《书声琅琅的三年级》读后感
书声琅琅的三年级
起始年段的付出，每一份都有回报；如果持之以恒，回报是无与伦比的美好和丰厚。
当孩子们把习作当做日记的时候，当日记成为孩子的心泉流淌的时候——写作，就行在了康庄大道。
相比于早就盛行的儿童读（背）经，我更赞同背诵从童谣童诗开始。
低年级段，儿童识字原本不多，通过拼音来读诵，其目的，除了积累语言、接受艺术熏陶之外，还有一个实实在在的好处，就是在兴趣盎然的读背中，不知不觉，聚沙成塔地增加识字量，增强理解力及对语言的感受力。
课本之外的读诵，要想持久可行，就应当是不求甚解、简单清浅和充满童趣的。
只要时候到了——古典诗词、美文、我自然会带着孩子浸润其中的。
所谓“时候到了”，就是文本的深度要和孩子的理解力相适应，是跳一跳就可以够到的熟苹果，而不是既酸又涩的生柿子。
操之过急，无异于拔苗助长、竭泽而渔。
更何况，当学习是生存之必需的时候，面对一个个幼小的孩子、一个个鲜活的生命，我们第一应当关心的，是他们是否快乐，而不是他们是否能成为往昔文化的荷担者、传承人。
现在的考试，已经不考分段了，可是分段——乃至分层次的事情我从二年级开始就一直在做。
原本我们的教学，就不应当是为了应付考试。
不值得做的事情，考也不理；必须做的事情，不考也要做精做细。
不仅要分出意义段，还要说出如此分出自然段落的原因；有时候还要说出一个段落如此分句的原因。
这是逻辑训练，也是写作指导。
真实的成长，唯其缓慢，所以可靠；真实的教育，唯其朴素，所以实在。
春园之草，不见其长，日有所增。
理想的人的精神世界，应当是一片朴茂丰盈的原野——要有大树参天，要有鲜花灿烂，也要有灌木、小草乃至地衣、苔藓。
成人不自在，自在不成人。
通往写作自由王国的，是一条不自由的苦练之路。
强迫是必需的——教师今天的软硬兼施，不过是为了使他们具备应有的书面表达能力。
让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。
为什么一定要建立班级书库？读共同的书，就是过着共同的生活。
四年级上册读书笔记
四年级上册读书笔记世上没有两片完全相同的树叶，每个人的天赋潜质也各不相同。
正视个体差异的客观存在，尊重个性，因材施教，是当代教育的基本理念。
总书记讲话之所以引起广泛共鸣，就在于今天的教育界，压抑学生个性、磨灭孩子“棱角”的现象普遍存在。
在考试和升学的沉重压力下，中国家长时常感到无助、无奈，时常纠结、焦虑，无意中也为应试教育推波助澜。
北京市家教研究会针对部分中小学生家长的一项调查显示，压抑孩子的创造性已成为家庭教育中不容乐观的问题：当孩子把冰激凌放进热粥里吃时，竟有近40%的父母对孩子进行训斥，“批评他不听话，胡来”，甚至“绝对不允许”;当孩子想体验一下如何煎炸食品时，只有%的父母允许孩子单独试一试，近10%的父母会让孩子“躲远点”或“回屋学习”。
随着孩子年龄的增长，家长们越来越关注孩子的学习成绩，越来越忽视孩子的个性发展。
学生的创造力、想象力和个性发展，离不开自由宽松的空气。
在着力推进素质教育的今天，我们不应选择适合教育的学生，而应创造适合学生的教育，为学生发展个性、彰显本色提供更加广阔的空间。
2。
初识薛瑞萍老师是在人教小语网的论坛上，当时看到有一个关于《心平气和的一年级》的主题帖特别受关注，参与讨论交流回帖达到了两百多人次，好奇的我一鼓作气地读完了帖子的全部内容，认识了写《心平气和的一年级》这本书的作者薛瑞萍。
于是乎，为了进一步了解这个人，在百度里一搜，发现网上关于薛瑞萍老师的资料可谓铺天盖地，看来我又孤陋寡闻了一回，如此小语界的一位名人，我居然闻所未闻。
薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，自1984年参加工作以来一直担任班主任工作，以网名“看云”著称的她用自己的教学故事坚持网络写作，并因网络写作而一再出书，如班级日记系列《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》，还有《我们班的阅读日志》《给我一个班就心满意足了》等作品。
看了薛瑞萍老师的介绍，钦佩之情油然而生。
教师个人计划总结之读《书声琅琅的三年级》有感
教师个人计划总结之读《书声琅琅的三年级》有感新课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
从这句话中我们看出语文课中朗读的重要性，所有的一切都是从这里开始的。
三年级正好处于整个小学阶段的重要转折期，不再是一二年级识字、认字阶段，作文方面也不再是简单地看图写话，三年级进入到作文的初级阶段，要求更高、更全面。
为此，就需要阅读更多的课外书籍。
课堂中，对于文本的理解，要获得审美体验就必须要多朗读；对于解决三年级最实际的阅读理解，需要把题目做出来，就必须得阅读。
这就是所谓的“白色朗读”吧。
“白色朗读”我也是第一次在《书声琅琅的三年级》这本书上看到，“对人发生深刻影响的阅读，从第二遍开始。
因为读者只有摆脱对情节的牵挂才能静心体味文字深处的东西。
”多么富有见解的一句话，我们大人的朗读不也如此吗？不然何来“读书百遍，其义自见”的道理。
“朗读能够培养孩子的语感，朗读能够让孩子爱上阅读和朗读，朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明，什么意义都不去计较和思考的纯粹的白色朗读，才是真正意义上的朗读。
”多么精辟的一段文字，不禁让人掩卷深思，这样的朗读我做到了吗？我教给孩子们了吗？由于现在多媒体技术非常发达，学校为每一个教室都配备了电脑和投影仪，为我们的教学带来了很多方便。
后面一段时间，我基本上每学一课内容，都是利用网络来给孩子们示范朗读课文，由于都配有动画场景，学生都很喜欢。
上到《七颗钻石》这篇课文时，我利用多媒体先让孩子们感受课文内容，孩子们的听的过程中非常安静、认真。
听完之后，我喊了几名同学让他们试着来朗读课文，基本上是全军覆没，学生都是按照自己的方式来读，平常的那些坏习惯（如唱读现象、不会停顿等等）全部都暴露出来了。
我一直以为学生有了网络的帮助，对学习会有帮助，会让他们产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
确实，他们很有兴趣，只是对电视中的“动画”而已。
后来课间找同学了解情况，原来他们都喜欢我上课的这一个环节是动画场景引起的。
书声琅琅作文
书声琅琅作文
《书声琅琅》
哎呀呀，说起书声琅琅，我就想起了我小时候的一件事儿。
那时候我还在上小学呢，每天早上一到学校，就会听到教室里传来一阵嘈杂又充满活力的读书声。
记得有一天，我起晚了，急急忙忙往学校赶。
到了教室门口，那读书声简直震耳欲聋呀！我轻轻推开门，看到同学们一个个捧着书，扯着嗓子大声朗读，那场面可壮观了。
我赶紧低着头跑到自己的座位上，偷偷拿出书也跟着读起来。
可我心里还在想着早上没来得及吃的那根油条呢，嘿嘿。
坐在我旁边的是个调皮的男生，读着读着就开始瞎喊，把课文都读得变了调，惹得周围的同学哈哈大笑。
老师听到笑声，走过来瞪了他一眼，他立马老实了，又乖乖地读起来。
我也憋着笑，继续跟着大家一起读书。
那时候呀，我觉得读书虽然有时候有点枯燥，但和同学们一起大声读出来，还挺有意思的呢。
时间过得飞快，现在想想，那书声琅琅的日子真的好让人怀念呀。
虽然简单，却充满了快乐和纯真。
那阵阵读书声仿佛还在耳边回荡，提醒着我曾经那段美好的时光。
不管过了多久，我想我都不会忘记那书声琅琅的场景，那是我成长路上的一道独特风景呀！。
书声琅琅的三年级读后感
书声琅琅的三年级读后感最近读了一本书，叫，读完之后，心里就像被春风轻轻拂过，泛起了层层温暖又美好的涟漪。
这本书里没有跌宕起伏的大冒险，也没有惊天动地的大英雄，有的只是一群三年级孩子最真实、最可爱的成长故事。
但就是这些看似平凡的小事，却让我仿佛看到了自己小时候的影子，也让我对教育、对成长有了新的认识和感受。
书里描述的那个三年级的课堂，充满了欢声笑语，也充满了挑战和惊喜。
孩子们会为了一个小小的问题争得面红耳赤，也会因为老师的一句表扬而兴奋不已。
他们对知识的渴望，就像春天里的小草，拼命地吸收着阳光和雨露。
这让我想起了自己三年级的时候，那时候的我们也像书里的孩子一样，对世界充满了好奇。
记得有一次上语文课，老师在黑板上写了一个“攀”字，然后问我们怎么记住这个字。
大家七嘴八舌地讨论起来，有的说上面是两个“木”，下面是一个“大”，再加上一个“手”；有的说可以想象成一个人用大手在攀树。
我当时灵机一动，站起来说：“老师，我觉得这个字就像一个人在爬山，两只手要抓住树枝，两只脚要用力蹬，所以上面是两个‘木’，下面是‘大’和‘手’。
”老师听了，眼睛一亮，笑着夸我：“你这个想法太妙了！”那一刻，我心里别提多得意了，感觉自己就像一个小英雄。
从那以后，我对语文课的热情更高了，每次都积极回答问题，就盼着能再得到老师的表扬。
还有一次，我们班要选班长。
大家都很紧张，心里暗暗地希望自己能被选上。
我也不例外，那几天，我表现得特别好，上课认真听讲，下课主动帮助同学。
选举那天，老师让我们每个人把自己心目中的班长名字写在纸条上。
我郑重地写下了一个同学的名字，然后期待着结果。
当老师宣布新班长的名字时，我心里“咯噔”一下，不是我。
虽然有点失落，但我很快就调整好了心态，想着没选上也没关系，以后还有机会。
可让我没想到的是，新班长居然主动找到我，说希望我能和他一起为班级服务。
那一刻，我心里的阴霾一下子就散了，原来，就算不是班长，也能为班级做贡献呀！书中还提到了老师带着孩子们一起阅读的场景，那温馨的画面让我好生羡慕。
书声琅琅三年级读书心得
书声琅琅的三年级念书心得《书声琅琅的三年级》这本书是从同事手里借来的，特意把它放在假期静心阅读。
它是我国有名的小孩阅读专家——薛瑞萍老师的国内第一部母语教课及班级成长记录。
它不不过不过一本书，它更是薛瑞萍老师的母语教课的法宝和教课心血的结晶，也是薛瑞萍老师智慧的闪光，能力的表现和人格的显示。
薛瑞萍，网名“看云”，是安徽省合肥市第62中学小学部语文教师。
她热爱念书和写作，在多年的教课实践中坚持率领学生从一年级就开始进行高品尝的阅读。
担当《小学语文教教事例与阅读指引》和《日有所诵》主编，先后第一版了《平心静气的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》等多部班级成长日志，发布了反应颇大的《给我一个班就称心如意了》、《薛瑞萍读教育理论》等作品。
薛瑞萍老师的《书声琅琅的三年级》是一本班级日志，主要记录了薛老师在教三年级时对学生阅读的指导和引领。
这本书以日志体的形式来写。
全书分两部分。
第一部分：上学期，包含九、十、十一、十二和一月份。
第二部分：放学期，包含三、四、五和六月份。
有案例剖析、有抽测、有方法、有反省，记录了自己母语教课的点点滴滴。
特别是孩子们的表现、孩子们的作品，家长的互动都会惹起我们一线老师的共识，由于那些就是发生在我们身旁的事。
字里行间，无不透出薛老师对孩子们爱，对孩子们的和蔼。
在开学的第一天，薛老师就给班里的三位重生每人买了一本注音读物，与其说是送给孩子的，不如说是送给他们父亲母亲“看”的。
想要他们赶快融入班级、赶快染上念书习惯，家长的理解和支持是不行缺乏的。
这一做法是多么的难得呀！我想那些收到薛老师书的孩子一定会意怀感谢，认仔细真地把书读完，那些父亲母亲必定会被老师的做法所感人，支持孩子的阅读。
为了培育孩子阅读的兴趣。
每周一的早读特意用做朗诵和连续默读。
老师和学生预先精心精选好自己要阅读的文章。
薛老师建议所选的文章必定是短小干练的、有必定内涵的小孩诗。
开始早读了，首先老师声情并茂地朗诵长度为五分钟左右的一篇课外短文。
书声琅琅的三年级读后感
书声琅琅的三年级读后感
这本书里有好多好多有趣的故事和知识。
每一篇文章就像是一个小小的精灵，它们在我眼前跳动着，把那些美好的东西都传递给我。
我特别喜欢里面描写校园生活的部分。
那书声琅琅的画面，让我感觉特别亲切。
因为在我们三年级的教室里，每天也会响起这样的读书声。
有时候是清脆的朗读古诗的声音，像一群小百灵鸟在唱歌。
同学们摇头晃脑地读着“床前明月光，疑是地上霜”，那场景就像穿越到了古代的学堂。
书里还有很多讲品德修养的故事呢。
有一个故事说一个小朋友帮助了迷路的小弟弟找到妈妈，读完我就想，自己也要做一个这么善良的人。
而且呀，每次读完这样的故事，我都感觉自己像是吃了一颗甜甜的糖果，心里暖暖的。
而且这本书的语言特别生动，那些描写景色的句子，就像画家的画笔一样，一下子就在我脑海里勾勒出美丽的画面。
比如说“春天，校园里的桃花像小姑娘羞红的脸”，我读完就好像真的看到了那满树盛开的桃花。
书声琅琅总结
书声琅琅总结1500字书声琅琅是令人陶醉的声音，它代表了一个充满知识和智慧的世界。
无论是在图书馆、书店、教室还是自己的书房，书声琅琅都可以让人心生向往和愉悦。
首先，书声琅琅是知识的象征。
在图书馆或书店里，人们可以看到一排排书架上摆满了各种各样的书籍。
当每本书被翻阅时，书页翻动的声音会让人感到兴奋和激动。
这些书籍中蕴藏着前人的智慧和经验，读者跟随书声的指引，可以获取到丰富的知识和信息。
书声琅琅催人奋进，它提醒着我们时刻保持对知识的渴望和追求。
其次，书声琅琅是思维的碰撞。
在教室里，学生们翻阅课本、笔记本和参考书，互相之间讨论和交流。
他们发问、思考、争论，书声不断回响在教室里。
这种碰撞可以激发出思维的火花，促进学生的学习和思考能力的提升。
书声琅琅不仅是教室里的声音，更是一种思维的火花和思想的碰撞。
再次，书声琅琅是情感的释放。
在自己的书房里，当一本书被打开，书页被翻动的声音弥漫在空气中。
这是一个属于个人的空间，人们可以尽情地释放自己的情感和思绪。
一本书的故事和情节会带领读者走进一个全新的世界，与书中的人物一同经历各种故事和情感。
书声琅琅似乎将读者与书籍之间的界限打破，让人们感受到了阅读所带来的情感共鸣和寄托。
书声琅琅是一种声音，也是一种心灵的寄托。
它久久地回荡在人们的耳边，给人以无限的想象和遐想。
书声琅琅不仅是对书籍本身的认可，更是一种对知识和智慧的敬仰和崇尚。
每一个琅琅书声都记录着一段知识的积累、一个思想的碰撞、一种情感的释放。
它们汇聚成一个世界，呼唤着人们不断追寻真理和智慧的脚步。
然而，书声琅琅也需要人们的倾听和发现。
有时候，人们沉迷于现实的喧嚣和琐碎，忽略了书声的温暖和力量。
因此，我们应当时刻保持对书声的敏感和关注。
无论是在繁忙的生活中还是在孤独的夜晚，我们都可以找到一本适合自己的书籍，让琅琅书声成为我们心灵的寄托和指引。
综上所述，书声琅琅代表了一个充满知识和智慧的世界。
它是知识的象征、思维的碰撞和情感的释放。
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让阅读像呼吸一样自然
读《书声琅琅的三年级》有感
莒县一小蒲洪娟
选择这本书是因为这本书的作者薛瑞萍，最早听到她的大名是《心平气和的一年级》，在这本书中我们看到了一个心平气和的一年级老师，带领孩子们诗意地走在成长的路上。
这次的这本书最先吸引我的是封面的一首小诗：
坚守品质标准，
恭敬美好事物。
让孩子看见，
让孩子听见，
让孩子只看见、
只听到美好文字的美好。
一周的学习从朗读开始。
这是一本以班级日志为主的书籍，里面记录了自己母语教学的点点滴滴，有朗读，有实录，也有薛老师的一些感悟，字里行间透露出来的是对孩子的爱，对教育的爱。
喜欢她书中那清新饱满的文字，那妙趣横生的朗读，那娓娓道来的表白，那斗智斗勇的狡黠，那“随
心所欲不逾矩”的潇洒，读完后更让我心生无限敬意和万千感慨。
从书中读出了她的平和与朴实，书中没有轰轰烈烈的动人事迹，也没有铿锵有力的豪言壮语，有的只是和我们许多语文老师一样的情怀，备课、上课、批作业、改试卷、和家长交流。
读出了她的真实与自然，每一本班级日志记录的都是她在日常教学中的点点滴滴，读书课上的惊喜，语文课上的精彩，孩子们的习作，自己的喜怒哀乐，每一个最常态的、毫无修饰的小故事，读来都宛如温婉而纯净的小夜曲。
更读出了她的执著与坚持、从容与淡定。
她每天朗读给孩子们听，每天听孩子们朗读，不因任何人、任何事而改变，哪怕是考试和排名。
在本书中，我们看到了朗读的魅力，也懂得了朗读的意义，朗读能够培养孩子的语感，让孩子爱上阅读和朗读，能够让班级融为一个书香蕴藉的整体。
朗读的意义还在于他本身，朗读时光的纯净，忘我的快乐，朗读的目的不是追求分数，而是在于帮孩子打开一扇幸福的大门。
为了培养孩子的阅读兴趣，一周的学习从朗读开始，薛老师利用周一的早读专门来朗读和持续默读。
声情并茂的朗读，带领孩子们走进一个又一个引人入胜的故事，这样的周一是令人期盼的。
在这本书中，薛老师提到最多的就是白色的朗读和白色的倾听。
对人发生深刻影响的阅读，从第二遍开始。
因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西，用玛格丽特.杜拉斯的话说，这叫白色的阅读。
能够引诱孩子于不知不觉回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读的朗读和倾听开始。
在第二遍，
孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切的忆起和重温的，是情节，更是文字和声音，这就叫白色的朗读和白色的倾听。
所以她在孩子面前将《失落的一角》、《三打白骨精》读了又读，孩子的体会感受一次比一次深刻，他们也学习着将自己喜欢的文章一遍又一遍的反复读，而这读的过程不就是对学生的文学熏陶吗？只管读，只管读，只管读。
读书要不求甚解，是这本书传递给我的信息，孩子在老师的朗读声中得到浸润，只有这样的浸润才能让孩子能够感受到书籍带给他的感受，书中看云反复强调，没有必要去分析故事的内容，让分析淡去，让孩子在纯净的朗读中会意、融合和感染，让他们的思维、感悟和交流在无声地进行。
这是多么美妙的一件事。
书中给出的培养孩子阅读的兴趣的方法也是值得我们借鉴的。
例如书中提到：每周抽出周一的早读专门用做朗读和持续默读，在之前要求老师和学生们事先精心挑选好自己要阅读的文章。
薛老师建议所选的文章一定是短小精悍的、有一定内涵的儿童诗。
开始早读了，首先老师声情并茂地朗读长度为五分钟左右的一篇课外短文。
学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。
余下的时间让学生自由、持续地默读。
相比之下，我们班早读都是采用学生齐读课本的方式，这种形式对于那些早已把课文背得滚瓜烂熟的孩子来说，浪费了宝贵的时间和精力，还要承受着枯燥乏味的反复背诵。
而薛老师的做法无疑给孩子们提供了广阔的阅读天地，让他们在那广阔的阅读蓝天中，像鸟儿一样自由翱翔；在那广袤的阅读原野上，像骏马一样自由驰骋；在那深邃的得到阅读之海里，像鱼儿一样欢快的嬉戏。
在这
样轻松、愉快的氛围中，孩子们不仅愿意读、乐意读，更能从心底爱上阅读带给他们的快乐，享受阅读带给他们的精神的洗涤。
其实我最欣赏的还是薛老师与学生的交流，每次朗读之后，孩子们的观点看法，老师的引导无不透露着智慧。
而老师的这种从容平和，我相信是日不间断的书籍的熏陶，只有在书中不断的寻觅，才能透露出这种书香。
想想我的学生，虽然平时也会要求他们多读书，但真正为学生朗读有几次呢？总想着抓紧时间赶进度，可这样一本教材能够教给学生的有多少呢？总是担心课堂上讲太多的故事会不会耽误教学进度，还有那些生字学生不会写，还有那些课文学生没背过，种种的担心让本该属于孩子们的沃土变得越来越贫瘠，而我还期待开出最美的花，可笑之极。
作为一名名师，薛老师并不刻意追求学生的学习成绩、课堂表现，而是以平和的心态对待学生，以平和的心态对待自己。
让愿意表达的尽情表达，让愿意倾听的享受倾听，真实地成长着，因为缓慢，所以可靠；因为朴素，所以实在。
在每一次的朗读交流中，老师与学生的思维的碰撞，如聊天一般，对其中的看法，孩子们尽情表达，如同在一片沃土中，一朵朵小花尽情绽放，教师置身其中，感受花的灿烂！
读书是一个人一辈子的事，我想以后无论孩子从事什么样的工作，有一个良好的阅读习惯，总是让人受益匪浅的。
孩子在年纪小的时候多读读背背，一时看起来也许不能让他们基础题做得更好，不能让他们阅读作文分数提高，但是，长远来看，总是有益的。
尽管他们一时不能得到什么，但是当他们背着朗朗上口的儿歌、经典的段落时，
脸上所流露出来的快乐新奇是骗不了人的。
薛老师教语文的诀窍中既没有花里胡哨的形式，也没有现代技术的手段，有的只是反反复复与书本的亲密接触，让孩子的目光在铅字里奔跑，让孩子的耳朵在书声中浸泡。
不刻意追求学生的学习成绩，不值得做的事情考也不理，必须做的事情不考也要做精做细，以平和、淡定、从容的心态对待学生，以豁达、淡泊的心态对待自己，就像她的网名“看云”，宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。
我愿意向薛老师学习，带着我班的孩子们，从读书开始，从诵读开始，这样一直读下去，一直诵下去。
用这样一种方式让他们浮躁的心安定下来，并且通过这样的形式告诉他们，在课本之外，其实语文很大很大，世界也很大很大，这样的诵读、这样的心态，同样也能使我们看上去平淡的生活散发耀人的光彩。