中学体育教学中如何培养学生创造力

中学体育教学中如何培养学生的创造力体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。

培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。

那么如何在初中体育教学中培养学生的创造力呢？我认为可以从如下几个方面入手：
一、创造力与体育教学
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为”左脑功能”性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为”右脑功能”性认知。

研究结果证明，人的左，右半脑的功能不同，左半脑与词语思维，逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能，右半脑与感性认识有关，执行着形象思维的功能。

体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。

可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习，如体操项目中尽可能地利用左侧手，脚支撑，加强左侧手，腿的力量练习，利用左手做游戏等等，这就是体育运
动促进智力发展的基本原理。

二、创设故事、情景教学模式，激发学生的学习兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。

所以，初中体育教学应激发学生的学习兴趣。

只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。

故事、情景教学模式是把学生喜爱的事物用故事的形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。

运用形象化的景物或富有故事化、情节化、有情有景，有人物的活动，使学生产生兴趣，从而提高学习和练习的热情，加深了对所学的知识、动作记忆，使学生在教师设置的情景中活动、观察、学习知识、训练技能。

在教学中运用故事、情景教学模式，不是为了故事而故事化，不是为了情节而情节化，而是赋予教育含义，与学生的生活相结合。

实践证明作为教师只要充分发挥自己的主导作用，为学生创设适合他们发展的愉悦情境，激发学生的学习兴趣，就能将学生的学习欲望调动起来，有利于发挥学生的主动性和创造性。

三、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维
健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件，教师要把激情，微笑，情趣带入课堂，在教学过程中
热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差，协调性，接受能力低下的学生，让他们能真切地感受到教师的热忱与温暖。

对每位学生都报以尊重与信任的态度。

创新意识的产生，最基本的要素是思维的活跃。

营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动参与的氛围。

在教学中，我努力创设情境，形成鼓励学生自主发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，进而激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维。

教师可以通过课上讲解创新，与个别同学谈创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种组织形式来调动学生创新的积极性，引导教育学生了解体会创新的重要性，激起学生内心的创新欲望，从而塑造一个创新的舆论氛围。

教师可以将那些具有较强创新意识，具备一定创新能力，并且身体素质条件、动作技术掌握良好的同学纳入视野，对其进行针对性的培养，逐步树立创新典型，在学生中间发挥辐射带动作用。

四、“自己选择、自主练习、自我评价”教学模式，培养学生创造思维能力
在教学上发现的问题，应在教师的指引下，学生对问题情景通过积极思考、独立探索和实践、自行得出结论的一种教学行为。

学生通过亲自积极思考、独立探索和实践、自行得出结论就能充分调动他们的内部动机，增强独立性和自信心，真正成为学习的主人，这个“发现”过程也就是激发学生的智慧，发挥他们潜能的过程。

通过学生的观察和亲身体验得出结论，不仅培养了学生参与意识和创新能力，还激发了学生学习的积极性。

在传统的教学中，问题是封闭的，答案是统一的，这种做法很不利于学生创造思维的发展。

为了改变这种模式，我通过为学生创造条件，来培养学生的创造思维能力。

五、创设主体参与教学模式，发挥双主的作用
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识和技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。

学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性，给他们提供相互讨论的舞台。

在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃。

学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。

在教育过程中，“教师为主导，学生是主体”，创设主体参与教学模式，从片面强调教师主导作用的观念，转变为“既强调学生的主体作用，又充分发挥教师的指导作用，变单边主导为两个主动，充分发挥师生两个积极性”。

为了更好的调动学生的积极性，发挥主体性，教师在纠正学生错误动作时，不直接说出错误，而是通过点拨，经过学生思考，让学生自己明白错误的原因。

最后教师将
“评价权”教给学生，把学生推上评判席，进行自评和互相评价，使课堂教学形成了热烈的气氛！
总之，创造意识和创新能力是实施素质教育的核心。

何谓创新？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。

”体育学科是学校教育的重要组成部分，具有广阔的学习、活动环境和场地，以及充分地进行观察、思维、操作和表现的机会，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法相比的优势。

体育教学以其生动，直观的特点，在如何培养学生创新意识和创造能力方面，有着其他任何教育方式难以取代的效果。

通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

因此，只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。