探索园本教研的新形式
园本教研活动开展情况(3篇)
第1篇一、前言为了进一步提高我园教育教学质量，促进教师专业成长，我园根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合本园实际情况，开展了形式多样、内容丰富的园本教研活动。
以下是对本学期园本教研活动开展情况的详细报告。
二、园本教研活动开展情况1. 教研活动主题本学期园本教研活动主题主要围绕以下几个方面展开：（1）幼儿园课程实施与评价（2）幼儿园班级管理（3）幼儿教师专业素养提升（4）家园共育2. 教研活动形式（1）集体备课为了提高教师对课程的理解和把握，我园开展了集体备课活动。
教师们共同研讨教材，分析幼儿发展特点，制定教学目标、内容和策略，确保课程实施的有效性。
（2）教学观摩与研讨通过观摩优秀教师的教学活动，教师们互相学习，取长补短。
观摩后，组织教师进行研讨，共同分析教学中的亮点和不足，提出改进措施。
（3）专题讲座与培训邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解最新的教育理念、教学方法和管理策略。
同时，组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（4）案例分析教师们结合自身教学实践，分享典型案例，共同分析问题，寻找解决方案。
3. 教研活动内容（1）幼儿园课程实施与评价通过研讨，教师们明确了课程实施的基本原则和评价方法，提高了课程实施的质量。
（2）幼儿园班级管理教师们学习了班级管理的有效策略，提高了班级管理水平，为幼儿营造了一个安全、和谐、有序的学习环境。
（3）幼儿教师专业素养提升通过培训和学习，教师们的专业素养得到了提升，为幼儿提供更加优质的教育服务。
（4）家园共育教师们与家长建立了良好的沟通机制，共同关注幼儿的成长，形成了家园共育的良好氛围。
4. 教研活动成果（1）教师专业素养得到提升通过一系列的教研活动，教师们的教育教学水平得到了显著提高，为幼儿提供了更加优质的教育服务。
（2）课程实施质量得到提高教师们对课程的理解和把握更加深入，课程实施的质量得到了明显提升。
（3）家园共育取得成效家园共育取得了良好的效果，家长对幼儿园的教育教学工作满意度较高。
探索有效的园本教研方式,促进教师专业成长
探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长随着教育的发展，教师的专业成长已成为教育界亟待解决的问题之一。
园本教研作为一种以园所为中心的教研方式，能够有效地促进教师的专业成长。
本文将从园本教研的概念、意义以及实施过程等几个方面进行详细探讨。
一、园本教研的概念园本教研，顾名思义，指的是以园所为研究的中心，以园所的实践问题为研究的出发点和归宿，以解决实际问题为目标的教育研究。
它不仅要求教师积极参与，还应促进教师在学习和研究中实现专业成长。
二、园本教研的意义1.解决实际问题。
园本教研能够深入实际，研究解决园所教育中的实际问题，将理论与实践相结合，有效解决教学中的困难与问题。
2.推动教师专业成长。
园本教研要求教师积极参与，通过研究实际问题，拓宽教师的知识储备，提高教师的教学水平和专业素养。
3.建立学习型园所。
园本教研注重团队合作，教师们共同研究问题，分享经验，相互学习，营造积极向上的学习氛围，为园所的全面发展奠定基础。
三、园本教研的实施过程1.确定研究问题。
教师要从实际出发，确定需要研究的问题，具体明确研究的目标。
2.集体讨论。
教师以小组的形式展开讨论，根据研究问题制定研究方案，并明确每个教师的研究任务和责任。
3.实施研究。
教师按照研究方案进行实施，记录研究过程中的关键信息和数据等，为后续的研究分析提供支持。
4.研究分析。
教师对研究数据进行整理和分析，提出解决问题的策略和建议。
5.结果分享。
教师将研究结果进行分享，相互学习，共同进步。
四、促进教师专业成长的途径1.提供专业培训。
园所可以组织教师参加专业培训，提供教学方法、教育理论等方面的学习和交流机会，帮助教师提高教学水平。
2.建立导师制度。
园所可以建立导师制度，由有经验的教师担任导师，帮助新教师解决工作中的问题，分享教学经验，并进行定期的指导和评估。
3.提供资源支持。
园所可以提供教师所需的教学资源和工具，为教师的教学提供支持和保障。
4.建立学习型园所氛围。
观摩园本教研活动体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了园本教研活动，这是一次难得的学习机会。
通过观摩这次活动，我对园本教研有了更深入的了解，对教育教学也有了新的认识。
以下是我对这次园本教研活动的体会。
一、园本教研的内涵园本教研是指以幼儿园为基本单位，以幼儿园的教育教学实践为研究对象，以幼儿园教师为基本研究力量，以提高幼儿园教育教学质量为目标，以促进教师专业成长为核心的一种教育教学研究活动。
园本教研强调“以园为本”，注重发挥幼儿园自身的优势，关注教师的专业成长，关注幼儿的发展。
二、观摩园本教研活动的收获1. 深入了解园本教研的意义通过观摩园本教研活动，我深刻认识到园本教研的重要性。
园本教研不仅有助于提高幼儿园的教育教学质量，还有助于促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。
同时，园本教研还能促进幼儿园之间的交流与合作，推动教育教学改革。
2. 学习先进的教育教学理念在观摩园本教研活动过程中，我了解到许多先进的教育教学理念，如“以幼儿为本”、“关注个体差异”、“游戏化教学”等。
这些理念让我对教育教学有了新的认识，使我更加关注幼儿的需求，注重培养幼儿的个性。
3. 提高教育教学能力园本教研活动中，教师们分享了丰富的教育教学经验，让我受益匪浅。
通过学习这些经验，我提高了自己的教育教学能力，学会了如何更好地开展教育教学活动，如何更好地与幼儿沟通。
4. 增强团队合作意识园本教研活动强调团队合作，要求教师们共同探讨教育教学问题，共同解决教育教学难题。
在活动中，我深刻体会到团队合作的重要性，学会了如何与他人合作，如何发挥团队的力量。
5. 丰富教育科研方法园本教研活动让我了解到多种教育科研方法，如观察法、访谈法、实验法等。
这些方法有助于我更好地开展教育教学研究，提高教育教学质量。
三、对园本教研活动的建议1. 加强园本教研的指导建议教育部门加强对园本教研的指导，为幼儿园提供更多的支持，如组织专家讲座、开展教研活动等，帮助幼儿园提高园本教研水平。
幼儿园园本教研现状及反思
幼儿园园本教研现状及反思随着教育教学改革的不断深入，幼儿园教育工作已经受到了越来越多的关注。
园本教研作为幼儿园教育的重要一环，对于提高教师教学水平、促进幼儿发展具有重要作用。
目前幼儿园园本教研仍存在一些问题，需要进行深入反思和探讨。
一、园本教研现状1. 教研内容单一目前，部分幼儿园园本教研仍停留在教师们的日常教学经验分享上，缺乏深度和系统性。
教研内容单一、过于片面，往往局限了教师们的教学思路和方法。
2. 参与度低部分教师对园本教研的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。
导致园本教研的真正效果并不够理想。
3. 资源共享不足在园本教研过程中，一些教师仍然存在资源私有化现象，不愿意将自己的优秀教学资源与其他老师分享，导致了资源共享不足的问题。
二、园本教研的反思1. 加强教师专业素养幼儿园教师需要不断地提高专业素养，丰富教学理念和方法，才能更好地从事园本教研活动。
要鼓励教师参加各种培训、学习活动，提高教师的教育教学水平。
园本教研应该着眼于学科、教学方法、课程设计等多个方面，避免只停留在教师们的日常经验分享上。
要通过多种渠道获取教育资讯，开阔视野，提高教研内容的深度和广度。
3. 加强园本教研的组织和指导幼儿园应该建立完善的教研组织体系，制定教研计划，并明确教研的方向和目标。
并安排专门的教研指导人员，帮助教师们规范教研的流程，提高教研的效果。
4. 建立信息共享平台为了实现资源共享，幼儿园需要建立信息共享平台，方便教师们上传和下载优秀的教学资源。
同时也需要加强对教师的引导和教育，加强他们的团队合作意识。
5. 增加奖惩机制适当增加对园本教研活动的奖励措施，同时也要对不积极参与的教师进行一定的惩罚。
这样可以激发教师的积极性，提高园本教研的效果。
6. 增加家长参与度应该通过各种形式，邀请家长参与园本教研活动，了解他们的意见和建议。
这可以更好地将家庭和学校的教育工作结合起来，促进幼儿的全面发展。
三、结语园本教研是幼儿园教育工作中至关重要的一环，它关系到教师们的教学水平，关系到幼儿们的健康成长。
立足园本教研,促进教师专业化成长
立足园本教研，促进教师专业化成长1. 引言1.1 背景介绍园本教研正是基于当前教师专业化成长的需求而发展起来的。
通过园本教研，教师可以结合自身的教学实践，共同探讨教学中的问题，并寻求解决方案。
园本教研的重要性在于提供了一个教师专业成长的平台，促进教师间的合作与交流，帮助教师提升教学水平，同时也促进学校的整体发展。
在当前教育环境下，如何利用园本教研促进教师的专业化成长，已经成为一个亟待解决的问题。
只有通过建立健全的教研机制，引导教师重视实践经验的积累，充分发挥园本教研的作用，才能真正实现教师专业化成长和学校教育质量的提升。
1.2 问题意义在园本教研中，教师专业化成长是一个重要的议题。
当今社会，教育的发展已经进入了一个新的时代，要求教师不仅要具有扎实的教育理论知识，还要具备优秀的教学实践经验和创新能力。
在实际教学中，很多教师面临的问题是缺乏有效的教研方法和途径，难以提升教学水平和专业素养。
园本教研的重要性也凸显出来了。
本文将重点探讨园本教研的概念及意义，以及如何通过园本教研促进教师专业化成长。
希望通过本文的分享，能够引起更多教育工作者的重视和关注，推动教育事业的持续发展。
2. 正文2.1 园本教研概念解读园本教研是指以幼儿园为基础，结合教师的实际教学需要和园内教育教学特点，开展的教育教学研究活动。
园本教研是以园所为研究对象，以教师为主体，以实际问题为研究内容，通过教师之间的合作和协作，对教育教学实践进行反思、探究和创新的过程。
园本教研的核心理念是注重实践、重视经验、促进合作、鼓励创新。
通过开展园本教研，教师们可以深入了解幼儿园教育教学的具体情况，针对实际问题进行探讨和解决，从而提升教学质量和教育水平。
园本教研旨在将教师的专业知识与实践经验相结合，实现知行合一，促进教师专业素养的全面提升。
园本教研的特点是贴近实际、务实创新、注重团队合作、注重知识输出。
教师们可以通过园本教研这一平台，分享自己的教学心得和经验，借鉴他人的教学方法和理念，共同探讨教育教学中的难题和热点问题，推动幼儿园教育教学工作的不断发展和进步。
幼儿园课程探索教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅关系到幼儿的知识、技能、情感、态度等方面的培养，还关系到幼儿的身心健康和全面发展。
为了提高幼儿园课程的质量，促进幼儿的全面发展，我国幼儿园教育界开展了广泛的课程探索教研活动。
本文将从幼儿园课程探索教研的背景、意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、幼儿园课程探索教研的背景1. 社会需求随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
家长对幼儿园课程的要求也越来越高，他们希望幼儿园能够为幼儿提供全面、科学、优质的课程，以促进幼儿的全面发展。
2. 政策导向近年来，我国政府高度重视幼儿教育事业，出台了一系列政策文件，如《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，为幼儿园课程探索教研提供了政策保障。
3. 教育改革我国新一轮基础教育课程改革正在深入推进，幼儿园课程作为基础教育课程体系的重要组成部分，也面临着改革与创新的挑战。
幼儿园课程探索教研有助于推动幼儿园课程的改革与发展。
三、幼儿园课程探索教研的意义1. 提高幼儿园课程质量通过课程探索教研，教师可以深入挖掘课程资源，优化课程内容，提高课程实施效果，从而提高幼儿园课程的整体质量。
2. 促进幼儿全面发展幼儿园课程探索教研有助于教师根据幼儿的年龄特点和个体差异，设计科学、合理的课程，促进幼儿在认知、情感、态度、价值观等方面的全面发展。
3. 增强教师专业素养课程探索教研有助于教师不断学习、反思和改进，提高教育教学水平，增强教师的专业素养。
四、幼儿园课程探索教研的内容1. 课程理念探讨幼儿园课程的核心理念，如全面发展、个性发展、终身发展等，以指导幼儿园课程的实施。
2. 课程目标明确幼儿园课程的目标，包括知识、技能、情感、态度等方面的培养目标，确保课程实施的科学性和有效性。
3. 课程内容研究幼儿园课程内容的选择与组织，如课程内容的生活化、游戏化、活动化等，以提高课程内容的适宜性和趣味性。
幼儿园园本教研活动的实践探索
幼儿园园本教研活动的实践探索李银婷开展幼儿园园本教研系列活动，不仅可以提升广大幼儿园教师的专业执教能力，还可以增进相关领导对幼儿园各方面工作的了解，合理规划幼儿园发展方向，保证幼儿园在新时期健康发展。
本文主要围绕“幼儿园园本教研活动的意义”、“幼儿园园本教研活动中存在的问题”、“幼儿园园本教研活动的实践策略”这几个方面展开论述，希望结合园本教研活动中存在的一些典型问题，提出合理解决对策，进一步发挥园本教研活动在“教学”、“育人”、“制度建设”、“人员管理”等方面的重要作用，全面提升我国幼儿园办学质量。
“园本教研”指的是以幼儿园各方面建设，以及长远发展为核心的一系列研究。
近年来，在全国各地，众多幼儿园都在通过科学、先进的园本教研活动，活跃幼儿园整体教研氛围，保持幼儿园各项工作的先进性。
实践证明，开展丰富多彩的园本教研活动，有利于提升教学质量，有利于优化幼儿园管理，有利于幼儿园稳定、健康地向前发展。
实施园本教研活动的过程中，比较常见的问题是：“活动形式单一”、“活动难以持续”、“不注重总结、评估”等。
唯有积极解决这些问题，才能更好地发挥园本教研活动的实际作用、社会价值。
1 幼儿园园本教研活动的意义1.1活跃幼儿园教研氛围组织目标明确、内容丰富的园本教研活动，可以很好地活跃幼儿园内部教研氛围。
具体来说，一方面，活跃幼儿园教学氛围。
在幼儿园日常教学中，合理融入一些园本教研活动，可以激发教师工作热情，带给教师未知的挑战，提醒教师不断学习、不断创新，保持教学工作的先进性，活跃整个幼儿园的教学氛围；另一方面，活跃幼儿园研究氛围。
同时，园本教研活动的开展还帮助教师更好地认识到工作的重要性，找到扎根于幼儿园教育事业的目标，找到工作的方向，全面帮助幼儿园教师不断进行自我提升。
在园本教研活动的过程中，教师之间相互交流与合作，相互学习和进步，真正在工作中不断交到“真心”朋友，还能不断钻研和学习新知识，增长自己的见识，这对幼儿教师的终身发展是有着深刻影响的。
浅析开展园本教研的意义
浅析开展园本教研的意义开展园本教研是指在幼儿园教育教学实践中，以园本为依托进行教育教学研究和实践探索。
园本教研是以园所的特色文化、教育理念、教学实践为基础，通过研究和探索，来提高幼儿园教育教学质量的一种有效方式。
在当今社会，园本教研意义重大，不仅有利于提高幼儿园教师的教育教学水平，还有利于促进幼儿园教育教学改革和发展，本文将就开展园本教研的意义进行浅析。
一、提升幼儿园教师的教育教学水平开展园本教研有利于提升幼儿园教师的教育教学水平，园本教研将园所的教育特色、教学理念和实践经验作为教研的基础，使教研成果更贴近园所的实际情况，更易于落实到教学中。
通过园本教研，教师能够深入了解园所的特色文化和教学特点，更加注重教学实践，更加注重幼儿的个性发展，激发教师的教学热情和创造力。
园本教研还能够促进教师之间的交流合作，使教师相互之间分享经验、学习借鉴，提高整体教学水平。
二、促进幼儿园教育教学改革和发展三、增强园所的内涵建设和办园特色开展园本教研有利于增强园所的内涵建设和办园特色，园本教研将园所的文化特色和教学理念作为研究的重点，有利于发掘和弘扬园所的办园特色和教育理念，形成具有自身特色的教育教学品牌。
通过园本教研，园所能够在教育教学活动中充分彰显自身的教育特色，树立起自己的品牌形象，提高社会知名度和美誉度，增强园所的内涵和实力，提升园所的整体形象。
四、促进家园合作和社会共建开展园本教研有利于促进家园合作和社会共建，园本教研能够促进家长和社会的参与，使园所教育成为家庭教育和社会教育的有机衔接。
通过园本教研，园所能够与家长和社会形成紧密的教育共同体，建立良好的互动机制，形成有利于幼儿健康成长的教育生态圈。
园本教研也有利于凝聚社会各界力量，推动幼儿园教育事业的共同发展，实现教育资源的共享和优化。
开展园本教研在今天的幼儿园教育中具有重要意义。
园本教研有助于提升幼儿园教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学改革和发展，增强园所的内涵建设和办园特色，促进家园合作和社会共建。
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探索园本教研的新形式。
园本教研为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。
在开展园本教研的过程中，幼儿园不仅应注重对教师的全面引导，更要注重教师自我发展和专业成长的引领。
通过对教师们的调查，了解她们对教研活动形式、内容的不同需求，关注教师在教育教学中的实际困难，积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用，倾听教师的心声，收集教师的困惑，努力顺应各个层面的教师需求，拓宽教研活动类型，力求体现教学的真实性、研究的朴实性、以园为本的扎实性。
近年来，我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式：
1、审议式教研
我们幼儿园的课程以《幼儿园综合活动课程》为主要参考教材。
但是在具体的课程实施中，我们发现一些活动内容对于我们农村地区的孩子是不适宜的。
为了建构适合自己的幼儿园课程，我们开展集体审议式的教研活动。
一般以年级教研组为单位，集体审议《幼儿园综合活动课程》中存在的不足，通过研讨确定需要删除或增加的主题内容。
每开展一个主题，我们就要进行三次审议教研活动。
主题开展前审议主题的集体活动教案、区角活动材料的投放、家长资源的利用、环境的创设等；主题开展中，我们集体审议主题的进展中幼儿的发展情况、教师在开展主题中发现的问题、以及意见等；当一个主题进入尾声的时候，我们又会集体审议主题课程的实施情况，提出修改的意见和建议，以便在下一次实施时避免问题的再次发生。
2、解惑式教研
教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“绘画教学的示范与讲评”、“律动教学中如何引导幼儿进行创造力的表现”、“故事教学中的提问”等，我们先采用教育沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止。
3、案例式教研
在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。
如一位中班幼儿早上来园时总是缠着家长不放，一放手就哭个不停；一位男孩子很顽皮，喜欢去骚扰同伴，每天总要弄哭几位女孩，等等。
每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。
4、磨课式教研
通过“磨课”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。
在“磨课”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。
磨课教研是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课评课的活动。
其主要操作流程为：组内教师集体备课-----第一次课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨、专家指导-----第二次教师行为改进课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨-----第三次教师课堂教学展示-----听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。
因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。
通过“磨课”能促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。
5、诊断式教研
这一模式主要用于刚参加工作的新教师，首先让新教师自主备课，其他教师听评她们的课，针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。
三、形成园本教研的新气象。
无论多么丰富的教研形式都需要管理者的组织来开展。
我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队，有选择地、针对性地进行集体教研，也提倡教师进行随机教研活动，在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体间的分享中提高。
1、在团队教研中成长。
我们改变了过去的行政指定式教研组织（由业务园长或年级组长负责），而是尊重教师的能力和需要，采取自主参与的方式。
根据教师自己的需求和研究兴趣，自主成立或选择相应的研究小组，并由自主小组决定每组的主持人、记录人、发言人等。
在活动中积极鼓励教师相互质疑，大胆地发表自己的意见和建议，营造一个开放、愉快的活动氛围。
如在教研活动开展之前，事先预告教师活动内容，使教师有目的、有计划地准备，特别是交流讨论活动。
这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。
在教研活动中，重视为每位教师创造“说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。
倡导教师各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。
2、在随机教研中共进。
随机教研是一种不定时的新型的园本教研。
是教师在教育实践中随机提出话题，随意性地与周边的同伴进行探讨、交流与思考的一种教研活动。
在实践中，我们善于抓住教师们中自发形成的随机性的教研内容，保护教师们参与教研的积极性，促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步。
在幼儿园形成了园本教研的新气象。