人教版《掌声》教学设计
2023年三年级人教版语文掌声教案范文
2023年三年级人教版语文掌声教案范文《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。
本课告知我们：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。
要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。
下面我为大家打算了语文掌声教案范文,希望对同学们有所帮助。
语文掌声教案篇一【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。
【教学重点】：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
【教学难点】：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
【教材简析】：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她激励的掌声。
掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。
课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。
【学情分析】：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为深厚的爱好。
他们喜爱阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平常的培育与训练，大部分学生有肯定的听读评价、朗读评价、相互评价的实力;并能够通过特性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平常他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有肯定的难度。
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
2024年秋季人教版三年级语文上册《掌声》教学设计
二十四、教学长期规划
1.品质教育：将《掌声》中所蕴含的品质教育理念融入整个学期的教学计划中，培养学生的综合素质。
2.情感发展：关注学生的情感发展，通过不同年级的教学内容，逐步引导学生形成正确的价值观和人生观。
3.教学连贯性：确保教学内容和方法的连贯性，使学生在整个学习过程中形成系统的知识结构和能力体系。
十四、教学预期效果
1.学生能熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.学生能感受到课文中的关爱他人、善于鼓励他人的情感，学会在现实生活中运用。
3.学生的表达能力、合作能力及关爱他人的品质得到提升。
十五、教学反馈与调整
1.教师在课后收集学生的反馈意见，了解教学效果，针对存在的问题进行教学调整。
2.教师与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同促进学生的成长。
（3）教师引导学生分析课文中的情感表达，如：主人公在受到掌声鼓励后的心理变化，同学们对主人公的关爱等。
4.课堂活动
（1）分组讨论：同学们在日常生活中如何关爱他人、善于鼓励他人？
（2）学生分享讨论成果，教师总结并给予评价。
5.课文朗读与表演
（1）学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感表达。
（2）学生自愿表演课文中的情景，其他同学观看并给予评价。
七、板书设计
1.课题：《掌声》
2.生字词：掌、声、鼓、掌、课、答、题、站、同、学、小、男、孩、走、出、自、卑、更、加、自、信
3.课文主要内容：小男孩在课堂上回答问题受到同学们的掌声鼓励，从而勇敢地走出了自卑，变得更加自信。
八、教学反思
1.教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。
《掌声》教案(优秀5篇)
《掌声》教案（优秀5篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的《掌声》教案（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《掌声》的优秀教案篇一【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。
2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”，它也是本课要学的一个多音字。
这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文《掌声》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《掌声》优秀教学设计篇1第一课时教学要求：1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？请同学们伸出手和老师一起写课题。
板书课题：掌声齐读课题。
像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2）指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？板书：忧郁她为什么总是这样子呢？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
《掌声》教学设计4篇
《掌声》教学设计4篇《掌声》教学设计1一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、学生准备卡片。
第一课时一、揭示问题：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
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人教版《掌声》教学设计
《掌声》教学设计南昌师范附属实验小学骆琴琴教学目标：
l. 认识生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会尊重别人，关爱别人。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
教学过程：
一、情境导入，引出课题刚才，同学们热烈的掌声给了我信心，给了我勇气。
同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板书：
掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生自由说说自己的感受）我们今天学习的 29 课正与掌声有关。
（板书：
29）二、初读课文，了解大意 1．自读课文先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通顺。
2．检查预习，认读生字本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）哪位小
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朋友愿意来读一读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。
3．小组合作读。
有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。
我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4．小组开火车读。
真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。
三、细读课文，领悟情感 1．请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
2．生默读。
3．交流。
（l）哪个小组派代表来汇报？课文主要讲了谁？（学生回答，老师板书：
英子）英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？从哪儿看出来？（老师根据学生的发言板书：
忧郁自卑）学生边说，边对着屏幕齐读第一自然段。
这是以前的她，后来的她改变了，（老师板书：
以前后来）变成了一个怎样的人呢？从哪儿看出来？（老师根据学生的发言板书：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 开朗自信）真替英子高兴呀，让我们高兴地来读读第四自然段吧！（3）师（指着板书）：
英子前后发生了这么大的变化，多亏了同学们，（板书：同学们）能不能从你的朗读中，从你的表情中把这种变化表现出来呢？想想怎么读？（生说后，分组读一、四两段。
） 4．师：
读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？（生：
掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！ 5．师：
在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！ 6．交流。
（l）几次掌声？（2 次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。
）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：
鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你们真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读评议齐读）（2）第二次掌声是在什
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么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：
夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：
（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个忧郁自卑的人变成了一个开朗自信的女孩，让我们再次齐读 2、 3 两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
7．齐读 2、 3 两段。
8．师：
上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 9．交流。
师：
想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！四、联系实际，升华情感 1．师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）2．师：
是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱，（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！ 3．同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！五、布置作业，延伸情感师：
学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：
美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！板书设计：
29．掌声（同学们）以前后来忧郁自卑英子开朗自信鼓励夸奖
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