基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究课题开题报告

•
这一课题就是依据新课程改革的要求，结合我校实际，为顺应学生未
来发展的需要而确定的校本研究课题。
二、国内外相关研究现状
（一）国外研究现状学习力概念最早出现于1965年美国系统力学创始人弗睿斯特的一篇文章之中，并成为了学习组织理论的一个重要概念。自上世纪80年代，学习力研究开始在欧美教育领域兴起。主要关注影响师生学习力的因素及干预提升策略。具有代表性的有：
——在学习力课题研究中提升自我的教学力，找到事业的成功感！教学力与学习力两相长，教师会在自我与学生的成功中感受到幸福与
满足！
• 广州四中的广东省哲学社会科学‚十一五规划‛课题‚ ‘自主探究、多元互动’课堂教学模式的研究与实践‛将于2013年11月结题，课题关于 ‚自主探究、多元互动的课堂教学模式‚的研究成果为该研究奠定坚实的实践基础。
教学力提升
教师：会学、会教
严格控制课后作业量问题（背书）
学生:会学、乐学、锐学
教学力提升关键：关注知识背后的规律、方法、思维方式抛弃题海战术和死记硬背
三、课题的界定
• 概念研究：学习力、学生学习力、课堂教学策略 • 基于中学生学习力提升的课堂教学策略以提升中学生学习力，培养创造性学习品质，减负增效为目标，在现代学习理论的指导下，在广泛借鉴发达国家最新研究经验和国内外大量的教育实践、实验基础上，遵循中学生身心发展规律，以课堂为研究主阵地，以学生学习力训练为主线，通过研制、使用学生学习力的测评工具，总结剖析中学生学习力发展特点和规律，总结出提升中学生学习力的课堂教学有效策略和实施途径。本课题对课堂教学策略的研究立足于学生“如何学”、“如何更好地学”的问题，重点关注在教学思想指导下的学习力提升的综合性策略方式、方法。
具有始动、定向、引导、调节、补偿和定型的作用，有利于提升学生学习
动力，培养学生学习兴趣。 ——~英语学科学习动机的激发策略研究、~政治学科学习兴趣的培养等
四、课题研究内容
围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下
子课题进行研究：
（3）中学生课堂学习智能系统及提升策略研究：包括学习的注
意观察能力、学习的记忆想像能力、学习的分析综合能力、学习的比较概括能力和学习的判断推理能力。学习智能系统对人的学习具有认知、加工和创造的作用，有利于提升学生学习的能力、毅力，形成良好的学习习惯。 Eg：①学会记忆：记忆方法指导和训练 ★★★②思维导图③阅读力④错题反思⑤sk试卷分析系统等
——世界著名未来学家、未来学大师阿尔文˙托夫勒
一、选题意义
2.四中育人目标得以实现的关键一环：锐品、锐志、锐行、锐学
办学的核心问题：
培养什么样的人？如何培养人？
办一所怎样的学校？如何办好学校？
一堂军训主题班会课带来的思考
《第56号课室》我最大的失败，是在年轻时，认为最好的学生是成绩好的学生。我那时最大的失败是过多重视了成绩，其实应该是学生的素质。教书育人是件痛苦的事情，我在思考，怎样让学生学习终身受用的东西。——雷夫.艾斯奎斯
记忆是学习的基础。（教学现状：要求孩子们背，很少教孩子们怎么背。）
四、课题研究内容
围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立
如下子课题进行研究：
（4）中学生课堂学习操作系统及提升策略研究：包括
学习策略、学习方式、学习技能、学习模式、学习习
惯等方面。学习操作系统对学习具有具体的行为运作
的作用。
Eg：课堂学习习惯养成、小组合作方式、自主学习方式等
二、国内外相关研究现状
（二）国内研究现状国内目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域,其它领域涉及较少。
经过本土化的加工和发展,众多学者对学习力概念和构成要素都有自己独特的见解,目前国内学习力提升策略大多数是基于学习力的构成要素的,这就造成了学习力提升策略的多样性。
江西师大林安琪在《赛伯人际管理促进学习力提升:关联主义视角》中从关联主义角度出发,结合当前大学生赛伯人际管理以及学习力的现状调查结果,从意识树立、培养节点间和谐关系、节点选择、优化网络结构、决策制定、建构知识、交流技巧及社会网络工具等方面出发,提出了促进学习者学习力的提升策略。南京晓庄学院陈维维博士从哲学的角度解释教育领域应从上位的哲学研究和下位的实践研究来研究学习力。由于起步较晚，国内教育界对于学习力的研究基本上还处于内涵阐释和要素结构层面，对如何构建和提升学习力的研究成果较少。
学习力
学习毅力学习转化力
点燃
培养
开发
学习力的五大要素是相互叠加互相促进的有机整体。是学生自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程！
教知识给方法练能力育人格高效课堂
一切改变从课堂开始!
——以学习力训练为主线
学生学习力提升课后负担减轻
成绩持续提升
发展兴趣特长体验感悟社会
基于此，针对中学生群体，进行基于学习力提升的课堂教学策略研究就显得尤为必要。
三、课题的界定
关键词一、课堂
没有升学率，学校过不了明天
只有升学率，学校没有明天
在“追求升学率”与“发展学生素质”的之间找到平衡点！平衡点的关键在于课堂
关键词二、学习力
• 学习力,从构成要素来看,应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。
1.美国诺埃尔˙兰迪博士《超级学习力训练》，从学习的技巧、学习的方法、时间管理、
记忆术、阅读力、记笔记、激发写作力、应付考试等多个方面阐述了如何提升学习力； 2.斯托尔大学教育学院的教授Ruth Deakin Crick 等人主持的有效终身学习项目，是国外学习力理论进行系统研究的典范。但该策略以教学为出发点，忽视了学习者的主体地位。 3.英国曼切斯特大学Linda Rush博士描述了课堂上提升学习力的四步策略:解释、协调、评论、建模。
四、课题研究内容
围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子课题进行研究：
（1）中学生课堂学习认识系统及提升策略研究：包括对学习价值、学习功能、学习规律、学习道德和学习品格等方面的认识。
——认识数学学科学习价值、文言文教学价值的再认识等……
（2）中学生课堂学习驱动系统及提升策略研究：包括学习的动机、学习的兴趣、学习的情感、学习的意志和学习的性格等方面。学习驱动系统对学习
科研式的劳动者总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天于得更巧、更好，劳动效率更高。由于立足于干方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也会感觉轻松快乐，积极充实，进而更加热爱自己的劳动。
一、选题意义
3. 教师职业幸福感提升的有效途径：教学力与学习力相长，促进教师专业
化成长
二、国内外相关研究现状
1. 2. 3. 目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域，其它领域涉及较少。教育领域的学习力提升策略的研究对象主要是大学生、高职、高校教师，较少涉及于中学阶段。从研究成果看：理论研究是百家争鸣，中观层面的泛论较多，应用研究方面则相对较弱，虽有国内的一些实践项目开始推出，但至今并未形成切实可行的学习力提升策略，使得学习力对于学习者成长方面的真正价值难以体现。
在
意：学生十年后的样子！
“教学生3年,为学生想30年！"
一、选题意义
2.四中育人目标得以实现的关键一环
目标：执锐志四方（一）锐志——志向——理想教育自强不息君子志，志向明确（二）锐品——品德——公民教育真善美的追求，品格增值
减负增效的关键
公子佩服的教师
（三）锐行——言行——养成教育
优秀成为一种习惯，自信增值（四）锐学——才学——终生学习教育
四、课题研究内容
围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子
课题进行研究：
（5）中学生课堂学习管理系统及提升策略研究：包括学习计划
的管理、学习内容的管理、学习进程的管理、学习成效的管理和学习环境的管理等方面。开发学习创造力，促进学习转
化力。
——时间管理：不同年级给予不同指导。 Eg：通用技术课、起始年级、毕业
学习力提升，学业增值
激活学习力，让学生想学、善学、乐学。这正是教育的价值和意义所在。
一、选题意义
3. 教师职业幸福感提升的有效途径：教学力与学习力相长，促
进教师专业化成长
我想要老师们幸福！什么是幸福？
要想度过一个充实而幸福的人生，只有两种选择：一种
是“从事自己喜欢的工作”，另一种是，“让自己喜欢上工作”。
行动研究法
对比实验法
案例研究法
六、课题研究阶段
• 1.准备阶段（2013年7月至2014年1月）
研究主要内容：（1）通过文献书籍、网络等方式广泛、深入地收集国内外相关研究内容及成果；（2）对五大子课题系统进行深入研究，构建出基本研究框架。主要工作包括：（1）组建课题组；聘请专家对课题作指导、组织开题报告会；（2）对学校已有的成功经验进行总结提升，在此基础上完成子课题和教师小课题的申报和立项工作；（给予一定经费用于购书和购买知网卡）（3）对课题涉及的理论，定位，目的，研究策略，具体措施等内容进行深入研究； (4)研制学习力观察测评表，对实验班和对照班的学生进行调查测评，获得第一手的研究资料。（5）成立课题实施督导组（深入课堂进行调研）
让自己喜欢教师这一职业，并把它当成是一项事业！
魏书生
人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一种是科研式。
重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，日复一日，年复一年。这样做，劳动效率当然只能今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者本人心理也会感觉累，感觉枯燥无味，疲乏厌倦
没有学习动力 ——不爱学
为什么学习
没有学习能力 ——学不会
学习动力
学习能力
怎样学习

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语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告

语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告一、项目名称语文课堂教学有效提高策略研究二、研究背景语文教学一直是中小学教育的重点，然而，当前很多学生在语文学习上，存在着惧怕、厌恶语文的现象。

一方面，语文教学走形式化、模式化、功利化的路子，相应的教育资源滞后，与现代生活贴近程度不够，理所当然的引起学生的逆反和抗拒；另一方面，学生转向网上资料和游戏，阅读习惯和写作能力逐渐退化，尤其是初中和高中阶段，语文学习任务更多，学生已渐渐失去对语文文学的兴趣。

这些现象的存在严重阻碍了中小学语文教学的质量和效果。

三、研究目的本研究旨在提出有效的语文教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高中小学生的语文水平。

具体目的包括：1.探究现行语文教育存在的问题及其原因。

2.总结有效的语文教学策略，包括但不限于课堂教学方法、教材选择及教师教学能力提升。

3.实证研究不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响。

4.针对以上研究结果，提出中小学语文教学改革的建议。

四、研究内容1.现阶段语文教育存在的问题及其原因通过文献综述和实地调查等方式，分析当前语文教育存在的问题，包括教育资源滞后、课堂教学形式单一、教材过于难懂和与现代生活脱节等，并探究造成这些问题的原因和影响。

2.有效的语文教学策略探究探究有效、注重实效的语文教育策略，分析不同情境下的语文教学方法，整理新颖的语文教学材料和资源，以及提高教师教学能力等方面的策略。

3.不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响通过实证研究，比较不同语文教学策略对学生的学习兴趣和语文水平的影响，并探究作用机理。

4.中小学语文教育改革建议基于以上研究内容，提出中小学语文教育改革的建议，以期实现提高教学效果，唤醒学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平的目标。

五、研究方法本研究采用文献综合分析、实地调查、教学实验等方法，综合运用定性和定量分析方法，具体操作如下：1.文献综合分析搜集相关文献，包括语文教育研究报告、教学案例、教育学指导文件、教学理论论文等资料，分析语文教育的现状、面临的问题以及相关的研究成果。

中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略的开题报告

中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略的开题报告一、研究背景语文阅读教学是中小学教育中的重要组成部分，而提高学生的主动性学习能力对于有效开展语文阅读教学具有重要意义。

在当前教育情境下，教师的教学压力大，课堂时间紧张，而学生视力下降、精神分散等问题更是影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

如何解决上述问题，提高学生主动性学习能力，更好地发挥语文阅读教学的效果，是一个亟待探讨的问题。

二、研究意义在当前智能化信息时代，如何引导学生更好地探究信息、表达思想，不断提升个人综合素养，是教育改革和发展的重要目标之一。

而提高学生主动性学习能力，是实现上述目标的必要条件。

语文阅读教学作为促进学生主动性学习的重要途径之一，对于促进学生综合素质的全面提高具有重要意义。

三、研究内容1.语文阅读教学的定义和目标：分析语文阅读教学的重要性、基本概念及其目标，明确阅读能力与综合素质提升之间的联系；2.学生主动性学习的概念和意义：系统解析学生主动性学习的内涵、意义和特点，并探究主动性学习与阅读能力提升的关系；3.提高学生主动性学习能力的策略：从教师、家长和自身三个方面，探讨如何有效提高学生主动性学习能力，包括培养自主学习和自我评价习惯、提高阅读兴趣、创设开放式的阅读环境等；4.优化语文阅读教学的方法：针对当前学生视力下降、精神分散等问题，提出优化阅读教学的方法，如创设良好的课堂氛围、利用多媒体、多角度、多感官提高学生的阅读质量等。

四、研究方法本研究旨在探究提高学生主动性学习能力的策略，以开展深入的文献研究为主，辅以案例分析等研究方法，力求全面、准确地分析和论证所提出的策略的可行性和有效性。

五、预期结果通过对语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略进行研究，预期取得如下成果：1.明确阅读教学的重要性和目标，进一步提高阅读教学的效果；2.分析学生主动性学习的概念、意义和特点，对于教育实践具有重要意义；3.提出可行、有效的策略，为改进阅读教学和提高学生主动性学习的能力提供参考；4.优化阅读教学方法，为学生提供更好的实践环境和条件，更好地促进学生的综合素养提升。

新课标下中学生课堂学生学习积极性调动研究开题报告名师教案与资料

开题报告一、研究的背景（一）是新课程改革的需要。

为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。

教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。

（二）是教师成长的需要。

改变传统的教学模式，传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。

也就是说,传统课堂教学只关注知识的授受,在课堂上学生成为盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人——生命主体。

教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。

其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。

学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,封闭必然导致僵化,以致培养出来的学生不是‚“聋子”就是“哑巴”。

这样的教学事倍功半。

如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。

这便是传统课堂教学的根本缺陷。

课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。

首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。

避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。

通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

（三）是教学现状的需要。

直面我校现状：学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。

因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”。

中学生学习方法研究开题报告和动态报告五篇范文

中学生学习方法研究开题报告和动态报告五篇范文第一篇：中学生学习方法研究开题报告和动态报告中学生学习方法研究开题报告和动态报告一、课题的选题意义：良好的学习方法是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的桥梁。

尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。

学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。

现实中很多中学生没有掌握科学的学习方法，不会预习，不会听课，不会复习，学习效率较低。

绝大部分学生迫切希望了解并掌握科学高效的学习方法。

所以我们选定了《中学生学习方法研究》这一课题，试图从中学生学习现状入手，对目前不当学习方法的原因进行剖析，总结科学的学习方法，向学生提供一些高效学习方法。

2．理论学习；3．优秀学习经验推广学习； 4．当今先进学习方法介绍；5．对收集的材料进行分析、整理，总结科学的学习方法，撰写论文。

五、研究计划：1．2005年5月-9月，理论学习资料搜集2．2006年10月-12，资料汇编和学习经验推广；3．2006年元月-3月；对实验结果进行分析、整理，总结科学的学习方法，撰写论文。

二、基本研究内容：1．当前学校学生学习现状及其形成原因：对中学生不当学习方法现状进行座谈、调查，掌握第一手材料。

主要包括：（1）听课方法调查。

对所学知识的复习情况、课前预习情况、听课情况等进行调查。

（2）复习方法调查。

（3）习题方面。

（4）学习方法不当的日常行为习惯表现。

2．设计问卷，对学生进行学习问题自我评价。

为了更好认识自己，我们收集了以下资料，对学习问题从四方面的自我评价，自测一下自己存在哪些方面的问题。

（1）时间安排问题。

①是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

②学习是否常常没有固定的时间安排。

③是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

④学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。

⑤一周学习时间是否不满10小时。

⑥是否把所有的时间都花在学习上了。

中小学课题申报书：基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究

基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学习力提升策略预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。

课堂教学的高效率，既能减轻学生负担，也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化。

传统教育理念，强调以传授知识，但难以培养出具有创造力的人才。

学生知识的掌握无法赶上知识增加的速度，学生知识量的积累不能使学生获得创新能力和竞争力，美国杰出的管理大师彼得.圣洁说：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”，因此惟有提升学生的学习力才是根本！新课程改革的核心理念强调以人的发展为本，从某种意义上讲，就是着眼于培养学生的学习力为价值取向。

教育界普遍感受到提升学生学习力的重要性，但对于学习力的研究更多的是停留在理论方面的研究，提升学生的学习力究竟在学校教育中怎样实施，特别是怎样在课堂教学中体现，缺乏具体的实践和研究。

我校在本地区具有一定影响力，但学生的学习力还存在不少问题。

而学习力是提升学生核心素养的最关键的一种素养，可以作为切入点，为研究提供可控制性和可操作性。

我们的设想是探索课堂教学中，基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究，从而提升学生各方面的能力，以培养学生的学习力这一核心素养。

我们认为在构建学习型学校中，研究的出发点和归宿，应着眼于人的发展，从学生层面来讲，就是提升学生的学习力这一核心素养。

我们经过慎重考虑，把《基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究》作为课题来进行实验。

其目的在于，探寻各种具体可操作的范式，探索提升学生学习力的方法和途径，创设情境激发学习动力、通过课堂质疑培养学习毅力、借助系列思维活动锤炼学习耐力的一系列行为方式的总和，从而求得学生学习力的提升。

（二）课题界定学习力：本课题所指的学习力指学生学习的能力，主要包括学习动机（愿学）、学习兴趣（乐学）、学习方法（会学）、学习习惯（能学）和学习创造力（善学）。

《中学生数学学习有效性策略研究》课题开题报告

《中学生数学学习有效性策略研究》课题开题报告一、课题提出1、研究背景（1）地理因素本课题组所在学校——xx镇初级中学地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量与全县其他中学相比仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，并且大多数学生是留守儿童，学生的学习兴趣低、学习的自觉性差、学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师主体式”模式，学生参与度低，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须培养学生的学习数学的兴趣，培养学生独立自觉的学习习惯，提高学生的学习效率及课堂教学的实效性。

（2）教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生主体式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力。

教师不能设置有价值的问题，引发学生思考，组织学生合作探究与交流，加之，有相当一部分同学不能独立的完成作业。

因此，学生学习数学的有效性较差。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为主体的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。

国家教育部颁布的（2011年版）《数学课程标准》中指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元化、方法多样化的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要正视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

（3）科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于传统的教学，习惯于传统的教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况已经与时代不相符，长此已往我们农村学校的数学教学不落后才怪。

《中学生自主学习能力培养研究》开题报告暨实施方案#优选.

《中小学生自主学习能力培养研究》开题报告暨实施方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题——《中小学生自主学习能力培养研究》是我市教科所批准的区级立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告暨实施方案：一、问题的提出，即本研究课题提出的背景在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。

因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。

虽然我校今年生源质量不高，但有一个最大的优势就是小班额，每班平均30人。

小班额教学能有效地把握全体学生整个教学矛盾发展过程或教学交往过程，不仅使学生的知识和技能得到完善和发展，而且更为重要的是促进学生的品德、情感、意志、审美和能力等个性人格的不断养成。

一句话，在活动教学过程中，学生的独立自主意识、实践生活能力和生命价值意义得以确立和生成。

而我们课题组的成员全是七年级老师，所以我们就想，从现在开始，每个人都认真学习自主学习理论，并能密切理论联系实际，将所学应用到实际中去。

三年以后，是我们的课题结题的时候，也是这些孩子们毕业的时候，我们期盼着双丰收！另外，在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

开题报告如何培养中学生学习能力

开题报告如何培养中学生学习能力一、课题研究的意义为深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，深化教学研究，促进教师专业发展，全面提高教学质量。

我们将以“十二五课题研究”为指导，结合我校实际，进一步推进我校课堂教学，全面优化教学实施策略，全面提高课堂教学效益，特进行本课题的研究。

我们开展“中学生自主学习能力培养研究”，将立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素质水平。

为全面提高学生的整体素质水平，为适应终身教育的要求，教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找、获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，完成新时代赋予我们教学领域崭新的课题。

二、课题研究的目标做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究过程的管理和指导，课题组成员按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校课题以及学科研究子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，注意研究成果的推广，注重把科研成果应用于实践教学中，以提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，为学生终身发展服务。

(1)通过对本课题的研究，改进教学方法，开展学法指导，调动学生主动性、积极性，使学生具有充分的动力，培养学生自己学习的能力和良好的学习习惯，使学生学会学习，学会创造，充分发展学生的个性，全面提高学生的素质，夯实学生“终身学习”的基础，真正实现由应试教育向素质教育的转轨。

(2)通过对本课题的研究，构建起一个师德高尚、业务精良的教师群体，促进教师队伍整体素质的全面提高。

利用课件提高学初中生课堂学习效果的研究课题开题报告

课题研究开题报告课题名称：《利用课件提高学初中生课堂学习效果的研究》一、课题研究的背景课题研究的背景:（一）学科的重要性人类已经迈入了二十一世纪，而二十一世纪的社会是一个高速发展的信息社会，对信息的获取、传输、处理和应用能力将是人们最基本的能力和文化水平的标志。

尤其以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为代表的现代信息技术，已经在社会的各个领域中得到了广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。

因此，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识，而普及中小学生信息技术教育已经到了刻不容缓的地步。

《基础教育课程改革纲要》要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（二）我校现实如果有人问我这几年的教学感触，那就是初中信息技术课不好上，信息技术课绝不是人们想象中的学生很感兴趣，很好玩。

他们感兴趣的是游戏、上网聊天，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。

上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生也觉得自己一节课后好象没学会什么。

原因是多方面的：其一，从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足。

其二，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。

其三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，机房的电脑大概只有一半能用，很多学生长期没有电脑使用，对信息技术课很不满，带来的纪律问题也更多。

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