体育教学中健康人格的培养
浅谈体育教学对学生健康人格的培养
浅谈体育教学对学生健康人格的培养摘要：通常来说，人的心理行为过程是环境与人格相互作用的结果，培养和塑造健康人格不是一蹴而就的，是需要在教育过程中不断形成和发展起来的。
在体育教学过程中，对学生进行健康人格的培养是非常重要的，对他们成才和心理方面的培养有着积极的影响。
关键词：体育教学人格培养健康人格1、体育教学对学生健康人格的影响众所周知，教育在个人发展过程中起着基础性的作用，要重视教育在塑造人格、培养行为能力方面的重要意义。
体育是一门身体实践活动与心理体验相融合的特殊学科，在学生心理培养方面有着不可取代的优势。
体育能够融体能训练、知识教育、道德培养为一体，通过理论灌输、实践锻炼和榜样示范等方式，使学生在获得知识的同时培养了能力，又陶冶了情操、使感情得到净化，从而塑造健康人格。
体育教学的实质是育体和育心，在学生锻炼体能的同时培养了健康的人格。
体育教学作为一种社会活动，包含了各种复杂关系，如师生关系、同学关系等，也涉及了人际关系交往，精神领域等。
与其他学科相比，体育课堂教学有独特性，通过课堂学习、教学比赛、体育游戏等各种形式增进学生之间的友谊，提高了学生的心理适应性，并且，体育活动本身就体现了一种合作精神，团体意识，需要大家共同配合、协同。
因此，体育教学在培养心理适应能力，加强人际交往和培养学生健康人格方面具有积极作用。
2、体育教学在培养学生健康人格中的作用2.1培养学生树立正确的意识观念在体育教学过程中，学生的性格特征很容易表露出来，如思想意识、自制能力、情感意志等。
在体育课堂上，对于体育项目的比赛环节，通过学生的面对比赛时的情绪表现可以反映学生的心理素质，面对比赛结果的心态也同样折射了心理行为。
作为教育者，要及时抓住学生思想行为表现的有利时机，因势利导，正确引导学生坦然面对学习和生活中的失败与成功，鼓励他们要勇于挑战，战胜困难，克服心理障碍，不断提高自信心和自我意识，培养学生良好的调控意识和调控能力，促使学生在反复经过失败、成功、再失败、再成功的体验来调试心理抗搓能力，增强耐受力，怀有积极乐观的情绪、平稳的心境，才能在任何环境中健康成长。
浅谈体育教学对高校学生健康人格的培养
生 坚 持 不懈 的 品 质 ， 而篮球 、 足球 、 排 球 等 这 种 集 体 对 抗 性 的 运 动 项
（ ２ ） 教 学环 境 与教 学 情 境 要 与 时 代 相 适 应 ， 具有导向性 ， 好 的 教
Hale Waihona Puke 目， 可 以培 养 学 生 的团 队协 作 精 神 。 其五， 体 育 运 动 具有 竞 争 性 和 游 学情 境 能 拓 展 学 生 的 感 性 认 识 ， 促 进理性升华 ， 能 最 大 限度 的 调 动 戏性 ， 通 过组织运 动竞赛 ， 可 以 培 养 学 生 自强 不 息 、 努 力 拼 搏 的 精 学 生参 与体 育 运 动 的积 极 主 动 性 ． 发展个性 、 开 阔视 野 ， 有 利 于 学 生 神 。在 体 育 教 学 中 学 生 的 身体 素质 和心 理 素 质 都 得 到 全 面 提 高 ， 有 个性 的 良性 发 展 。 利于健康人格等各项综合素质的发展。
（ ３ ） 体育指导教 学 ， 在 现 代 的 素 质 教 学 中越 来 越 强 调 学 生 的 主
提 升 学 生 们 多 方 面 的综 合 能力 ， 培 养学 生 高 尚 的道 德 风 貌 和 健 康 的 体 地 位 ， 体现在 体育教学 中就是不再 采用传 统 的“ 一 锅端 ” 式 的 教 人 格 。 高 校 体 育 教学 作 为 高校 课堂 教 育 的 衍 延 伸 ， 对 于 培 养 现 代 大 学 ， 而 是 以 学 生 为 主导 ， 因人 而异 ， 有针对性的 、 多样化的教学。 但 是 学 生 的 健 康 人 格 具 有 多方 面 的积 极 意 义 。其 一 ， 作 为 一 门实 践 性 很 在体 育 教 学 中教 师 的地 位 依 旧 不 容忽 视 ， 教 师 发 挥 着 指 挥 和 辅 导 作 强 的教 学 澡程 ， 学 生 们 在体 育 教 学 与 各 项 体 育 活 动 过 程 中 ， 亲 身感 用 ， 在 指 导 式 的 体 育教 学 中 ， 教 师 要 充 分发 挥 指 挥 师 作 用 ． 给 与 学 生 受 到运 动 的快 乐 ， 在 运 动 中 培 养 出乐 观 、 积极 、 向 上 的生 活 态 度 ， 逐 引 导 ， 要 善 于发 现 学 生 在 体 育 活 动 中 存 在 的 问题 ， 给 与 学 生 们 指 导 渐 养 成 不 怕 困难 、 顽 强 拼 搏 的优 良品 质 。 其二 ， 学 生 们 在 运 动 场 上挥 和 解 答 ， 并且要 鼓励和尊重学 生的个性特长 ， 使 学 生 们 的健 康 人 格 汗如雨 ， 在 各 项 体 育 运 动 中充 分 发 挥 自身 兴 趣 爱 好 ， 在 运 动 中 培 养 得 以 形 成 和 完 善 。 自信心 ， 实 现 自我 、 超 越 自我 。 其 ｊ 体 育 教 学 不 同 与 一 般 的 理 论 课 教学 ， 它 具有 多变 性 、 灵 活性 、 趣 味性 等 的 特 点 因此 体 育 教 学 对 学
浅谈体育教学中健康人格的塑造
浅谈体育教学中健康人格的塑造在新《体育课程标准》中明确提出以“健康第一”为指导思想。
是啊！通过媒体等一系列的报道中，我们也确实看到“某某”学生因学习不好或什么原因心理压力过重而离家出走或自杀的报道也不少；因此，对青少年进行健康人格的塑造，对于他们成长和成才都有积极的意义。
经过多年的教学，我感到通过体育教学可以培养学生健康体魄的同时更能有效地塑造他们的健康人格。
一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等等一系列因素的同时出现。
因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接的参与，身体力行这一特点，刻意按排艰苦的环境，（比如，在海南省第二届体育优质课评比活动中，吴艳红老师按排的教材——“抗洪抢险”游戏中播放着雷雨交加的音乐，让学生背着沙袋过小坝接力堵住河流的那一幕和在游戏中学生们的那股奋勇直前的劲和不怕脏、苦的精神让我至今难忘，通过这个游戏不但培养了学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，而且营造的紧张气氛，培养学生沉着冷静，机智果断、结构健全的个性心理。
我们也可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内心的情感，从而发展个性，陶治情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）。
还可以通过体育实践体验后的“成就感和满足感”，这种感觉让学生感受到“学会了”的愉快，“提高了”的欣慰，“成功了”的喜悦，“增长了”的兴奋，“获胜了”的开心和自豪，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学锻炼，讲究规律的现代生活模式，亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展，体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生的想像力和创造性的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
浅谈体育教学对中学生健康人格的培养
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第
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浅谈体 育教学对 中学生健康 人格 的培养
。 高正 忠
ｆ 靖煤第 四 中学 甘肃 ・ 白银
摘
７０１） ３ ９ ６
要 通 过 体 育教 学可 以培 养 学 生正 确 的成 功 观 念 ； 以培 养 学 生吃 苦 耐 劳 的精 神 ； 以培 养 学 生 的 集 可 可
体 主 义观 念 ： 可 以有 效地 塑造 他 们 的健 康 人 格 。 还
关键萄 体育教学 学生健康 人格 培养
落 的旁观 者 ． 特别 是体 育 课改 的 今天 。 类 问题更 此 加突出 那 么如何使 这些 同学象其他 学生一 样能积 极 主动地 投入 到体育锻 炼 中并 获得 乐趣 ． 我们每 是 个 体育教 师 的职 责和追 求 目标 ． 也是 课改要解 决 的 问题 我 所教 的初一 年级就有 这样一 位 同学 ． 不太 爱 和 同学们 一块 活 动 ． 做练 习 时总 是往 后 溜 。 底 摸 问他 为什 么上 知识 的学 习 ， 体育 能力 的培养 ， 体 育教 学 中培 养 测验 成绩也 比较差 。课后 我找 到他 ． 在 学生 健全 的人 格 ． 使他 们逐 步形成 积极 的人生态 度 课不 积极 活 动 ？开始 他不 说 。 我 的启 发 下 ， 才 在 他 和正 确的价值 取 向。 说 ：其 实我很 喜欢 体育活 动 的 ，可我长 得这 么胖 ， “ 义不好 看 ． 同学 们会笑 话我 。 所 利 用游 戏 比 赛 形 式 培 养 培 养 学 生 健 做起动作 来很 吃力 ， 以就不想 动 了” 根据 他 的想法 ． 诱导说 ：不管谁 我 “ 康 心态 在 学习新 动作 时 ， 都不 可能 做得很好 ， 再说 对于你 ， 游戏 比赛在 中学体 育教材 中 占有 相 当的份量 ． 通 过游戏 教学能 培养学 生 的创 新精神 、竞争 意识 、 重 要 的是 参与 、 验体 育活 动的乐趣 练 习的次数 体 动作 也就好 看 了 老师 相信你 ， 你一定 会战胜 团结 合作 、 爱集体 和遵 纪守法 等优 良品质 而这 多了 ． 热 些优 良品质 正是一个 人健 康心态 的集 中体现 游戏 自我 ． 到体 育活 动 的乐 趣 在后来 的活动 中我仔 找 ” 不 深受 学生 的喜 爱 ． 为教师 开展心 理健康 教育提 供 细寻找 该生 的闪光 点 久在练 习耐久 跑时他 总是 也 了良机 。例 如 。 在游 戏 比赛 中一些 个性较 强的学 生 坚持 到底 ． 管 和其 他 同学有 多大 的差 异 ， 不 始终 坚 因不 服输 而与 对方 发 生争 执 。 至 “ 甚 动武 ” 也 有 在 持到底 。 ： 久而久之 ， 在他 的 自信 、 坚持下 完成 了和其 练习 中失 利 的学 生互 相埋怨 ． 导致受 指责 的学 生产 他 同学 一样 的练 习内容 。在 体育课 上 ． 及时表扬 我 生厌恶心理 而退 出 比赛 这样 ～来 ． 不仅影 响 了游 了他 ． 并要 求其 他 同学 多 向他 学习 同学 们也报之 戏教学 的正常进行 ．而且还 伤 了同学 之 问的和气 以热烈 的掌声 ． 纷纷 向他询 问起来 。 老师 的表扬’ ， 同 这时 ． 教师要 抓 住这 一 契机 ． 心地 教 导学 生 特别 学 的鼓励 给这位 同学装 上 了 自信 、 耐 坚强 的翅 膀 。 自 是有 偏游倾 向的学 生认识 游戏 比赛 的 意义 ． 确看 此 以来 的体 育课 他上课 很投入 ． 同学 合作 的也很 正 与 待 比赛 的成 败 ． 批评 有碍 团结 的不 良倾 向 同时还 愉快 ． 体育成 绩也 有 了相 应 的提 高 要 与学生一 道分析 造成失败 的原 因 ． 出制胜 的有 找 在上课 时每个 人一定 要克 服 内心 的 自卑心 理 ． 利 因素 ， 终 使学 生化 “ 丧 ” “ 最 沮 为 振奋 ” 以积 极 的 融入 到集体 的大家庭 之 中 ．不懂 不会 的主动请 教 ． 。 心态迎接 新 的挑 战 反复练 习 ， 同时常 于同学合作 、 流 。 交 总之 。在课 堂 “ 通过 热身游戏 和 素质练 习游戏 ． 培养 了学生 的 上 只要 主动参 与 、 积极 练 习 ， 就一定 能获得快 乐 。 获 良好 的人 际关 系及 合作精 神 ． 激发 了学 生爱 国 的高 得成 功 比如跳 高 。 面对一个 新 的高度 ． 撑跳跃 面 支 尚思想 体 育教 学 中 ， 生 的思 想 、 学 能力 、 意志 、 情 对 一个新 的难度 动作 ， 能否超 越 ， 目了然 ， 即显 一 立 绪、 态度等特 征显 现得特别 快 教 师可 以通过挖 掘 露 但是 由此 引发的一 系列心 理特征却 面 面大观 ． 这 因素 ， 因课 制宜 ， 因势利 导 ， 对学 生加 以教育 在 成功 者 的喜悦 与得 意溢 于言表 ： 失败者 的气馁 与沮 现实 生活 中 。 每个 班都 有肥 胖 的 学生 、 格 内 向的 丧 、 性 急燥 与 冲动 ， 紧张的焦 虑 、 怯与 自卑等表 现各 胆 学生 、遗传 因素导致 缺乏运 动细胞 的学生 较多 ， 在 不相 同 作 为教师 ． 应该迅 速抓住 学生 思想行 为充 技能要求 比较 高的项 目练 习时 ．常受 到 同学嘲笑 ． 分 暴 露 的有利 时机 。 因势 利 导 ． 引导 学 生正 确地 看 这些学生 虽喜欢 上体 育课 但 又怕 遭 到同学 的嘲笑 ． 待 成功 与失败 、 利 与挫折 、 顺 长处 与短处 。 激励他 们 久而久之 ． 便疏 远 了体 育活 动 ． 了体 育课 上受 冷 勇 于 战胜 困难 ， 服不 健康 的心理 障 碍 ． 高 自尊 成 克 提
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
立足体育教学实际培养学生健康人格
力， 继续 向下 一个 目标迈进 ， 逐步培养起
学 生 的 顽 强拼 搏 精神 。
的侵蚀更需要 引起广大教育工作者的重
视 与 关 注 ，并 采 取 针 对 性 措 施 加 以 疏 导
四、 挥集体活动作用 ， 发 培 养学生团结协作思想
学生在学习中是一个个体 ，需要通
与教育， 为学生营造 良好的成长环境 。例 如笔者在一个 班级 的体育 教学活动 中 ， 发现一段 时期 以来有相当比例的学生 穿 着奇装异服 ，有男生穿着衣服故 意袒露 身体 ， 一些女生甚至烫头 。经过了解 ， 笔
成 效 的整 体提 升 。 对 这种 情 况 ， 师应 面 教
一
异、 求怪 ” 的扭 曲审美观。针对这一情况 ， 笔者在体育室内课 中专 门开设 了 “ 什么 才是美” 专题讲座 ， 通过讲解 、 讨论 、 交流 等方式 ， 学生明 白了“ 让 健康是 美 、 素 朴 是美 、 自然 是美” 对 以往 的错误 审美 理 ，
学 生 的 团结协 作 思 想 。笔者 在 教学 中 ， 主
三 、 励 克 服 心 理 障碍 ， 鼓 培
“ 问题 青少 年 ” 的影 响 ， 生 中 形 成 了 “ 学 求
养学生顽强拼搏精神
初 中体育训练 中，由于身体素质与 体育能力差异 的影响 ，部分学生会在训 练中受到挫折 ， 产生畏难情绪 ， 影响教学
念 具 有 了清 醒认 识 ，很 快 遏 制 住 了这 股 不 良风气 ， 净化 了学生 思 想 。
要通过两个方面 的活动来提高学生 的团
结协作思想 ：一是抓住团体技能训练活 动来提高学生 团结协作思想 ；二是创设 些活动载体 ， 提高学生 团结协作意识 ， 如在一些技能训练中 ，将 学生分组训练
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
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体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的健全人格。
通过体育教学，学生可以锻炼自己的意志品质、团队合作能力和良好的品德，从而在未来的发展中成为具有健康身心的人才。
本文将从体育教学如何培养学生的健全人格这一主题展开论述。
体育教学锻炼学生的意志品质。
体育运动需要学生付出大量的精力和时间，而且在运动过程中会遇到各种困难和挑战。
通过坚持不懈的努力，学生们可以不断克服困难，培养出坚强的意志品质。
遇到失败时能够坚持不懈地努力、勇敢地面对挑战，这些都是体育教学能够为学生带来的宝贵财富。
有了执着、坚韧的意志品质，学生们不仅能够在体育运动中取得更好的成绩，更能在学习和生活中取得更大的成功。
体育教学培养学生的团队合作能力。
体育项目中普遍存在着集体协作的特性，学生们需要在团队中密切合作，共同完成各项运动任务。
在这个过程中，学生们能够培养出团队合作的意识和能力，学会与人沟通、协调和合作。
这对于学生们未来的人际交往和工作发展都具有非常重要的意义，而体育教学就是培养这种团队合作精神的最佳平台。
体育教学有助于培养学生的良好品德。
在体育运动中，学生们需要遵守比赛规则，尊重对手，遵从裁判指挥，坚守公平竞争的原则。
这些都是培养学生良好品德的必备条件。
体育运动还能够培养学生的坚韧不拔、勇敢坚毅的品质，这些都是体育教学为学生塑造良好品德所起到的重要作用。
体育教学还能够促进学生的身心健康。
体育运动可以促进学生身体素质的提高，增强学生的体质，提高免疫力，预防疾病。
适量的体育运动还有助于释放学生的紧张情绪，缓解学生的学习压力，促进学生的情绪平衡，保持心情愉快。
身体健康是健全人格的重要组成部分，而体育教学正是为学生健全的人格发展提供了重要支撑。
体育教学也有助于培养学生的自律能力。
在体育运动中，学生们需要严格遵守训练计划，按时参加训练，不断提高自己的技能水平。
通过坚持不懈的训练，学生们能够养成良好的习惯，提高自我管理能力，培养出自律的品格。
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体育教学中健康人格的培养
对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。
通过多年的探索，我认识到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。
一、通过体育活动培养学生吃苦耐劳的精神和审美观念
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。
因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。
体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。
比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。
但是由此引发的一系列心理特征表露无遗。
成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。
作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生的集体观念
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。
在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。
作为教育者要充分利用这些模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
人与人之
间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。
在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。