。
它不仅给读者带来了冒险和惊喜，还教会了我们友谊、勇气和责任的重要价值。
儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素读后感
儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素读后感篇一儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素读后感嘿，朋友们！最近我读了《儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素》，这可真是让我感触良多啊！你说，咱小时候是不是都觉得长大是一件特美好的事儿？可读完这章我才发现，成长路上那是有不少的“绊脚石”呢！就比如说，家长们老是打着“为你好”的旗号，给咱安排这安排那，可能他们觉得这是爱，可也许这就是阻碍咱成长的一个因素呀！咱孩子也有自己的想法和选择，不是吗？我就想起我小时候，特喜欢画画，可我爸妈非让我去学奥数，说什么对升学有帮助。
我当时就想，这真的是对我好吗？我觉得吧，他们可能都没真正了解我想要的。
这难道不是在阻碍我追求自己喜欢的东西吗？再说说学校，那作业多得像山一样，压得咱喘不过气来。
也许老师觉得这能让咱学得扎实，可我觉得有时候这反而让咱对学习失去了兴趣。
难道学习就只能靠刷题和死记硬背吗？不过，反过来想想，家长和老师可能也是出于担心和着急，怕咱们在竞争中落后。
但这真的是最好的方式吗？我觉得可能未必！这一路成长，充满了各种纠结和矛盾。
难道就没有一种更好的办法，既能让咱们快乐成长，又能学到真本事？我想，这是值得大人们好好思考的问题。
朋友们，你们觉得呢？篇二儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素读后感哇塞，读完《儿童的秘密第十章阻碍儿童成长的因素》，我这心里头真是五味杂陈！咱先来说说这社会环境吧，到处都是各种竞争，从小就被比来比去，这压力能不大吗？我就想问了，难道每个孩子都得按照一个模子成长吗？也许有的孩子擅长体育，有的孩子擅长音乐，为啥非得在学习成绩上一较高下呢？还有啊，现在的电子产品，那是五花八门的，手机、电脑、平板，这玩意儿太吸引人啦！我觉得有时候它们也会成为阻碍成长的因素。
就拿我自己来说，有时候一玩手机就停不下来，作业都抛到九霄云外去了，这难道不是在影响我的学习和成长吗？另外，家庭的氛围也很重要啊。
要是家里整天吵吵闹闹，父母关系不好，那孩子能安心成长吗？我觉得可能心里都会有阴影吧。
读后感范文：儿童的秘密读后感
读后感范文：儿童的秘密读后感《儿童的秘密读后感》《儿童的秘密》这本书，让我对儿童的世界有了全新的认识和深刻的思考。
在书中，作者通过深入的观察和研究，揭示了儿童内心深处那些不为人知的秘密。
这些秘密不仅仅是他们隐藏在心底的小想法，更是他们成长过程中独特的心理体验和情感需求。
儿童的秘密，其实是他们自我意识发展的一种表现。
在成长的道路上，他们开始有了自己的思考，对周围的世界产生好奇和疑问。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么大人可以做某些事情而小孩不行？这些看似简单的问题，背后反映的是他们探索世界的渴望和对未知的追求。
我们常常会忽视儿童的秘密，认为他们还小，没有什么重要的想法。
然而，正是这种忽视，可能会让我们错过了解他们内心世界的机会，也可能会影响他们的成长和发展。
书中提到的一个案例让我印象深刻。
一个孩子总是在角落里默默地画着一些奇怪的图案，家长一开始并没有在意。
直到有一天，孩子主动向家长解释那些图案代表着他内心的恐惧和不安。
原来，孩子在学校里遇到了一些困扰，但因为不知道如何表达，只能通过画画来宣泄自己的情绪。
这个案例让我意识到，儿童的秘密可能是他们无法用言语表达的情感和经历。
儿童的秘密也是他们建立自我认同和独立性的一种方式。
当他们有了属于自己的秘密，意味着他们开始区分自己和他人，试图找到自己在这个世界中的位置。
我们应该尊重他们的这种独立性，给予他们适当的空间去探索和成长。
同时，儿童的秘密也需要我们用心去倾听和理解。
这并不是一件容易的事情，需要我们放下成人的架子，以平等的姿态去与孩子交流。
我们要耐心地倾听他们的每一句话，关注他们的每一个表情和动作，从中捕捉那些隐藏在背后的秘密。
在现实生活中，我们常常会因为忙碌的工作和生活而忽略了孩子的内心世界。
我们可能会觉得给他们提供了良好的物质条件就足够了，却没有意识到他们真正需要的是我们的关心和陪伴。
读完这本书，我深感作为家长和教育工作者的责任重大。
我们要努力为儿童创造一个安全、信任的环境，让他们愿意与我们分享自己的秘密。
儿童的秘密-读后感范文
儿童的秘密-读后感范文《儿童的秘密读后感范文》《儿童的秘密》这本书，就像一把钥匙，为我打开了一扇通往儿童内心世界的神秘之门。
读完之后，我深受触动，对儿童的秘密有了全新的认识和理解。
书中提到，儿童的秘密并非是简单的小小心思，而是他们内心深处独特的情感、想法和体验。
每个孩子都有属于自己的秘密空间，那是他们自我保护、自我成长的方式。
作者通过丰富的案例和深入的分析，让我看到了儿童秘密背后所蕴含的复杂情感和需求。
儿童的秘密常常是他们对世界的好奇和探索的结果。
比如，他们可能会偷偷观察一只小昆虫的行动轨迹，然后在心里默默记下这个奇妙的发现，却不告诉大人。
这并非是他们故意隐瞒，而是他们在以自己的方式去感受和理解这个世界。
这种秘密的探索，是他们成长过程中的重要一步，让他们逐渐积累知识和经验，形成自己对世界的认知。
同时，儿童的秘密也可能是他们内心恐惧和不安的表现。
当他们在面对一些无法理解或者难以应对的情况时，可能会选择把这些感受藏在心底，成为一个秘密。
例如，在学校受到了同学的欺负，却因为害怕而不敢告诉老师和家长。
这时，秘密就成为了他们的一种负担，影响着他们的身心健康。
儿童的秘密还可能是他们内心渴望被关注和理解的诉求。
有时候，孩子会通过一些看似奇怪的行为或者言语来引起大人的注意，但当大人没有及时给予回应时，他们可能会把这种渴望变成一个秘密，藏在心里。
这让我意识到，作为大人，我们需要更加细心和耐心地去倾听孩子的声音，去发现他们那些隐藏在心底的秘密。
在阅读的过程中，我不禁反思自己在与孩子相处中的种种表现。
我是否曾经因为忙碌而忽略了孩子试图向我透露的秘密？是否因为没有足够的耐心和理解，而让孩子把秘密深埋心底？我意识到，我们常常以成人的视角去看待孩子的世界，认为他们的想法简单、幼稚，却忽略了他们内心丰富而细腻的情感。
为了更好地走进孩子的秘密世界，我们首先要建立起与孩子之间的信任。
让他们知道，无论他们说什么，我们都会认真倾听，并且给予理解和支持。
《儿童的秘密》读后感
（儿童的秘密）读后感大家都了解蒙台梭利（童年的秘密）这本书，对（儿童的秘密）估量有些陌生。
了解这本书是在读研期间老师的一节课堂上，老师让我们思考为什么孩子们喜欢玩藏猫猫的游戏及班级环境中为什么创设私密空间。
带着寻觅答案的目的，开始热切地看这本书。
马克斯·范梅南和巴斯·莱维林合著的（儿童的秘密）借助现象学的研究方法，运用浅显易懂的言语向我们呈现了儿童一般生活的秘密及这些对孩子成长的影响，进而深刻地阐释了秘密的教育意义，这也是我们读这本书的直接目的。
我们不难发觉，小孩子很难保守秘密。
例如，他们会说：我不告诉你我书包里藏了一个玩具。
他们不会保守秘密就像最初不会撒谎一样，当老师要求全部孩子吃饭前必须洗手，没有洗手的孩子会把小手背在身体后面从卫生间小心翼翼地走出来。
秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西，也指那些我们只情愿和某些人〔例如最好的朋友〕分享的东西。
我们也会通过周围的一些事情体验秘密。
例如，不为人知的藏身处、秘密通道等。
想一个人独处时，我们可以找到秘密的地方。
大衣柜、抽屉、废弃不用的房屋等都可能是我们的秘密空间。
我们也可能会有自己的秘密物品等，这些秘密对于拥有者具有特别的意义。
找一个藏身处，是一种典型的秘密体验。
信任很多人都有这样的体验，我们成心躲在某个地方不让家人、伙伴找到自己。
这些秘密空间，在心理疗法中通常被称为“自我领地的形成〞。
在这些秘密空间，可以避开别人的眼光，获得一种平安感并体验到自我的存在，这是一种与自己的身体相区别的存在。
秘密是人成长过程中一个重要的方面，这些普一般通的秘密能让孩子逐渐区格外在世界与内心世界。
能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟的标志。
作为父母和老师，我们要认识到孩子的成长永远不会结束，我们要尊重、接纳哈子的小秘密，给他们以恰当的关怀和关注。
如果孩子情愿把秘密拿出来分享，我们就应该积极倾听。
秘密的教育学意义就在于它能培养孩子的自立、自主。
读《儿童的秘密》有感
读《儿童的秘密》有感
《儿童的秘密》让我想起了我小时候生活的细节，让我感受到了充满回忆的温馨。
故事以几个孩子间的友谊开始，他们都有着各自的秘密。
这些秘密，既让他们的童年生活充满乐趣，也让他们体会到了童年里不可思议的浪漫。
书中最令我印象深刻的一段，就是当正在找陈老师家门口玩耍的孩子们，突然看见一个远处发出异样声响的人，然后，孩子们心生好奇，不由自主地跟过去，结果发现原来那个人正在拍摄影片。
孩子们立刻联想到了，可能就是他们一直梦寐以求的电视剧，当时他们就迫不及待想要参与人物之中。
这段故事让我想起了自己小时候的经历，有大家一起玩耍的日子，有走在街头的闲逛，有观看电影的时光，还有和朋友一起谈论未知世界的好奇心，都在这段故事里。
它让我感受到了孩子们独特的童真和无限热情，也唤起了我深深的回忆。
《儿童的秘密》让我总结出了一句话，童年是一段美好的回忆，是人生的一部分，仿佛它将一切精彩的记忆都装进了小小的宝箱。
它令我想起，童年无比珍贵，总会给我们带来无限的美好回忆。
读《儿童的秘密》有感 (2)
读《儿童的秘密》有感 (2)
《儿童的秘密》是一部讲述少年生活的文学作品，由日本作家藤林谷安里编写。
本书以两个孩子开始，但随着故事的发展，更多的孩子出现在故事中。
书中的每一处都让我认识到了孩子们的心理、情感变化，也捕捉到了作者正在有意无意地揭示的隐秘世界。
即使是人们不了解的，比如性、心理被忽视的问题，也被作者通过其妙而鲜明的描写表达出来。
以藤林谷安里对人物的描写，于我而言，它能够处理小孩子的挣扎，及其处理问题的方式，是深入而又贴近实际的，这些都同我的阅读经历所切身相关，不禁让我深刻思考。
从整本书中，不仅仅是我有感而发，更能看出作者传达的信息。
藤林谷安里用戏剧性和暧昧的方式，把孩子们沉浸在心理上的挣扎和小小的世界里，揭示了儿童的秘密，也使这本书更加动人。
因此，我不但能更好地理解孩子们的世界，也能从中感受到作者带来的快乐。
整本书的结尾也很棒，藤林谷安里把一段童言童语的故事，深刻地反应出孩子们心理的发展过程，也启发了我的思考，让我认识到孩子们的多面性及其感情的表达方式。
《儿童的秘密》从孩子的角度出发，触碰了孩子的心灵，作者打开了一个世界，让我有机会更加了解孩子的心灵，深入思考，把握孩子的心理发展过程，以及让孩子们健康成长。
这样的故事从孩子的角度出发，给了我们无穷的思考空间，让我们能够从另一个角度看待儿童，引发我们关于儿童的思考和深层思考。
读后感 儿童的秘密读后感 精品文章
读后感儿童的秘密读后感精品文章儿童的秘密读后感《儿童的秘密》是玛丽亚·蒙特梭利的一部著作，是关于儿童教育的经典之作。
通过阅读这本书，我对儿童的成长和教育有了更深刻的理解。
本文将重点介绍我在阅读《儿童的秘密》后的感受和体会。
首先，玛丽亚·蒙特梭利在书中强调了儿童的自主性和独立性。
她认为儿童天生具备探索和学习的能力，而成人应该为他们提供一个尊重和支持的环境，让他们自由地发展潜能。
这与传统教育中的“灌输式”教学完全不同。
每个儿童都是独特的个体，他们应该根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
这种个性化的教育方法能够激发儿童的学习热情，培养他们的自信心和创造力。
其次，书中提到了儿童在自由活动中的学习过程。
玛丽亚·蒙特梭利强调了儿童通过感官和运动来探索世界的重要性。
她提倡儿童进行自由活动，通过触摸、感觉、观察和操作来获得知识。
这种自主性的学习方式培养了儿童的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
在这个过程中，儿童不仅学到了具体的知识，更重要的是培养了他们的自律和协作能力。
此外，书中还讨论了儿童在社会环境中的成长。
玛丽亚·蒙特梭利认为，儿童应该成为社区的一员，参与到社会生活中。
她提倡儿童在小组中合作学习，通过互动和交流来促进彼此的发展。
这种合作学习的方式不仅培养了儿童的社交能力，还能够培养他们的责任感和团队合作精神。
在儿童的社会化过程中，成人的角色是引导和支持，而不是直接干预和控制。
最后，我认为《儿童的秘密》对教育工作者和家长都有很大的启示意义。
作为教育工作者，我们应该转变观念，从传统的“教导”角色转变为“引导”角色，给予儿童足够的自由和尊重。
同时，我们要为儿童提供一个能够满足他们发展需求的环境，提供适当的教具和活动。
作为家长，我们应该注重培养儿童的自主性和独立性，尊重他们的个性和兴趣。
与儿童进行亲密的互动，给予他们足够的关爱和支持。
总之，通过阅读《儿童的秘密》，我对儿童的成长和教育有了更深刻的理解。
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儿童的秘密晏悦，果实（首都师范大学初等教育学院，北京市，100048）摘要：秘密是人类共有的经验，是儿童成长经历的一个显著特征。
秘密一词源于拉丁语的secretus,意味分离、拆散、隐秘。
这一词源也让我们了解秘密对人与人关系所具有的意义。
[1]秘密有助于促进儿童自我意识的形成，有助于促进儿童道德人格的形成，还有助于促进亲密人际关系的形成，秘密对儿童具有十分重要的意义，促进儿童健康成长。
本文介绍了什么是儿童的秘密，秘密的类型和特点，秘密的重要意义以及如何对待儿童的秘密。
与此同时，加之具体的调查问卷反馈对本文进行更详细的解释、说明。
关键词：儿童；秘密；自我；隐私；成长一、研究问题的提出从古至今，人类对儿童有着一种错误的观念。
弗洛伊德认为，儿童生而具有的本我是一个贮存着各种本能欲望的仓库，这些沸腾的欲望是与文明背道而驰的，所以要受到文明的压抑。
在文明的抑制下，代表文明的超我最终捆绑起本我。
在弗洛伊德看来，幼小儿童是不具有超我的，他只具有可恶的本我。
从弗洛伊德的观点我们可以看出他主张文明压制儿童的本我，而这样做的结果无非是给年幼的、需要保护的儿童戴上了枷锁。
因此，儿童拥有秘密也可能被看做是一种欺骗、不道德的行为。
除此之外，当下社会对儿童秘密的侵犯也比比皆是。
显然，了解儿童的秘密、保护儿童的秘密应成为当下最紧迫的问题，让儿童更加健康的成长也成为了本文的焦点。
二、儿童秘密研究的现状（一）问卷调查研究现状儿童秘密调查问卷亲爱的同学们：你们好！今天我们要完成一个有趣的任务，那就是通过回答以下问题来了解自己的内心世界，看看什么是秘密，秘密究竟有多么的神秘，希望同学们都认真的如实填写下列表格，调查结束之后我们是否就会有一种豁然开朗的轻松愉悦之感那，所以快来试试吧！提示：在其他这个选项后面的括号里写上你心里的答案1、你平时有记日记的习惯吗？( )A 有B 没有2、有时候你是否突然喜欢一个人静静呆着思考问题或者独自玩耍? ( )A 是B否3、你知道秘密是什么吗？( )A 知道B 不知道4、你觉得每个人都有秘密吗？( )A 有B 没有5、你有秘密吗？( )A 有B 没有6、你觉得秘密是可以说出来的吗？A可以B不可以7、你经常都会和谁分享你的秘密那？( )A 爸爸B 妈妈C 老师D 同学E 其他( )8、你愿意跟老师分享你的秘密吗?A愿意B不愿意9、你觉得秘密能拉近彼此的距离吗？A能B不能10、当你有秘密的时候，你的心里感觉是什么样子的？( )A 恐惧B 不安C 内疚D 烦躁E 其他( )11、你喜欢被人公开揭露秘密吗? ( )A 喜欢B 不喜欢12、当你的秘密被发现是你的反应是什么? ( )A 恐惧B 不安C 内疚D 烦躁E 其他( )13、你跟别人分享秘密时，希望别人的反应是什么？A认真聆听B无动于衷14、你想知道别人的秘密吗？A想B你想15、你愿意聆听别人的秘密吗？A愿意B不愿意16、当别人和你分享秘密时，你的感觉如何? ( )A恐惧 B 不安 C 内疚 D 烦躁 E 其他( )17、当你知道很多人秘密的时候，你会怎么做？A像保险箱守住秘密B像一个回收站交换秘密C像一个传声筒把秘密说出去18、如果你不想让别人知道你的秘密，你会怎么做那？答：__________________________________________________________19、你觉得秘密对于你来说意味着什么?答：__________________________________________________________ 20、你能分享和我分享一个小秘密吗？A能__________________________________________________________ B不能本问卷到此结束，感谢你们参与其中！此次调查问卷的对象是某小学五六年级的学生，从中随机选取100名做调查测试。
结果显示：39%的学生有平时记日记的习惯；68%的学生有时候喜欢一个人静静的发呆；83%的学生知道什么是秘密；88%的学生对“每个人都有秘密”这一观点持有肯定的态度；87%的学生承认他们有秘密；70%的学生觉得秘密不应该说出来；53%的学生不愿意将秘密与老师分享；而大多数学生愿意将自己的秘密分享给自己的妈妈和同学，两者比例分别占35%和34%；57%的学生认为和别人分享秘密能拉近彼此的距离；当有秘密的时候，50%的学生会感觉不安、22%的学生感觉开心、19%的学生会感觉烦躁、5%的学生会觉得恐惧，还有4%的人会感觉心里内疚；98%的学生不喜欢被人公开揭露秘密；当学生的秘密被发现时，32%的学生会产生不安心理、27%的学生会产生烦躁心理、26%的学生会产生恐惧心理、4%的学生会产生内疚的心理，剩下11%的学生还有各种其他的心理，例如害羞、气愤、生气、尴尬、不在意、伤心、忐忑、冲动、平静等等；当和别人分享秘密时，92%的学生都希望别人能够认真聆听自己的秘密，而不是无动于衷；52%的学生想知道别人的秘密，48%的学生不想知道别人的秘密；80%的学生愿意聆听别人的秘密；当别人与自己分享时，55%的学生都会感觉开心和激动，19%的学生会感觉不安，14%的学生会感觉内疚，仅有6%的学生会感觉烦躁、恐惧；当学生知道很多人的秘密时，94%的学生会像保险箱一样守住秘密，仅有1%的学生会像传声筒一样把秘密说出去，其余的5%的学生会像回收站一样交换秘密；学生们保守秘密的方式也有很多，例如转移话题、装作什么都不知道、不把秘密告诉任何人、假装没有秘密、把秘密尽量保守，尽量装的不知道秘密、不提这件事、不会说出去，最好忘了它、守口如瓶、“我”会不靠近“你”、一直保守秘密，像保险箱一样、永远不说、我会不让人家问我这个问题、我会保护好我的秘密，不被人看穿、表现得很自然、避开别人、提高警惕，不露蛛丝马迹、威胁“他”，还有对于学生来说秘密对他们也有着不同的涵义,例如有的学生会说秘密对他们来说意味着最重要的事、有的学生会说秘密意味着一生、还有的会说秘密意味着自己内心深处的东西，除此之外，还有一些其他的回答，例如秘密意味着信任、很重要，泄露了就完了、意味着长大了、秘密有好有坏、意味着自己的尊严、意味着心上的一块肉、意味着心里想说的、意味着独一无二的宝贝、意味着只有自己能知道的，不能告诉别人、意味着我和别人、意味着一个人的心理想法、意味着朋友中的友谊、意味着心里的不安、意味着我的朋友是否还愿意跟我交流、意味着“我”的私事、意味着不可告人的事、意味着一个人最有价值的东西、意味着自己的诚信、意味着自己的希望、意味着自己和别人的机密文件、意味着个人的一点空间、意味着成熟和幼稚、占“我”生命的10%，比较重要、意味着笑点、意味着生命、意味着我的个人主见、意味着自己的小心灵、意味着自己的心理防线、意味着家庭的矛盾，同学之间感情破坏、意味着生活中的一部分，少了它是不行的、意味着一个愿望、意味着一颗原子弹、意味着一件事、意味着活在班里的面子，如果大家都知道了，我是没办法在班上、世界上生存的。
在最后分享秘密的环节我们又能看到很多有关儿童秘密的“秘密”，例如“我把我哥哥的游戏号弄丢了，感觉很愧疚”、“我想没有任何人来烦我”、“别人向我要过（某个东西）来抄，对不起（）里的不能告诉你”、“我们最近在收集一些考试用的资料和教具”、“不想让妈妈给我报一个以上的课外班”、“我每次都把别人的名字说错，每个人都会笑我”、“我想要一只小熊”、“我长大相当航天员”、“好，但您不能告诉别人，我想考一个好学校，像您一样当名老师”、“我最最好的朋友只有两个人”、“我一直没背英语课文”、“我的秘密是：我很讨厌英语老师和科学老师”、“有时候我非常喜欢有点言情的动漫”、“我背着妈妈买了很多东西”、“有一次把水洒到了床上，自己弄干净了，没有告诉妈妈”、“我长大要当军人”、“我十分喜欢小区的流浪狗、想带回家去养”、“我就是玩电脑的“宅男””、“我喜欢我们班第五组第二个”、“我进过男WC”、“我讨厌一个背叛过自己的朋友”、“我很胆小”、“我知道很多朋友的秘密，但我不能说！”、“我不喜欢跳舞”、“我在家不小心把电视泡了”、“我讨厌我妈妈，因为她经常打我、骂我，不过不是绝对的”、“我有两个对我来说十分珍贵的东西，它们陪我一起一共三年了，是小虎和小小龙”、“我是个女孩，性格却像个男孩，而且不喜欢和女生玩”、“我不小心把妈妈的东西打破了”、“我最讨厌考试”、“我进过女WC”、“我的游戏密码1234567890”等等，有的学生则拒绝分享秘密，直接回答“不好”“不可能”“暂时不想告诉你”或者“不好，告诉了就不是秘密了”等等。
研究中虽然有许多不足的地方，但是还是印证了国内有关“儿童的秘密”研究工作者所得出的结论。
（二）国内有关“儿童秘密”的研究现状1、对儿童秘密概念的研究：儿童秘密起源于自我意识的萌发。
秘密是对内心的意识体验，“意识到属于自己内心的东西，知道隐藏什么，有隐藏、掩盖、掩饰、隐瞒、保护的意识”。
[2] 周晓静和陈秀君在《没有秘密长不大》这篇文章中根据“心理诞生出现的过程包括分离和个别化。
分离指的是逐渐同母亲、别人、外部世界脱离分开；个别化指的是成为独立的个人的过程。
”[3]以及“秘密不是某个内部的东西，而是与他人相关的东西。
没有相关性就不会有秘密。
”[4]出发得出秘密既是一种心理现象又是一种社会现象。
王海英在《走近儿童的秘密——儿童秘密引发的教育思考》中提出秘密的涵义。
秘密是人际关系的中介，它反映人与人之间的一种相互关系。
而且她还提出儿童的秘密因其不同的年龄阶段而具有不同的含义。
对于五岁以下的儿童而言，生活中没有秘密，他们更多是一种开放的状态。
对于稍大一些的儿童，如六七岁左右，则开始在人际交往中构建起自己的秘密，体验到秘密所带来的神奇的分割力。
对于小学中年级的儿童来说，秘密的内涵则发生了些微变化，秘密不再是儿童引以为豪的资本，儿童开始日益建构自己对于秘密的持守能力，儿童的秘密成为越来越隐秘的东西。
对于小学高年级的，乃至初高中的儿童而言，秘密则和友谊、信任、义务紧密联系在一起。
[5]2、对儿童秘密特点的研究：清华大学洁华幼儿园的边亚华在《解读儿童的秘密——以儿童秘密的体验为例》中对儿童的秘密的特点进行了详细的概括。
第一、幼儿在体验和分享秘密的过程中已经学会选择分享的对象，并划定自己的秘密空间。
第二、幼儿已经会采取一些简单的策略来维护自己的秘密。
第三、幼儿在体验秘密的过程中，会产生秘密被分隔带来的不安、恐惧等心理体验；分享秘密可以释放心理压力。
[6]3、对儿童秘密分类的研究：儿童的秘密分为三种类型：生存秘密、交际秘密和个人隐私。
生存秘密是指“任何个人对我们而言都是一个秘密。
没有哪两个人能彼此完全敞开心扉。