十几减876教案

十几减876教案

【篇一：十几减8,7 教案】

第二课时十信息窗二十几减8、7

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考

方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

多媒体课件、投影。

教学过程：

一、复习铺垫，迁移学习方法

8+9=8+8= 7+8= 7+6=

14-8= 10-6= 13-9=18-9=

选几题让学生讲讲怎样想的？

二、情境导入

（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问：还剩几只船？

还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）

揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）

三、主动探索，掌握计算方法

1、探究算法。

谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以

怎样算，

把想法告诉组内的其他小朋友。

学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。

方法1：看图数出来的。

方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7；

方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7；

方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计

算结果填在课本上。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解

决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！

2、知识迁移，教学“试一试”。

谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？

板书算式：13-7=13-8=12-7=16-8=

鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎

样计算的。

四、当堂达标

自主练习第1题、第2题。

让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。五、课堂小结：

小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告

诉大家。

六、作业布置：

1、必做题：自主练习第3题、第4题。

2、选做题：自主练习第5题、第6题。

【篇二：十几减876】

《十几减8、7、6》教学设计

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学过程：

一、激情导课：

上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答游戏：

（出示口算）

8＋5 7+86+85+913-916-918-9 15-9 17-914-9 13+7 12-8

你们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十

几减9同学们掌握的非常好，相信本节课的学习目标大家也能顺利

完成，加油吧！

二、民主导学：

任务一：

1、任务呈现：

出示例2主题图

（1）请认真观察，收集数学信息并提出数学问题。

（2）试着列出算式并计算。

2、自主学习：

（1）学生获取信息并提出问题。

（2）学生独立思考后列式并计算，然后和小组的同学交流自己的想法。

3、展示交流：

指名回答：

（1）信息：一共有12个风车，我们要买8个

问题：还剩几个风车？

（2）列式：12—8=4

师：你是怎么算的？把你的想法交流一下吧。（预设）

生1：因为8+4=12 ，所以１2—8=4。

生2：10—8=2 2+2=4

生3：12—2=1010—6=4

师：你喜欢哪种方法？（组织全班同学交流，对各种方法进行评议）。小结：十几减8可以运用“想加算减”的方法，也可以肯定运

用“破十减”等方法。（注意算完要验算。）

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一

方

面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照

顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主

动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加

算减”的方法比较简便。

板书设计：十几减8.7.6

【篇三：十几减876】

十几减“8、7、6”

教材分析：教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切

合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常

生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，

体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养

学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十

几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加

深算法的过程在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知

识的运用迁移过程。

教学目标：1.体验算法多样化，发展思维灵活性。

2.能熟练口算十几减8、7、6。

重点：能熟练口算十几减8、7、6.

难点：理解和掌握十几减8、7、6的计算方法。

练习题

1、从图上可知：一共有12个风车，被买走了8个，求还剩几个，

应该用减法计算，列式为12-8。

2、分析算法。

动手操作：摆出12个风车。

（1）方法一：一个一个的减。12-8=4

（2）方法二：破十法。 10-8=2 2+2=4 12-8=4

（3）方法三：平十法。把8分成2和6. 12-2=10 10-6=4

（4）方法四：想加算减法。 8+4=1212-8=4

1、看谁都能算对。

12-7= 18-9= 14-6= 15-7=

11-8= 16-7= 8+9= 17-8=

13-6=7+5= 11-6= 15-9=

14-7+5=12-6+8=13-9+9= 11+4-8=

2、7+（）=118+（）=13 （）+6=12 11-7=（）13-8=（）12-6=（）