一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计
一年级下册《古诗两首》教案
一年级下册《古诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的大意，体会古诗所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解古诗内容。
（2）运用想象、讨论等方法，感受古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵味，体会中华文化的魅力。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗。
2. 理解古诗的大意，体会古诗所表达的情感。
三、教学难点：1. 理解古诗中的难点词语。
2. 体会古诗的意境美。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示古诗内容。
2. 与古诗相关的图片或插图，帮助学生理解。
3. 古诗的朗读和背诵录音，供学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的导入做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：（1）让学生跟读古诗，注意发音和停顿。
（2）引导学生理解古诗的大意，解释难点词语。
（3）通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解古诗内容。
（4）分句或分段朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 体会意境：（1）让学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面，感受古诗的意境美。
（2）引导学生讨论，分享自己体会到的意境美。
4. 朗读与背诵：（1）让学生集体朗读古诗，注意语气和表情。
（2）播放古诗的朗读和背诵录音，供学生跟读和模仿。
（3）鼓励学生大胆地背诵古诗，不强求一致。
（2）提供与本节课相似的古诗，供学生课后阅读和欣赏。
六、教学评估1. 在课堂通过提问方式检查学生对古诗内容的理解程度。
2. 观察学生在朗读和背诵时的表现，评估他们的发音、停顿和表情。
3. 收集学生的讨论意见，了解他们对古诗意境的感悟。
七、作业布置1. 让学生回家后，向家长展示所学古诗的朗读和背诵。
2. 请家长协助，确保学生能够正确书写古诗中的生字词。
八、课程反思2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。
小学一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示与古诗相关的图片和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗句中的意境。
2.创设互动环节，鼓励学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的表达能力和思辨能力。
3.设计富有层次的教学活动，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提升。
设计意图：检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
2.教师反馈：教师对学生的练习进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
设计意图：激发学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗学习的方法和技巧。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高他们的语文素养。
1.学生对生字的掌握程度：大部分学生能认识本节课的生字，但部分学生在书写和运用上仍需加强指导。
2.学生的朗读水平：一年级学生的朗读能力参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的朗读技巧。
3.学生对古诗的理解能力：学生对古诗的意境和修辞手法理解较浅，需要教师运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生感悟古诗的美。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的语文素养：
1.创设情境法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.互动交流法：引导学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.联想想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句中的画面与自己的生活经验相结合，提高学生的审美情趣。
1年级语文下册第十三课古诗两首教导设计.doc
一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计1教学目标1.认识所、牧等12个字，会写诗林等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3.激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
课时安排：2课时课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。
教学过程第一课时一、看图激趣，导入新课1.引导看图，说说看到了什么。
2.介绍作者，引入新课。
二、初读感知，学习生字1.学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。
2.检查学习情况。
(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。
抓住重点字，如所平舌音，捕的声母是b ，而不是p 。
发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。
)三、指导朗读，达到背诵1.指名试读。
3.学生练读。
4.指名读，接龙读5.背诵。
四、指导书写生字。
(前3个字)1.出示生字，学生认读。
2.指导范写。
(重点指导学生认为难的字)3.学生练写，师巡视指导。
4.展示作业。
五、布置作业把诗背给家人听。
第二课时一、复习齐背古诗《所见》二、创设情境，导入新课1.出示挂图，引出新课。
2.介绍作者。
三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文1.引导学生小组合作学习。
2.教师参与小组合作，了解学习情况。
四、汇报学习情况1.小组陈述本组学习情况。
2.全班共评。
五、指导朗读达到背诵1.指名试读。
2.师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。
3.学生练读(可用多种形式练读)。
4.背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。
5.拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。
六、指导书写(后3个字)重点指导黄字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。
评价作业。
七、课后作业自己创作两句描写夏天的诗句。
一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计2教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版
一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的美好情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、情景表演等方式，帮助学生理解古诗中的意境。
（2）培养学生的朗读技巧，提高朗读的感染力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）培养学生对自然景物的观察和欣赏能力。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思和意境。
难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗中表达的意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示古诗内容。
2. 与古诗相关的图片或插图，用于帮助学生理解意境。
3. 诗词卡片或作业纸，用于学生朗读和背诵练习。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或插图，引导学生观察古诗中所描绘的自然景色。
（2）邀请学生分享他们对图片的观察和感受。
2. 新课导入：（1）介绍古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的韵律和节奏。
3. 诗句解析：（1）逐句解读古诗，帮助学生理解诗句的意思。
（2）通过动作、情景表演等方式，展示古诗所表达的意境。
4. 朗读练习：（1）指导学生正确朗读古诗，注意韵律和节奏。
（2）邀请学生上台演示朗读，给予鼓励和指导。
5. 背诵练习：（1）引导学生进行古诗的背诵练习。
（2）提供诗词卡片或作业纸，帮助学生巩固记忆。
五、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，强调古诗的意思和意境。
2. 强调朗读和背诵的重要性，鼓励学生在家里多进行朗读和背诵练习。
3. 提醒学生关注身边的自然景色，培养他们对自然美的观察和欣赏能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、朗读和背诵。
2. 朗读技巧：评估学生的朗读技巧，包括语音、语调和表达能力。
3. 理解能力：通过提问和讨论，了解学生对古诗意思和意境的理解程度。
小学一年级语文下册课文13、古诗两首教学设计
小学一年级语文下册课文13、古诗两首教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“所、牧”等12个生字。
2、会写“诗、林”等6个字。
（二）能力目标正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）情感目标：有朗读古诗的兴趣。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一定背诵过今天呀，我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《古诗两首》，请大家把课题读两遍。
本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
suǒ mù bǔ chán bì lì chí xī yīn qínɡ róu lù shīlín tónɡhuánɡ所牧捕蝉闭立池惜阴晴柔露诗林童黄2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如学习生字所：音节：三拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
1.故事导入：讲述一首古诗背后的故事，如诗人创作这首诗的背景、情感体验等，让学生在聆听故事中自然进入古诗的学习氛围。
2.联想导入：提出与古诗相关的问题，引导学生展开联想，如：“春天到了，你们觉得春天最美的是什么？让我们一起看看诗人是如何描绘春天的。”
3.思维发展：一年级学生的抽象思维能力尚未完全发展，对古诗的意境和内涵理解存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要运用具体、形象的教学手段，帮助学生理解古诗。
4.情感态度：学生对古诗学习充满热情，但部分学生对古诗的背诵和创作存在恐惧心理。教师需要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.掌握生字词：本课中生字词的掌握是基础，学生需要在学习过程中准确认读、书写，并理解其含义。
3.朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，培养学生的语感和审美能力。
4.创作实践：鼓励学生尝试古诗创作，激发学生的想象力和创造力，同时这也是教学的难点。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，以下是我的教学设想：
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容：
1.梳理知识点：回顾本节课所学的生字词、古诗内容、修辞手法等，巩固记忆。
2.情感体验：引导学生分享学习古诗的感悟，体会古诗所表达的情感。
3.课堂反馈：了解学生对本节课教学内容的掌握情况，针对问题进行个别辅导。
4.鼓励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.生字词巩固：请学生课后认真书写本课所学生字词，每个字写五遍，并做到规范、美观。家长签字确认，以巩固学生对生字词的记忆。
一年级下册语文教案《古诗》
一年级下册语文教案《古诗》一年级下册语文教案《古诗两首》在平凡的学习、工作、生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编收集整理的一年级下册语文教案《古诗两首》，欢迎大家分享。
一年级下册语文教案《古诗两首》1〖对话平台〗学习古诗《小池》。
一、回顾引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。
１、指名背诵《所见》，并试着用自身的话说说诗句的内容。
２、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。
１、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色，分解任务，明确方法。
２、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，处处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。
教师则根据同学各方面的`特点，注意指导、引导、诱导、辅导。
这样能充沛调动同学各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。
三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。
１、由各组派代表陈说本组学习情况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为róu不是yóu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。
“细流”“树阴”等。
２、教师引导同学互相评价，同时抓住共性问题，如：“终究”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，协助同学理解。
３、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。
四、诵读坚持以读为本，促进同学感悟。
１、采用自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。
２、出示画面，引导观察，播放音乐，引导同学读背：特别要注意指导同学读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计教学目标
1.认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3.激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
课时安排：
2课时
课前准备：
本课挂图或课件，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、看图激趣，导入新课
1.引导看图，说说看到了什么。
2.介绍作者，引入新课。
二、初读感知，学习生字
1.学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。
2.检查学习情况。
出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。
抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。
发现错误或不会读
的字及时让学生多读几遍。
三、指导朗读，达到背诵
1.指名试读。
2.教师范读，导读引导学生感语诗句的韵律、停顿。
如：句尾的抑扬，声音的长短
3.学生练读。
4.指名读，接龙读……
5.背诵。
四、指导书写生字。
前3个字
1.出示生字，学生认读。
2.指导范写。
重点指导学生认为难的字
3.学生练写，师巡视指导。
4.展示作业。
五、布置作业
把诗背给家人听。
第二课时
一、复习
齐背古诗《所见》
二、创设情境，导入新课
1.出示挂图，引出新课。
2.介绍作者。
三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文
1.引导学生小组合作学习。
2.教师参与小组合作，了解学习情况。
四、汇报学习情况
1.小组陈述本组学习情况。
2.全班共评。
五、指导朗读达到背诵
1.指名试读。
2.师范读注意指导学生读出诗的韵尾。
3.学生练读可用多种形式练读。
4.背诵古诗可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣。
5.拼诗游戏可检查学生背诵及识字情况。
六、指导书写后3个字
重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。
评价作业。
七、课后作业
自己创作两句描写夏天的诗句。
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?指名背诵
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。
"所见"是什么意思?你知道吗?指名说说
小结：所见--所看见的事物东西
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。
大声朗读
二读：划出生字，记住字形不出声音默读
三读：读懂句子，学会提问。
轻声读
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。
如：?
3、学习生字。
1、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?出示带拼音的生字
自己练读、指名读、开火车读。
2、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
出示不带拼音的生字
自己练读、指名读、齐读。
3同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读两名
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
4人组内合作朗读指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。
有什么不明白的地方?教师相机解决问题
预设问题：什么叫"振林樾"?传遍了树林
"意欲"是什么意思?想要做什么事情
6、理解诗意。
1出示课文插图。
a 师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景?牧童骑黄牛
b 放录音牧童歌唱的声音听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
c 齐读诗句。
2、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
3、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?小组合作完成
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一
声不响。
4挑一句自己最喜欢的读一读。
指名读
5多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读配上音乐
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
引背同桌对背齐背
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
指名说说
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课件课文插图问：这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?指导看图，用自己的话说说
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。
检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。
4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。
组内交流
3. 教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢?
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
1. 出示带音节生字认读。
2. 去掉音节认读。
3. 小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
更多一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计感谢您的阅读，祝您生活愉快。