一年级数学《认识人民币》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿
《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校王老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且有实效性的数学课。
本节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活自理能力的拓展训练。
这堂课值得我学习的地方有这样几点：
1、让生活走进数学
人民币的认识对培智学生来说有虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
因此王老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终：在拿币的过程中培养学生的应用意识；在那币的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
这样既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
2、课堂成为学生实践体验的场所。
智障教育的教学原则中很重要的一项就是情景性原则。
它要求教师不仅在教学环境中创造出情景，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。
因此，二者都强调“用生活来教育”，在“连线”这一教学活动引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动。
在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨；不同程度的学生也有不同的要求，能力弱一点的同学由能力好的同学带领，分组合作学习使每一个学生都得到关注，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间立体交叉互动。
在这互动过程中，每个学生都得到了参与实践机会，每一个学生都体验到了成功的快乐，学生真正地动了起来，课堂活了起来。
3、德育目标的渗透到课堂
积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于智障学生来说有时比学习数学知识更重要。
综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。
教师在结课时的“不能乱花钱、撕钱” 的提示，很自然地对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。
当然这堂课也有值得推敲的地方：
1、让学生操作的过程中放手再大一点：可以角色扮演，让扮演买东西的学生说要买什么，扮演售货员的学生说要多少钱，买东西的学生付款，然后再进行模拟,可能效果会更好。
2、教师的语言可以再简练一些，毕竟这是数学课而不是生活课。
3、可做些课件，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
一年级数学《认识人民币》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿评课稿：一年级数学《认识人民币》导言：本堂课是一年级数学课程中的《认识人民币》课，通过本课的学习，学生将了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。
本堂课将采用启发式教学法，倡导学生探究和思考的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
一、导入环节（10分钟）本节课以一个小故事引入，让学生对人民币产生兴趣和好奇心。
老师以游戏的方式，让学生根据故事中的情境，用拼图拼出几张面值不同的人民币，激发学生的思维和想象力。
二、学习目标与学习内容（5分钟）通过提问，引导学生了解本节课的学习目标和学习内容，包括了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。
三、学习活动一：认识人民币的基本单位（15分钟）通过图片展示，老师引导学生认识人民币的基本单位：元、角、分。
学生模仿老师朗读，通过唱歌、打拍子等形式，快速掌握基本单位的名称和读法。
四、学习活动二：认识人民币的面值（10分钟）老师通过图片展示，引导学生认识不同面值的纸币和硬币，包括一元、五角、一角、五分等。
学生观察图片，模仿老师念读面值，并进行声音对应练习。
五、学习活动三：用纸币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用纸币表示出金额，并进行口头朗读。
学生通过认真观察和思考，用纸币进行拼凑，找出正确的金额表示方法。
六、学习活动四：用硬币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用硬币表示出金额，并进行口头朗读。
学生通过观察和思考，用硬币进行组合，找出正确的金额表示方法，并进行简单的交易。
七、学习活动五：合作小分队游戏（15分钟）学生分成小分队，每个小分队派出一名代表，通过抽取纸币和硬币的方式，根据老师提供的金额，进行对抗游戏。
每个小分队要尽快用纸币和硬币表示出正确的金额，并进行比赛。
八、课堂总结与反思（5分钟）通过向学生提问，总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾课堂互动和合作的经验。
认识人民币评课稿
认识人民币评课稿篇一：《认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。
现就其中几点谈我自己浅显的体会：一、数学学习生活化虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概念。
实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
从这一层面上来说，孩子对人民币没有系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。
所以韩老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生有身临其境的感觉，学生非常积极。
以及练习中的“能买什么”也设计得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。
二、简单而深刻地突破难点也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，韩老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家学习。
还有在课的开始程老师以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。
三、带领学生感受数学美人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。
韩老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很多属于我们中国的文化。
后面韩老师设计的多种方法购买1元的笔时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出来：认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
一年级数学《认识人民币》评课稿4篇
一年级数学《认识人民币》评课稿4篇一年级数学《熟悉人民币》评课稿篇一一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中教师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动好玩，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的沟通促使学生从无意留意走向有意留意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中教师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂布满着和谐的气氛。
二、师生共同参加，互动的课堂课堂需要合作。
本课带着学生步入情境后，激活学生已有的学问阅历，让学生相互介绍一下“你熟悉了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进展购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的进展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活泼了课堂气氛，又对学生的安康进展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该教师依据教材很好地设计了内容。
例如在熟悉一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱惜人民币的缘由和方法，抵抗了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱教师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活阅历的培育正是对学数学、用数学的最好标注。
生活是现实的，课堂中的生活情景也应敬重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最终提醒“5角”，与学生生活的吻合更简单让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是胜利的。
此外课堂中不断嘉奖学生各种五角星：才智的、倾听的、合作的……并说明这将是一生的财宝，即要教书也要育人。
项教师充分利用了教材与课堂给了我们完善的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家争论：1、课堂中项教师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应当更贴近学生的生活实际。
小学一年级数学关于《认识人民币》一课的评课稿
小学一年级数学关于《认识人民币》一课的评课稿小学一年级数学关于《认识人民币》一课的评课稿17:12:55生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
项老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂课堂需要合作。
本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。
2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“呈现”有些可惜。
其实这儿也隐藏着品德教育。
一元钱开不了店，也就是说故事讲述的还不是十分详密，有点牵强，不如趁此机会教育学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富裕的道路。
良好行为习惯、社会风尚的完善正是要从孩子抓起。
3、项老师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。
一年级数学《认识人民币》评课稿（精选6篇）
一年级数学《认识人民币》评课稿（精选6篇）一年级数学《认识人民币》评课稿篇1本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。
虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。
但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。
至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的`学生是陌生的。
陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。
根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的” 使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。
第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。
虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。
第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。
这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。
一年级数学下《认识人民币》评课
一年级数学下《认识人民币》评课
本次《认识人民币》的课程，整体来说，教师准备充分，教学思路清晰，能够有效地引导学生认识人民币，掌握人民币的基本知识。
首先，教师在教学导入部分采用了生动的故事，激发了学生的学习兴趣，引导他们进入学习情境。
通过实际购物的问题，学生能够更直观地理解人民币的用途和计算方法，有助于他们对知识的掌握。
其次，教师对人民币的详细介绍非常到位。
他们展示了各种面值的人民币，让学生亲手触摸和观察，增强了对人民币的感性认识。
教师还强调了人民币的单位元、角、分之间的关系，通过示范和小组合作，学生能够快速掌握换算方法。
这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还通过模拟购物情境的方式，让学生亲身体验人民币的使用。
这种实际操作有助于学生更好地理解人民币的计算方法，培养他们的实践能力。
同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和合作意识，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，部分学生在进行人民币换算时仍存在困难，需要教师加强个别辅导。
同时，教师还需多设计一些实际情境问题，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
综上所述，本次《认识人民币》的教学整体效果良好，达到了教学目标。
教师在教学方法和手段上还需继续改进和创新，以更好地满足学生的学习需求。
《认识人民币》评课稿
《认识人民币》评课稿本课以活动为主线，把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”( 唤起学生使用人民币的生活经验)----> “认一认、说一说”( 小组合作初步认识人民币)----> 分一分、理一理( 分类整理，再次认识人民币)----> 拿一拿、兑一兑(1 元以内人民币的换算)----> 算一算、买一买( 算价钱买东西) 等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
1 、关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0 ，因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。
首先在导入环节教师拿出人民币，提出“老师手里拿的是什么，它有什么用途? ”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出题目。
教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。
最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。
整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。
2 、把握学科特点，把生活材料上出“数学味”。
人民币是生活的素材，它所蕴含的知识很丰富，稍不留神很容易就会上成认识人民币的生活常识课，因此如何实现人民币所蕴含的数学价值，把生活化的素材上出数学味？这就成为老师必须思考的问题。
凡上过这节课的老师都知道，40 分钟里完成识别、分类、进率、换算、购物等时间是非常紧张的，因此必须要对教学内容进行合理的取舍。
所谓合理就是根据教学的目标结合学生的情况，删去非学科的内容，保存或挖掘其学科特点强的部分。
本课的教学雷老师对教学的内容进行了大胆合理的取舍。
辨别人民币有很多的方法，她重点强调的是通过看数字和单位辨认的方法；分类的标准有很多，她要求学生操作的是按元、角、分这个标准进行分类，人民币上面蕴含的知识很多，她只重点介绍国徽和毛主席头像，渗透爱人民币就是爱祖国的教育。
《认识人民币》评课
《认识人民币》评课评课人：崔成林《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册第六单元第一课时70——71页。
孙晓华老师在全市业务干部实施新课程能力考核中做《认识人民币》一课，受到专家们的好评。
下面我就她的这节课谈谈自己的看法。
一、数学问题生活化，创设情景，侧重感知。
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用”。
数学源于生活，用于生活。
无处不在的数学生活提供了轻松愉悦的学习情境，生活化的数学提供了广阔的应用空间。
孙老师在课堂中设计了许多跟日常生活有关的情境，让学生在生活中感受知识，使数学知识与生活实际紧密结合，使学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，真正让自主、探究、合作学习成为教学的主线。
因此，数学教学中应把握“生活化”的教学思想，注重生活实践与数学的联系，找准教学内容与学生生活实践的切入点，使学生在生活探究中寻找数学规律，并根据数学知识指导其实践，真正把数学与生活紧密联系起来。
如在课堂中让学生去用真实的钱去买真实的东西，使学生在实践中学习知识，在生活中获取数学知识。
二、学中玩，玩中学《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。
在换钱游戏中，通过师生互动，生生互动，让学生在游戏中体验人民币，感觉和学习掌握元和角之间的换算。
学生通过自己的活动探索，知道1元=10角，不过这里缺少了学生的合作交流，1元=10角也是本节课的重点，教师应该让学生在创设好的情境中，在玩中让学生互相交流，得出1元=10角。
《认识人民币》评课稿
《认识人民币》评课稿欣赏了XXX老师的《认识人民币》一课，很精彩。
他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。
现就其中几点谈我自己浅显的体会：一、数学研究生活化虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概念。
实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
从这一层面上来说，孩子对人民币没有系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。
所以XXX老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生有身临其境的感觉，学生非常积极。
以及练中的“能买什么”也设计得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。
二、简单而深刻地突破难点也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，XXX老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家研究。
还有在课的开始XXX以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。
三、带领学生感受数学美人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。
XXX老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很多属于我们中国的文化。
后面XXX 老师设计的多种方法购买1元的笔时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出来：5角+5角=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。
还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。
一年级认识人民币数学评课稿教案
一年级认识人民币数学评课稿教案
徐老师这节课首先以逛商场的情境导入，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”这一思想，激发学生学习兴趣，自然地过度到认识人民币，让学生利用学具互相介绍1元以内的人民币，学生都积极主动的参与活动，紧接着教师进一步总结如何辨别人民币，让学生更深一层的认识人民币，接着师以奖励的形式给学生发红包，一个红包里是一张1元纸币，一个红包里是10张一角纸币，让学生比较，产生冲突，进而得到1元就是10角，接着让生通过换币活动，进一步理解1元就是10角，然后师创设了去一元超市买东西的情境，让孩子付一元钱，学生也能主动参与，但是缺少生的学习反馈情况，应让生多说一说，接着介绍了1角就是10分，紧接着让学生通过各种活动，培养学生的生活活动经验，但在文具小柜台的活动中，可以不用让学生必须用1元钱买东西，让学生自由付钱买东西，培养学生能力，在课堂结尾，由于时间关系，总结的时候，没有让学生说一说自己的收获，总结的不全面，但徐老师整节课都在和谐、互动的环境下进行的，学生积极参与小组活动，教师适当引导，重难点达成的很好，是一堂好课。