有余数的除法教案
有余数的除法教学内容：第三册第59、60页教学目标：知识与技能：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。
过程能力与方法：2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。
态度和价值观：4、体验数学知识与现实生活的联系性，生活中处处存在“有余数的除法”，激发学生学习有余数除法的兴趣。
教学重点：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。
2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。
教学难点：通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。
教学准备：课件、学习单教学过程：一、复习旧知：1、出示：有12 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒？问：用什么方法计算？（除法）问：为什么？（因为求12里面有几个4）问：数量关系式怎么说？（总块数÷每盒的块数=盒数）问：算式怎么列？12 ÷ 4 = 3(盒) 板书算式问：12、4、3在这道题中分别表示什么意思？小结：我们已经学过了，“求一个数里面有几个几”可以用除法计算。
（策略说明：低年级学生喜欢直观的事物，通过分蛋糕来激发学生的兴趣，并复习“求一个数里面有几个几”可以用除法计算，为学习新知作铺垫，达到知识的正迁移。
）二、探究新知：（一）认识有余数的除法1、出示：有13 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？（1）学生操作：圈一圈，看看结果怎么样？（2）学习单反馈：说说你的结果。
（一共有13块蛋糕，每4块一份，有3份，还余1块蛋糕。
也就是13里面有（3）个（4 ），还余（1 ）。
再请两位学生说说。
问：剩下一块蛋糕为什么不算一份呢？（生：因为一份要四块，它不满，所以不能算一份。
）谁再来说一说。
（3）媒体验证。
问：用什么方法计算？问：为什么用除法计算？（因为要求13里面最多有几个4）（4）板书算式：13 ÷ 4=3（盒）余 1（块）（5）口答：可以装3盒，还剩1块蛋糕。
（生齐读）（6）算式中每个数表示的意义：问：13、4、3、1在这道题目中分别表示什么意义？（13表示一共有13块蛋糕，4表示一盒装4块蛋糕，3表示可以装3盒，1表示还余下一块。
）2、出示：有14 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？（1）先圈一圈，再说一说结果。
（2）板书算式：14 ÷ 4=3（盒）余 2（块）3、出示：有15 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？（1）先圈一圈，再说一说结果。
（2）板书算式：15 ÷ 4=3（盒）余 3（块）3、认识各部分名称：（1）认识余数：在生活中，我们经常会碰到像这样不能正好分完的情况，那么剩下的不满一份的数，我们给它取个名字叫“余数”。
4、揭示课题：这就是我们今天学的新本领：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法。
5、写作：在数学中用……表示。
修改板书13 ÷ 4=3（盒）…… 1（块）6、认识各部分名称：板书：被除数÷除数=商……余数7、读作：十三除以四等于三余一。
全班齐读，指名读。
在读算式的时候不能添字、漏字（策略说明：通过学生在学习单上圈一圈蛋糕，培养了学生的动手实践能力；由学生发现不能正好分完，从而理解余数的意义，最后再理解有余数除法的意义，在学生探究的过程中，教师不是简单的把结论告诉学生，而是让学生通过实践操作来感受新知。
另外，运用现代信息技术，帮助学生理解并验证有余数的除法，做到了不仅知其然，而且知其所以然。
这样的教学策略有利于学生真正掌握有余数除法的意义，培养了学生的探究能力。
三次通过学生实践操作，将抽象的算式和具体的分法相结合，使学生自然能感受余数和除数的关系，为接下来探究余数一定比除数下做了铺垫）( 二) 探究余数与除数的关系师：同学们刚才把等分蛋糕的结果都能用除法算式表示出来了，你们真棒！（1）从刚才的这些算式中你能找一找余数和除数有什么关系呢？观察板书、同桌讨论。
12 ÷ 4=3（盒）13 ÷ 4=3（盒）……1（块）14 ÷ 4=3（盒）……2（块）15 ÷ 4=3（盒）……3（块）板书：1<4 2<4 3<4 余数一定要比除数小。
问：要是被除数变成16，余数怎么样？会不会出现4呢？不会。
16 ÷ 4=4，16里面正好有4个4.问：为什么余数不可能是4?（因为满了4就又多了一份，商就大1，余数就没有了）当除数是4的时候，余数可能是1、2、3，余数最大只能是（3）。
师：余数为什么非要比除数小呢？他们两个一样大行不行？余数比除数大行不行？（策略说明：根据之前的三道题目13 ÷ 4=3（盒）……1（块），14 ÷ 4=3（盒）……2（块），15 ÷ 4=3（盒）……3（块）引导学生发现规律：余数一定要比除数小。
数学演绎推理说明：要有三个以上具体事例才能推出一个数学结论，培养学生的思维能力。
）三、巩固提高：1、独立练习，做书上第60页第3题：圈一圈，想一想。
现看看第一题，再同桌说一说每个数表示什么？2、看图写算式：9 ÷ 2=4（个）……1（个）9 ÷ 4=2（盘）……1（个）3、请你当小法官，说说小胖和小巧的结果对不对？小胖：16 ÷ 5=2 (6)小巧：16 ÷ 5=3 (1)小巧对，小胖错，为什么错？因为6里面还有1个5，所以16里面最多有3个5，还余1。
出示图验证。
小结：在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小，除数一定比余数大。
4、猜一猜：余数可能是几？■÷7=▲……（）余数可能是1、2、3、4、5、6，最小是1，最大是6。
（策略说明：巩固练习设计了三个不同层次的练习，第一层次是基础练习，第二层次是变式题，第三层次是提高题，围绕教研组的校级课题：“小学数学作业设计系列化的实践与研究”。
）四、课堂总结：小朋友，今天你们有哪些收获？五、拓展（机动）1、今年的11月1日是星期日，问：今年的12月1日是星期几？（11月份有30天）30 ÷ 7=4（个）……2（天）答：今年的12月1日是星期二。
板书设计：有余数的除法12 ÷ 4 = 3（盒）余数一定比除数小13 ÷ 4 = 3（盒）……1（块） 1 < 414 ÷ 4 = 3（盒）……2（块） 2 < 415 ÷ 4 = 3（盒）……3（块） 3 < 4被除数除数商余数教学设计说明学生分析：本节课是在学生学习了“表内乘除法”、“分拆为乘与加”的基础上学习有余数的除法。
学生对除法的意义有了初步的认识，掌握了平均分东西的方法，知道求一个数里有几个几用除法计算。
教材分析：本节课的教学目标是：理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式；通过实际操作感悟、理解有余数的除法；通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小；体验数学知识与现实生活的联系性，生活中处处存在“有余数的除法”，激发学生学习有余数除法的兴趣。
教学重点是理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式；通过实际操作感悟、理解有余数的除法；通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。
教学难点是通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。
教学策略说明：整节课始终围绕着“培养学生动手操作的能力”，运用“现代信息技术与学科相结合”，联系生活实际，体现“生活中处处有数学”，激发学生的学习兴趣，从而有利于学生建构知识，理解“有余数除法的意义，以及余数一定要比除数小”的新知。
整节课分三个环节：一、复习旧知：因为学生在学习有余数除法之前，已经认识了除法，知道“求一个数里有几个几”可以用除法计算。
所以我通过复习有12 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒？“用除法计算”来复习，为学习新知作铺垫，达到知识的正迁移。
此外，通过分蛋糕来激发学生的兴趣。
二、探究新知探究新知分为“认识有余数的除法”和“探究余数与除数的关系”两部分。
第一部分是认识有余数的除法。
将复习题中的12块蛋糕，改成13块、14块、15块。
通过学生在学习单上圈一圈蛋糕，培养了学生的动手实践能力；由学生发现不能正好分完，从而理解余数的意义，最后再理解有余数除法的意义，在学生探究的过程中，教师不是简单的把结论告诉学生，而是让学生通过实践操作来感受新知。
并且，运用现代信息技术，帮助学生理解并验证有余数的除法，做到了不仅知其然，而且知其所以然。
这样的教学策略有利于学生真正掌握有余数除法的意义，培养了学生的探究能力。
第二部分是探究除数与余数的关系。
学生通过进行实践操作，将抽象的算式和具体的分法相结合，使学生自然能感受余数和除数的关系。
根据之前的三道题目13 ÷ 4=3（盒）……1（块），14 ÷ 4=3（盒）……2（块），15 ÷ 4=3（盒）……3（块）引导学生发现规律：余数一定要比除数小。
数学演绎推理说明：要有三个以上具体事例才能推出一个数学结论，培养学生的思维能力。
三、巩固提高：巩固练习设计了三个不同层次的练习，第一层次是基础练习，第二层次是变式题，第三层次是发散题，围绕教研组的校级课题：“小学数学作业设计系列化的实践与研究”，由浅入深、由易到难，让不同层次的学生能得到发展。
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!有余数的除法教案（整理（优秀4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案数学《有余数的除法》教案（通用19篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是本店铺整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案 1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2.剩下1个不够分了，所以余数是1、你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一。
激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂-------《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2．质疑: 结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是----余数。
师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示------7÷2＝3（盘）……1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案（精选5篇）小学二年级《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的`含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，设疑自探1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。
讨论：分不完的怎么办？3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）二、解疑合探一（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
小学二年级《有余数的除法》教案篇2教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
《有余数的除法》教学设计最新4篇
《有余数的除法》教学设计最新4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《有余数的除法》教学设计最新4篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
《有余数的除法》优秀教学设计
《有余数的除法》优秀教学设计《有余数的除法》优秀教学设计篇一素质教育目标(一)知识教学点1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数．2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法．(二)能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力．2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力．(三)德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习．2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育．教学重点：有余数除法的计算方法．教学难点：试商．教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片．教学步骤一、铺垫孕伏1．()里最大能填几？你是怎么想的？(书上做)3()＜224()＜37()2＜11()5＜382．用竖式计算除法．(齐做并指名板演)订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，请一名同学到前面操作．边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分．分后列式计算，学生口述，教师板书：63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义．被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余．教师在0旁板书：没有剩余．(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？教师用63=2的方法类推讲解，指名回答，教师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数．(彩笔板书余数．)横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1．教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法．(板书课题：有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同．不同点：63=2正好分完，没有剩余；73=2。
有余数的除法教案(优秀7篇)
有余数的除法教案（优秀7篇）有余数的除法教案篇一二年级一、教学目标1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的。
密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
二、教学重点难点1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
三、教学方法探究法、引导法、讲解法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程(一)、旧知铺垫(一)平均分1. 将12 平均分成4份，每份是几？(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二12÷4=32. 3 个为一份，可以把24平均分成几份？(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：24÷3=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三八二十四24÷3=8(二)揭示课题师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(一)二、讲授新课(一)分苹果1. 提问：把12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘？(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了3 盘。
(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
(3) 师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分2. 提问：如果每5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了2 个3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况比如说：2 个人分5 块糖，3个人分10 个苹果……(二)分纸鹤1. 出示题目：将30只纸鹤，用线串起来，你会串吗？2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。
3. 学生汇报，说一说，你是怎么串的？4. 教师出示教材36 页的第一种方法。